Результаты деятельности Сообщества
Департамент образования Ярославской области
Государственное профессиональное образовательное
учреждение Ярославской области
Рыбинский колледж городской инфраструктуры
Разработка модели организации
деятельности профессионального обучающего сообщества педагогических работников базовой профессиональной образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования
Методическая разработка
Рыбинск
2017
Автор: Жаворонкова Лилия Викторовна, старший преподаватель кафедры инклюзивного профессионального образования ГАУ ДПО ЯО Института развития образования
Консультант:
Цветаева М.В., директор ГПОУ ЯО Ярославского колледжа управления и профессиональных технологий
Эксперты:
Корнев А.В., проректор по правовым и административным вопросам ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»;
Кригер Л.А., к.п.н., директор ГПОАУ ЯО Заволжского политехнического колледжа
Разработка модели организации деятельности профессионального обучающего сообщества педагогических работников базовой профессиональной образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования. /Автор: Жаворонкова Л.В., под ред. В.Ю. Выборнова, Цветаевой М.В. – Рыбинск: ГПОУ ЯО Рыбинский колледж городской инфраструктуры, 2017. – __ с.
Разработка модели организации деятельности профессионального обучающего сообщества педагогических работников базовой профессиональной образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования, предлагается в целях совершенствования методического и профессионального мастерства, организации взаимопомощи, объединения творческой инициативы педагогических работников, ориентированных на развитие инклюзивного профессионального образования.
|
|
|
Разработанная модель позволит определить и регламентировать деятельность профессионального обучающегося сообщества педагогических работников, осваивающих и продвигающих принципы, технологии и эффективные практики инклюзивного профессионального образования.
В основу данной методической разработки положены нормативно-правовая база федерального и регионального уровня, а также опыт работы ГАУ ДПО ЯО Института развития образования.
Методическая разработка может быть использована сотрудниками органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, руководящим и педагогическим работникам, сотрудникам структурных подразделений базовых профессиональных образовательных организаций, обеспечивающихся поддержку инклюзивного профессионального образования в регионах, а также может быть интересна для научных работников, преподавателей, аспирантов и студентов, а также для всех специалистов, интересующихся разными аспектами данной проблемы.
|
|
|
| © департамент образования Ярославской области © государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области Рыбинский колледж городской инфраструктуры |
Оглавление
| Актуальность создания профессионального обучающего сообщества педагогических работников профессиональной базовой образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования | 4 |
| Описание модели профессионального обучающего сообщества педагогических работников базовой профессиональной образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования | 14 |
| Механизм создания Сообщества | 19 |
| Результаты деятельности Сообщества | 24 |
| Приложения | 28 |
Актуальность создания профессионального обучающего сообщества педагогических работников профессиональной базовой образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования
|
|
|
Анализ статистических данных последних лет показывает, что количество лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, поступающих в профессиональные образовательные организации, с каждым годом увеличивается. В связи с этим необходимо создавать не только приспособленную материально-предметную среду для таких студентов, но и обеспечить организационно-педагогические средства инклюзивного обучения, одним из которых является обеспечение его профессионально подготовленными педагогами.
На первый план выступает профессионально-личностная подготовка педагога к работе с лицами с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, предполагающая наличие целостной системы качеств, основывающихся на личностных ресурсах.
Инклюзия обучающихся с инвалидностью и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее — обучающиеся с ОВЗ) в среду образовательной организации профессионального образования требует взаимной адаптации всех участников образовательного процесса. С одной стороны, обучающиеся с ОВЗ, которые получили общее образование в школах, в том числе специальных или на дому, должны адаптироваться к новым условиям в учебном коллективе. С другой стороны, профессиональная образовательная организация, ее образовательные программы, штатный состав, технологии обучения, материальная база, то есть вся образовательная среда должны быть адаптированы к потребностям обучающихся с инвалидностью и ОВЗ. Не всякий преподаватель, работающий в профессиональной образовательной организации с обучающимися, развивающимися в соответствии с возрастной нормой, может работать со студентом, имеющим ограничения по здоровью. От педагога требуется «готовность достойно встречать каждую профессиональную ситуацию, быть готовым к работе в быстро меняющихся условиях».
|
|
|
Педагоги инклюзивного профессионального образования должны выполнять не только общие виды профессиональной деятельности, но и специальные, которые могут быть определены на основе трудовых функций преподавателя профессионального образования.
При выполнении трудовых функций [1]:
- «Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО и(или) ДПП» необходимыми знаниями являются «возрастные особенности обучающихся, особенности обучения (профессионального образования) обучающихся с проблемами в развитии и трудностями в обучении, вопросы индивидуализации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья - особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности»; необходимыми умениями - «Использовать педагогически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся, применять современные технические средства обучения и образовательные технологии, в том числе при необходимости осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии, информационно-коммуникационные технологии, электронные образовательные и информационные ресурсы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья - также с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей); возможности освоения образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания»;
- «Разработка программно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО и(или) ДПП» необходимыми знаниями являются «стадии профессионального развития; особенности обучения (профессионального образования обучающихся с проблемами в развитии и трудностями в обучении, вопросы индивидуализации обучения; особенности психофизического развития, индивидуальные возможности лиц с ограниченными возможностями здоровья (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья); необходимыми умениями - «анализировать примерные (типовые) программы (при наличии), оценивать и выбирать учебники, учебные и учебно-методические пособия, электронные образовательные ресурсы и иные материалы, разрабатывать и обновлять рабочие программы, планы занятий (циклов занятий), оценочные средства и другие методические материалы по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) СПО, профессионального обучения и(или) ДПП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья - также с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей); - возможности освоения образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания; взаимодействовать при разработке рабочей программы со специалистами, преподающими смежные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) программы СПО, профессионального обучения и(или) ДПП;
- «Организация учебно-производственной деятельности обучающихся по освоению программ профессионального обучения и(или) программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих» необходимыми знаниями являются - «Возрастные особенности обучающихся, особенности обучения (профессионального образования) одаренных обучающихся и обучающихся с проблемами в развитии и трудностями в обучении, вопросы индивидуализации обучения Возрастные особенности обучающихся, особенности обучения (профессионального образования) одаренных обучающихся и обучающихся с проблемами в развитии и трудностями в обучении, вопросы индивидуализации обучения»; необходимыми умениями - «Использовать педагогически обоснованные формы, методы, способы и приемы организации практического обучения, применять современные технические средства обучения и образовательные технологии с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья; стадии профессионального развития; возможности освоения образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания» и др.
Это требует внесения изменений в процесс профессионального развития педагогов и формирования у них соответствующих компетенций.
В Ярославской области предпринимаются последовательные шаги для предупреждения риска формальной и неподготовленной инклюзии и продвижения инклюзивного профессионального образования.
Профессиональные образовательные организации области имеют опыт в реализации программ инклюзивного профессионального образования и подготовки квалифицированных кадров. 50 % профессиональных образовательных организаций области осуществляют профессиональное обучение лиц с ОВЗ. В ГПОУ ЯО Ярославском торгово-экономическом колледже ведется обучение лиц с ОВЗ по программам среднего профессионального образования: «Экономика и бухгалтерский учет», «Туризм», «Операционная деятельность в логистике»; в ГПОУ ЯО Ярославском политехническом колледже № 24 - по программам профессионального обучения «Каменщик» и «Бетонщик»; в ГПОУ ЯО Ярославском колледже управления и профессиональных технологий осуществляется подготовка по программам профессионального обучения: «Оператор крутильного оборудования», «Оператор тростильного оборудования», «Вязальщица трикотажных изделий, полотна», «Повар»; ГПОАУ ЯО Любимский аграрно-политехнический реализует программу среднего профессионального образования «Оператор ЭВМ».
Для граждан с ограниченными возможностями здоровья на базе трех профессиональных образовательных организаций области созданы центры профессиональной реабилитации. На базе ГПОУ ЯО Ярославского колледжа управления и профессиональных технологий - Центры профессиональной реабилитации для граждан с ограниченными возможностями здоровья и содействия трудоустройству выпускников. На базе ГПОАУ ЯО Заволжского политехнического колледжа организованы Центр профессиональной реабилитации для граждан с ограниченными возможностями здоровья и Многофункциональный центр прикладных квалификаций. На базе ГПОУ ЯО Рыбинского колледжа городской инфраструктуры функционируют Ресурсные центры строительного профиля и по профессиям сферы обслуживания, Центр профессиональной реабилитации для граждан с ограниченными возможностями здоровья.
Совершенствование деятельности педагогов инклюзивного профессионального образования Ярославской области ведется ГАУ ДПО ЯО Институтом развития образования (далее - Институт развития образования). Центр развития профессионального образования, созданный на базе Института развития образования, обеспечивает профессиональный рост педагогов в рамках своей деятельности по направлениям: «Участие в формировании и реализации стратегии развития системы образования в Ярославской области», «Организационно-методическое и организационно-технологическое обеспечение повышения эффективности и качества деятельности профессиональных образовательных организаций Ярославской области», «Организационно-методическое сопровождение инновационной деятельности профессиональных образовательных организаций Ярославской области». Кафедрой инклюзивного образования Института развития образования ведется систематическая подготовка педагогов, реализующих инклюзивную практику в образовательных организациях. Повышение квалификации педагогов, работающих в условиях инклюзии, обеспечивается с использованием вариативных форм. Разработаны и реализуются программы переподготовки «Специальное дефектологическое образование» по профилям «Логопедия», «Педагог инклюзивного образования», «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Социально-бытовая адаптация». Совместно с кафедрой профессионального образования разработана и реализуется программа повышения квалификации «Инклюзивное профессиональное образование».
Научно-исследовательская лаборатория «Методология и развитие инклюзивного образования в РСО», созданная на базе кафедры инклюзивного образования, решает задачи оформления и развертывания научной проблематики, проектных работ, в том числе в области инклюзивного профессионального образования в Ярославской области.
В рамках регионального образовательного проекта «Создание условий реализации инклюзивного образования в Ярославской области с целью социализации детей с ограниченными возможностями здоровья», реализуемого Институтом развития образования, для педагогов профессиональных образовательных организаций проводятся мероприятия по вопросам допрофессиональной и профессиональной подготовки обучающихся с ОВЗ и социально-бытовой адаптации детей с ментальными нарушениями.
Педагогами профессиональных образовательных организаций области пользуется спросом организация повышения квалификации, проводимая на базе конкретной профессиональной образовательной организации, которая позволяет решать кадровые проблемы образовательной организации и сформировать навыки командной работы. Подготовка педагогов в этом случае ведется в формате деятельностного обучения в условиях реально функционирующей системы в процессе практического решения возникающих трудностей. Эта модель подготовки педагогов к работе в условиях инклюзивного образования строится по типу «мастерской деятельностной педагогики».
Востребованным педагогами региона является сетевое обучение, организуемое с участием региональных инновационных площадок (далее -РИП). ГПОУ ЯО Ярославскому колледжу управления и профессиональных технологий по результатам конкурсного отбора в 2017 году присвоен статус РИП на 2017-2019 гг. по теме: «Создание условий для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях. Специализация: Социально-бытовое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в профессиональном образовательном учреждении»[2]. В результате реализации проекта будут разработаны методические рекомендации по формированию и развитию социально-бытовых и профессиональных навыков у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Также запланировано появление в Ярославской области профессиональных образовательных организаций, способных организовать педагогический процесс, ориентированный на формирование социально-бытовых навыков у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, и создание апробированной и оформленной системы социально-бытового сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, позволяющей повысить эффективность обучения детей, уровень их адаптации к жизни в социуме, обеспечить трудоустройство. РИП являются «методическими школами» по разработке и распространению положительного опыта образования обучающихся с ОВЗ и инклюзивного образования. С участием педагогических коллективов РИП проводятся учебно-методические семинары, конференции, круглые столы, реализуются программы стажировки и повышения квалификации и другие мероприятия для педагогов системы профессионального образования области.
С 2016 года ГПОУ ЯО Ярославский колледж управления и профессиональных технологий является Базовой профессиональной образовательной организацией (далее - БПОО), обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования в регионе, деятельность которой координирует федеральный методический центр среднего профессионального образования и профессионального обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ. На базе БПОО проводятся обучающие практикоориентированные мероприятия, которые позволяют педагогам профессиональных образовательных организаций области получить опыт в выявлении особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, спроектировать работу на занятиях по удовлетворению потребностей и таким образом обеспечить качественное профессиональное образование обучающихся с разными психофизиологическими особенностями.
В 2017 году на базе Рыбинского колледжа городской инфраструктуры будет создана еще одна БПОО, оснащенная оборудованием для инклюзивного образования с применением электронных и дистанционных образовательных технологий.
В 2018 году продолжится модернизация региональной системы инклюзивного профессионального образования - запланировано создание ресурсного учебно-методического центра по направлению «Сервис и туризм» для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, для методического и информационно-аналитического обеспечения деятельности образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования для лиц с ОВЗ (на базе Ярославского колледжа управления и профессиональных технологий).
Таким образом, можно констатировать, что в Ярославской области имеются необходимые предпосылки для объединения усилий педагогических работников профессиональных образовательных организаций с целью повышения их профессиональной компетентности в инклюзивной практике.
Одним из средств достижения качественных изменений в системе инклюзивного профессионального образования педагогов, удовлетворения потребности педагогов в самообразовании, конструктивном обсуждении проблем, возникающих в ходе преподавательской практики, обобщении и распространении результатов педагогической деятельности может стать профессиональное обучающее сообщество педагогических работников базовой профессиональной образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования.
Профессиональное обучающее сообществобудет способствовать формированию у педагогов умениясовместно мыслить, развитию толерантности, развитию критичности мышления. Оно открывает перед педагогами возможности:
1) использования открытых, бесплатных и свободных образовательных ресурсов;
2) самостоятельного создания актуального учебного содержания;
3) наблюдения за деятельностью участников обучающегося сообщества.
Профессиональное обучающее сообщество педагогических работников базовой профессиональной образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования это ресурс, который может использоваться для общения педагогов - единомышленников, педагогов профессиональных образовательных организаций (далее - ПОО) Ярославской области, которые хотят поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, почерпнуть нужную информацию из общения.
Нормативная база, регламентирующая деятельность педагогического обучающего сообщества:
· Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года № 1662-р;
· Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Федеральный закон Российской Федерации от 24.11.1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;
· Государственная программа Российской Федерации "Доступная среда" на 2011-2020 годы", утвержденная постановлением Правительства РФ от 01 декабря 2015 г. № 1297 (с изменениями и дополнениями);
· приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2015 № 1309 «Об утверждении порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»;
· Требования к организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе требования к средствам обучения и воспитания, утвержденные письмом департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО от 26.12.2013 № 06-2412вн;
· письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016 № ВК-410/06 «О реализации мероприятий в рамках Государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2020 годы»;
· письмо департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО от 15.08.2016 № 06-919 «О подготовке к реализации мероприятий в рамках государственной программы «Доступная среда» на 2011-2020 годы».
Описание модели профессионального обучающего сообщества педагогических работников базовой профессиональной образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования
Целью создания профессионального обучающего сообщества педагогических работников базовой профессиональной образовательной организации, обеспечивающей поддержку инклюзивного профессионального образования (далее - Сообщество) является добровольное объединение педагогических работников профессиональных образовательных организаций для неформального профессионального образования, обмена опытом, профессионального диалога, совершенствования профессионального и методического мастерства, продвижения идей инклюзивного образования в образовательную практику.
Для достижения цели необходимо решить задачи:
· определить организационную структуру Сообщества, обеспечивающую активную коммуникацию между участниками;
· создать условия для активного общения педагогов по актуальным вопросам инклюзивного профессионального образования;
· разработать механизм взаимодействия участников Сообщества.
Организационная структура Сообщества:
Сообщество образуют педагоги, заинтересованные в освоении и продвижении практики инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в профессиональных образовательных организациях региона.
Участником Сообщества может стать любой педагог любой профессиональной образовательной организации области:
• поддерживающий цель и задачи Сообщества,
• использующий и участвующий в создании общих образовательных ресурсов, к которым члены Сообщества имеют доступ,
• поддерживающий общий контекст и язык общения, в который погружены члены Сообщества.
Таблица 1.
Состав участников и партнеров Сообщества:
| Участники и партнеры Сообщества | Характеристика деятельности |
| Педагогические работники государственных профессиональных образовательных учреждений Ярославской области | Участие в деятельности Сообщества |
| Руководитель Сообщества, член Совета | Координирует взаимодействие участников и партнеров Сообщества, координирует деятельность Совета |
| Совет Сообщества - руководители групп (по актуальным направлениям, по учебным дисциплинам, по отдельным проблемным вопросам) (примеры в Приложении 4) | Разрабатывают нормативные документы, регламентирующие деятельность Сообщества, определяют цель и актуальные направления деятельности Сообщества, проблемы, требующие обсуждения, организуют их обсуждение, организуют обмен образовательными ресурсами, инициируют создание и экспертизу образовательных ресурсов |
| Секретарь | Ведет протоколы заседаний, оформляет документацию |
| Администратор страницы Сообщества | Обеспечивает систематическое функционирование страницы Сообщества |
| Педагоги -эксперты | Определяются участниками Сообщества, оценивают образовательные ресурсы, созданные педагогами профессионального инклюзивного образования, с целью распространения и тиражирования их опыта, создания актуальных образовательных ресурсов по инклюзивному профессиональному образованию, размещения их в доступном для участников Сообщества месте |
| БПОО на базе профессиональной образовательной организации | Инициирует создание и возможно является базой Сообщества. Проводит обучение и стажировки педагогических работников и «специалистов сопровождения» профессиональных образовательных организаций по инклюзивному образованию |
| Партнеры Сообщества: | Взаимодействуют в рамках решения вопросов инклюзивного профессионального образования, содействуют деятельности и развитию Сообщества |
| органы исполнительной и законодательной власти | |
| Центр развития профессионального образования Института развития образования | |
| Кафедра профессионального образования Института развития образования | |
| Кафедра инклюзивного образования Института развития образования | |
| РРЦ Института развития образования | |
| Базовые организации инклюзивного профессионального образования (в регионах Российской Федерации) | |
| профессиональные образовательные организации | |
| региональные инновационные площадки |
Сообщество может стать составляющей региональной системы образования, осуществляющей организационную, координирующую и научно-методическую работу по самообразованию педагогов в вопросах реализации инклюзивного профессионального образования, деятельность которой строится на основе принципов:
- добровольности;
- открытости действий, результатов, проблем, информации;
- обмена образовательными ресурсами, результатами инклюзивных практик и т.п.;
- взаимоподдержки;
- инновационного характера деятельности;
- соблюдения этических норм взаимодействия.
Механизм создания Сообщества
Сроки и этапы создания Сообщества:
| п/п | Наименование этапа | Сроки |
| 1. | Этап инициирования | 2018 год (1 полугодие) |
| 1. | Выделение инициативной группы педагогов, решение организационных вопросов, разработка документации, регламентирующей деятельность Сообщества | |
| 2. | Этап запуска и внедрения | 2018 год (2 полугодие) |
| 1. | Презентация Сообщества педагогической общественности, включение педагогов региональных ПОО в деятельность Сообщества, планирование деятельности | |
| 3. | Этап реализации | 2018 -2019 годы |
| 2. | Организация и систематическая деятельность Сообщества в соответствии с Положением и планом | |
| 4. | Этап развития | 2019 год (2 полугодие) |
| Активное обеспечение Сообществом неформального образования педагогов инклюзивного образования, дополнение профессионального формального повышения квалификации, во взаимодействии с департаментом образования Ярославской области и Институтом развития образования определение актуальных вопросов для рассмотрения, участие в заказе Институту развития образования тематики повышения квалификации по инклюзивному профессиональному образованию |
Перечень мероприятий по созданию Сообщества:
Мероприятие 1. Первоначально из числа педагогов БПОО на базе государственного профессионального образовательного учреждения Ярославской области Рыбинского колледжа городской инфраструктуры или нескольких БПОО выделяется инициативная группа, заинтересованная в создании Сообщества для продвижения идей инклюзивного образования. Решается вопрос на базе какой БПОО будет создаваться Сообщество. Также возможно рассмотреть вопрос о создании Сообщества на базе Института развития образования. Инициативная группа определяет актуальные направления деятельности Сообщества, руководителей групп (по актуальным направлениям, по учебным дисциплинам, по проблемным вопросам), которые войдут в состав Совета Сообщества. Совет избирает Руководителя, разрабатывает проект Положения о Сообщества. Также необходимо определить контактное лицо из числа членов Совета Сообщества для консультирования педагогов по вопросу участия в Сообществе.
Мероприятие 2. Определение образовательной организации из числа БПОО или Института развития образования, которая будет сопровождать деятельность Сообщества: представители данной организации должны обязательно входить в состав Совета в качестве руководителей групп и секретаря, на сайте данной образовательной организации будет размещаться страница Сообщества и вестись администрирование страницы.
Мероприятие 3. Проведение презентации Сообщества для педагогов БПОО, ПОО, предполагаемых партнеров, других заинтересованных лиц с целью определения потенциальных участников. Для привлечения педагогов инклюзивного профессионального образования в Сообщества члены Совета и партнеры проводят активное информирование педагогов профессиональных образовательных организаций о Сообщества в ходе курсов повышения квалификации, семинаров, совещаний. После выделения педагогов, изъявивших желание участвовать в Сообществе, с целью выявления их актуальных образовательных потребностей в области инклюзивного профессионального образования обучающихся с ОВЗ проводится анкетирование педагогов. На основании анализа результатов анкетирования формируются группы по актуальным направлениям, по учебным дисциплинам, по проблемным вопросам. Обеспечивается запуск страницы Сообщества, на странице размещается актуальная информация о Сообществе.
Мероприятие 4. Планирование мероприятий Сообщества на определенный период времени (полугодие, учебный год) организуется на общем сборе руководителями групп совместно с педагогами (мероприятия, сроки, организаторы, формы и др.). Определение экспертов из числа участников Сообщества.
Мероприятие 5. Проведение мероприятий Сообщества 1 раз в квартал не реже 3 раз в год.
Мероприятие 6. Проведение оценки и экспертизы продуктов деятельности Сообщества, выделение продуктов для тиражирования. Формирование библиотеки образовательных ресурсов. Сообщества. Размещение библиотеки образовательных ресурсов на странице Сообщества.
Мероприятие 7. Проведение информационной компании среди педагогов, не участвующих в Сообщества; информирование о Сообществе, его деятельности и мероприятиях, о странице Сообщества, с целью привлечения новых участников.
Условиями вовлечения педагогов в Сообщество являются:
- наличие актуальной информации о содержании деятельности Сообщества;
- наличие комфортной среды для профессионального общения;
- создание и поддержка активной «жизни» внутри Сообщества, привлечение к деятельности сообщества новых участников;
- создание и развитие творческих механизмов профессионального взаимодействия вне традиционного для педагогов профессиональных образовательных организаций социума;
- неформальное повышение квалификации по актуальным направлениям и иным проблемным вопросам в рамках проблематики Сообщества;
- проведение мероприятий с участием ведущих ученых, педагогов, методистов; привлечение сторонних специалистов для расширенных консультаций;
- создание доступных образовательных ресурсов.
Условия взаимодействия участников Сообщества:
- возможность реализации собственной активности, возможность коллективной поддержки собственной активности, возможность участия в поддержке и оценке других инициатив, возможность участия в общей деятельности;
- наличие организационной структуры, обеспечивающей активную коммуникацию между участниками Сообщества;
- учет мотивов участников Сообщества:
ü познавательный мотив связан с получением новых знаний,
ü деловой мотив - поиск необходимой конкретной информации, контактов и взаимодействия с определенным человеком, организация работы подразделения и т.д.,
ü мотив общения (коммуникативный мотив) характеризуется поиском новых знакомств, людей с близкими интересами, обменом мнениями, обретением нового круга друзей и единомышленников,
ü корпоративный мотив (мотив сотрудничества) предполагает разделение функций между людьми, сотрудничество между ними, обмен результатами деятельности, совместное решение проблем по ходу работы,
ü мотив самоутверждения обеспечивается с целью доказательства себе и другим собственной состоятельности, ценности,
ü мотив рекреации и игровой мотив проявляются в овладении новыми видами деятельности, тренировкой и проверкой своих возможностей, соревнованием,
ü мотив аффилиации является выражением социальной сущности деятельности и личности человека. он проявляется в потребности каждого человека принадлежать к определенной группе, принимать ее ценности и следовать им, занимать собственное место в структуре группы,
ü мотив самореализации и развития личности проявляется в осознанном стремлении к реализации и развитию собственных познавательных, коммуникативных и др. возможностей.
Направления деятельности Сообщества:
Деятельность Сообщества направлена на пополнение и генерирование знаний педагогами, освоение разных форм сотрудничества участников Сообщества, конструктивное обсуждение проблем, возникающих в ходе инклюзивной практики обучающихся с ОВЗ по следующим направлениям:
- профессиональное - по учебным дисциплинам, адаптированным образовательным программам, федеральным государственным образовательным стандартам СПО, профессиональному стандарту педагога, проблемным вопросам;
- психолого-педагогическое, направленное на решение вопросов сопровождения обучающихся с ОВЗ в образовательном процессе;
- методическое - знакомство, тиражирование и обсуждение новых инклюзивных практик, технологий, опыта и др;
- правовое - изучение и обсуждение нормативных документов.
- экспертно-аналитическое - анализ и экспертиза представленных педагогами образовательных ресурсов и инклюзивных практик;
- проектная деятельность - преобразование теоретических знаний в практический опыт.
Результаты деятельности Сообщества
Продукты деятельности Сообщества:
Таблица 2.
| Формы представления продуктов деятельности Сообщества | Цель |
| Участие в мероприятиях: | Повышение квалификации педагогов через включение в реальное активное педагогическое взаимодействие, развитие профессиональных взаимосвязей в процессе деятельности |
| - тезисы выступлений на заседаниях групп по обсуждению актуальных тем, - тезисы выступлений на семинарах, конференциях, видеоконференциях и др. | |
| Создание образовательных ресурсов по направлениям работы групп: | Создание и совместное использование образовательных ресурсов, самостоятельная деятельность педагогов по приобретению опыта работы с информацией |
| - конспекты и фрагменты занятий, - описание инклюзивных практик, технологий, - представление участниками Сообщества собственных статей, напечатанных в научно-методических журналах, - описание занятий или фрагментов занятий или мероприятий, - тезисы выступлений на заседаниях групп по обсуждению актуальных тем; - тезисы выступлений на семинарах, конференциях, видеоконференциях и др. | |
| Представление инклюзивных практик: | Практическое знакомство с передовым профессиональным опытом в области обучения лиц с ОВЗ |
| - проведение мастер-классов, - проведение творческих мастерских |
Планируемые результаты создания Сообщества:
· определена организационная структура Сообщества, которая обеспечивает активную коммуникацию между участниками Сообщества;
· созданы условия, необходимые для активного информального и формального общения педагогов, по актуальным вопросам инклюзивного профессионального образования;
· разработан механизм взаимодействия участников Сообщества.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 397; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!