Оценка «3» ставится, если учащийся:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую учащийся исправляет c помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
Нет ответа.
|
|
|
За наблюдением объектов
Оценка «5» ставится, если учащийся:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
1. Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
|
|
|
Нет ответа.
ОБЩАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
· незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
· неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
· неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
· неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
· неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
· неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
· нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
· неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-3 из этих признаков второстепенными;
· ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
|
|
|
· ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
· ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
· нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
· нерациональные методы работы со справочной литературой;
· неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
· нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
· арифметические ошибки в вычислениях;
· небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
· орфографические и пунктуационные ошибки.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Результаты обучения
В результате изучения курса биологии учащийся 6 класса должен:
Освоить терминологический минимум курса : бактерии, биология, ботаника, вид, вегетативное размножение, гамета, гаметофит, дыхание, жизненная форма, жизненный цикл, зародыш, зигота, классификация, клетка, корень, корневая система, лист, оплодотворение, двойное оплодотворение, опыление, побег, паразит, плод, развитие, размножение, рост, ризоиды, семя, слоевище, спермий, спорофит, спора, стебель, таллом, ткань, флора, фотосинтез, хлоропласты, хлорофилл, эндосперм, ядро, яйцеклетка.
|
|
|
Характеризовать:
- строение растительной клетки (оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоли и пластиды);
- процессы жизнедеятельности растительной клетки (рост, деление, дыхание, фотосинтез)
- ткани растений (покровную, механическую, проводящую, образовательную, основную);
- органы растений и их взаимосвязь;
- способы вегетативного размножения растений;
- строение цветка как органа полового размножения;
- процесс опыления, приспособление растений к самоопылению и перекрёстному опылению;
- приспособление цветов к опылению ветром, водой, насекомыми и другими животными;
- процесс образования плодов и семян;
- приспособление плодов и семян к распространению
- развитие растений из семени;
- особенности строения и развития высших споровых растений, грибов, лишайников ,бактерий,
- процессы жизнедеятельности;
- адаптивное значение разных жизненных форм и экологических групп растений
Распознавать:
- органоиды клетки (на рисунке),
- ткани и органы растений по таблицам;
- виды корней, типы корневых систем, видоизменения корней, зоны корня;
- слои древесного стебля на поперечном срезе,
- составные части листа на поперечном срезе;
- составные части побега, стебля, листа;
- типы почек, жилкования листьев, листорасположения, листоприкрепления.
- разные виды соцветий;
- по строению цветка – способ опыления;
- разные типы плодов и способы их распространения;
- водоросли, мохообразных, плаунообразных, хвощеобразных. папоротникообразных на гербарных образцах, таблицах;
- виды растений своего региона,
- растений изученных отделов, классов, семейств;
- особенности внешнего строения в связи с приспособлением к условиям существования;
- съедобные и ядовитые грибы своей местности;
- накипные, листоватые и кустистые лишайники;
- жизненные формы растений.
Уметь:
- настраивать школьный световой микроскоп и получать чёткое изображение микропрепарата;
- изготавливать временный микропрепарат эпидермиса лука.
Сравнивать:
- стержневую и мочковатую корневые системы; вегетативную, генеративную и смешанную почки;
- полные и неполные, простые и сложные листья ;строение цветков разных растений, соцветия простые и сложные; сухие и сочные плоды; строение высших споровых и низших растений; растения разных систематических групп;
- приспособления растений к разным условиям существования; растения и грибы, бактерии и растения; пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы.
Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для ухода за комнатными, декоративными, сельскохозяйственными и лекарственными растениями; об условиях прорастания семян, развития проростков; о процессах роста и развития растений
- для обоснования способов и приёмов выращивания растений;
- для сохранения продуктов питания; для профилактики заболеваний, вызванных грибами и бактериями о жизнедеятельности растений, влиянии факторов среды на организм
- для обоснования мероприятий по охране видов растений и растительных сообществ.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 234; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!