Содержание разделов дисциплины
| № | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
| Раздел I. Общие вопросы организации школьного обучения детей с ОВЗ | ||
| 1 | Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ школьного возраста | Возрастные особенности детей школьного возраста. Виды и характер нарушений в школьном возрасте. |
| 2 | Современная система организации школьного образования детей с ОВЗ | Нормативно-правовое обеспечение школьного образования. Система учреждений для детей с ОВЗ школьного возраста. Интегративные модели школьного образования (инклюзивное образование). |
| Раздел II. Коррекционно-педагогическая работа с детьми школьного возраста | ||
| 3 | Теоретические основы обучения и воспитания школьников с ОВЗ | Теоретические положения специальной школьной педагогики. Подходы, принципы, методы обучения школьников с ОВЗ в учреждениях различного вида. |
| 4 | Системный подход к школьному образованию детей с ОВЗ | Содержание школьного образования. ФГТ, общеобразовательные и коррекционно-образовательные программы. Направления работы. Профориентационная работа. |
| 5 | Работа с родителями в условиях ШОУ, СКОУ | Современные формы помощи родителям, воспитывающие детей с ОВЗ. Направления и содержания работы с родителями в условиях ШОУ. Воспитание ребенка с ОВЗ в семье. |
Разделы дисциплины и виды учебных занятий ОДО
| № | Наименование раздела дисциплины
| Распределение трудоемкости (в часах) по видам учебных занятий | ||||||
| ЛК | ПЗ | ЛБ | СРС | Всего | ||||
| Раздел I. Общие вопросы организации школьного обучения и воспитания детей с ОВЗ | ||||||||
| 1 | Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ школьного возраста | 2 | 4 | - | 12 | 18 | ||
| 2 | Современная система организации школьного образования детей с ОВЗ | 4 | 4 | - | 10 | 18 | ||
| Раздел II. Коррекционно-педагогическая работа с детьми школьного возраста | ||||||||
| 3 | Теоретические основы обучения и воспитания школьников с ОВЗ | 4 | 8 | - | 10 | 22 | ||
| 4 | Системный подход к содержанию школьного образования детей с ОВЗ | 6 | 10 | - | 16 | 26 | ||
| 5 | Работа с родителями в условиях ШОУ, СКОУ | 2 | 4 | - | 12 | 18 | ||
| всего | 18 | 30 | 60 | 108 | ||||
Разделы дисциплины и виды учебных занятий ОЗО
| № | Наименование раздела дисциплины | Распределение трудоемкости (в часах) по видам учебных занятий | ||||||
| ЛК | ПЗ | ЛБ | СРС | Всего | ||||
| Раздел I. Общие вопросы организации школьного обучения и воспитания детей с ОВЗ | ||||||||
| 1 | Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ школьного возраста Современная система организации школьного образования детей с ОВЗ | 2 | 2 | - | 30 | 34 | ||
| Раздел II. Коррекционно-педагогическая работа с детьми школьного возраста
| ||||||||
| 2 | Теоретические основы обучения и воспитания школьников с ОВЗ | 2 | - | - | 20 | 22 | ||
| 3 | Системный подход к содержанию школьного образования детей с ОВЗ Работа с родителями в условиях ШОУ, СКОУ | 2 | 2 | - | 46 | 48 | ||
| всего | 6 | 4 | 94 | 104 | ||||
Междисциплинарные связи дисциплины
| № | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | №№ разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | |||
| 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Б3.ДВ2 Общие и специальные образовательные программы и технологии в школьном возрасте | + | + | ||
| 2. | Б3.ДВ3 Организация коррекционно-развивающей среды в образовательных учреждениях | + | + | ||
Требования к самостоятельной работе студентов
Преподавателем по дисциплине «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья школьного возраста» должны быть разработаны и организованы различные формы работы по СРС, а именно:
1.Конспектирование и аннотирование статей, монографий, учебников и учебных пособий по той или иной теме – предпринимается по отношению к вопросам, не рассмотренным на лекционных занятиях или рассмотренных недостаточно полно, рассматриваемый материал должен быть доступен для самостоятельного анализа студентов данного периода обучения.
|
|
|
2.Составление таблиц и схем по тому или иному вопросу Преподаватель должен предложить формы таблиц и схем, рекомендовать литературу, которой студентов может пользоваться при их составлении, поощрять самостоятельность в выборе форм и содержания в составлении таблиц и схем.
3.Подготовка презентаций по организации и проведению коррекционно-педагогической работы обучающимися школьного возраста с ОВЗ, работы с родителями и педагогами(разработка рекомендаций для родителей и педагогов по обучению, воспитанию и коррекции), с последующей демонстрацией и защитой презентаций на аудиторных занятиях.
4.Выполнение практикоориентированных заданий (составление программ обучения учащихся с ОВЗ, подбор заданий и упражнений по коррекции и т.п.).
5.Написание рефератов на определенную тему по дисциплине. Данная форма СРС является одной из наиболее сложных для студентов. Преподаватель должен предложить студентам темы рефератов, работать со студентами по разработке собственной темы, рекомендовать план работы над написанием реферата, предъявить требования к оформлению реферата и др.
|
|
|
6.Контрольные работы по пройденным темам и разделам дисциплины.
7.Решение тестов знаний и умений по различным разделам дисциплины.
Самостоятельная работа дается преподавателем за 1-2 недели до ее сдачи. Преподаватель подготавливает методические требования к ее выполнению и порядок ее контроля со стороны преподавателя. Методические требования выкладываются на личных страницах студента в системе дистанционного обучения. Порядок контроля в зависимости от характера самостоятельной работы может иметь разный характер:
1) дистанционный характер контроля, т.е. без непосредственной встречи с преподавателем (например, сдача электронного варианта тестирования, составление таблиц, программ, подбор упражнений и заданий по коррекции и т.п.)
2) непосредственный характер контроля, т.е. на аудиторных занятиях, КСР, если порядок контроля работы предполагает ее защиту студентом (например, демонстрация презентации с ее защитой)
Преподаватель должен продумать и ознакомить студентов с формами контроля и оценки СРС, а именно:
1. Предупреждать студентов о сроках сдачи заданий по СРС.
2. Напоминать требования к оформлению материалов по СРС.
3. Назначать место и точное время для сдачи заданий по СРС.
4. Вести учет оценок за выполнение СРС, предупреждать о том, каким образом оценка за выполнение СРС влияет на промежуточную и итоговую аттестацию студента.
Требования к написанию реферата или других материалов:
1. Реферат должен быть оформлен в рукописном или печатном варианте в формате А4. Титульный лист должен включать название дисциплины, тему реферата, Ф.И.О. студента, отделение, курс, факультет, на котором обучается студент. Содержание реферата включает введение, обзор теоретической литературы по проблеме исследования, заключение и библиографию.
2. Во введении должна быть отражена актуальность темы исследования, должен быть дан краткий анализ основных теоретических взглядов по теме исследования.
3. Основная часть представляет собой обзор и анализ студентом научно-методической литературы по теме реферата и должна включать основные теоретические взгляды современной медицины, психологии и педагогики по рассматриваемой проблеме, основные понятия по теме. Данный компонент реферата предполагает подразделение на параграфы, количество и название параграфов определяется самим студентом исходя из рассмотренного и проанализированного материала.
4. В заключительной части реферата на основе теоретического обзора должны быть сформулированы выводы. Также должен быть представлен библиографический список.
5. Задание должно быть выполнено в соответствии со сформулированными методическими требованиями.
Обобщенные критерии оценки и/ или самооценки к различным видам СРС:
- своевременная подготовка;
- глубина проработки содержания проблемы, владение ее основными положениями, терминами, эрудированность;
- адекватность ответов на вопросы, ответы по существу;
- аргументированность и доказательность ответов на вопросы;
- исчерпываемость ответов;
- простое и понятное изложение ответов на вопросы;
- умение применения к решению задач практической деятельности;
- презентабельность и культура представления;
- активность в диалоге, готовность отвечать на вопросы, дискутировать, доказывать свою позицию;
- соблюдение регламента (5-8 мин в зависимости от вида СРС)
- удовлетворенность результатами.
Интерпретация:
«отлично» - студент полно, структурированно раскрывает содержание учебного материала в реферате, презентации, при конспектировании, оформление материалов соответствует требованиям (см. требования к оформлению материалов заданий) развернуто отвечает на вопросы, показывает прочные знания и умение применять их к решению практических задач профессиональной деятельности;
«хорошо» - студент раскрывает содержание учебного материала, в оформлении материалов допущены неточности, верно отвечает на вопросы, показывает способность к решению практических задач в типичных ситуациях деятельности;
«удовлетворительно» - студент неполно раскрывает содержание, в оформлении материалов допущены ошибки в структурирования, неточно отвечает на вопросы, ориентируется в способах решения практических задач деятельности;
«неудовлетворительно» - студент не раскрывает содержания, оформление материала не структурировано, неверно отвечает на вопросы, не ориентируется в способах решения практических задач деятельности.
Темы рефератов
1. Возрастные особенности детей школьного возраста.
2. Виды и характер нарушений в школьном возрасте.
3. Нормативно-правовое обеспечение школьного образования.
4. Система учреждений для детей с ОВЗ школьного возраста.
5. Интегративные модели школьного образования (инклюзивное образование).
6. Теоретические положения специальной школьной педагогики
7. Принципы обучения школьников с ОВЗ в учреждениях различного вида.
8. Программы обучения школьников с ОВЗ в учреждениях различного вида.
9. Методы обучения школьников с ОВЗ в учреждениях различного вида.
10. Специфические методы обучения школьников с умственной отсталостью
11. Специфические методы обучения школьников с ЗПР
12. Специфические методы обучения школьников с нарушением зрения
13. Специфические методы обучения школьников с нарушением слуха
14. Специфические методы обучения школьников с нарушением речи
15. Специфические методы обучения школьников с ДЦП
16. Содержание школьного образования. ФГТ.
17. Общеобразовательные и коррекционно-образовательные программы.
18. Направления коррекционно-образовательной работы.
19. Профориентационная работа со школьниками с ОВЗ.
20. Современные формы помощи родителям, воспитывающие детей с ОВЗ.
21. Направления и содержания работы с родителями в условиях ШОУ, СКОУ
22. Воспитание школьника с ОВЗ в семье
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!