II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– Радует ли героя-рассказчика наступление осени? (Герой отмечает, что наступление осени связано с замиранием и угасанием жизни, он говорит, что наступающая осень – «довольно скучная пора».)
– Обратите внимание на выделенные слова. Вы уже знакомы со стихотворением Овсея Дриза, где наступление осени идентично наступлению пустоты и тишины, поэтому и здесь многие из них отмечают те же признаки.
– Прочитайте те строчки, которые помогают представить, что происходит осенью в лесах. Поэт стремится к тому, чтобы мы это увидели или еще и услышали? («Лесов таинственная сень / С печальным шумом обнажалась...»)
– Поэт стремится к тому, чтобы мы еще и слышали звуки осени. Найдите строчки, позволяющие представить, что делают перелетные птицы осенью. Мы это только видим или и видим, и слышим? («Гусей крикливых караван / Тянулся к югу...». Слово «крикливых», позволяет представить, услышать крик птиц.)
– Поэт описывает раннюю или позднюю осень? (Это поздняя осень.) Докажите строчками из стихотворения. («Стоял ноябрь уж у двора».) А если бы мы не дочитали до этой строчки, вы бы поняли, что речь идет не о ранней золотой осени, а о поздней осени? (Строчки «Лесов таинственная сень / С печальным шумом обнажалась…» создают образ леса, сбросившего листья, причем сделавшего это «с печальным шумом», то есть под порывами ветра.)
– Первая часть – это впечатления и наблюдения поэта? Или его размышления? Это отдельные впечатления, или они складываются в целостную картину? Где поэт ставит точку? (Первая часть – это впечатления и наблюдения поэта, которые складываются в целостную картину. Не случайно между отдельными наблюдениями поэт ставит запятую и только в конце первой части – точку.)
|
|
|
– Прочитайте эту часть так, будто вместо запятой стоят точки. Что-нибудь изменилось? Понимаете теперь, как надо читать эту часть стихотворения? Прочитайте ее так, как задумал поэт.
– Перечитайте вторую часть стихотворения. Заметили, где стоит точка? А какие знаки стоят в конце некоторых строчек? (Учащиеся находят точку с запятой.)
– Прочитайте плакат Летучей Мыши о смысле этого знака. Миша медленно читал вторую часть стихотворения. После каждой паузы Миша записывал свои ощущения от картины осени. Посмотрите, что он написал:
Темно и холодно.
Тихо.
Голодно.
Страшно.
Пусто.
Тихо.
– Вы можете расшифровать Мишину запись? Какие строчки породили каждое Мишино ощущение?
– Сравните строчку «Встает заря во мгле холодной» с Мишиным ощущением «Темно и холодно». Что же такое «холодная мгла»?
– Каких животных вы представляете, когда читаете эту часть стихотворения? Миша сказал, что представляет волков и коня. А вы их представляете? Маша сказала, что представляет еще и коров.
|
|
|
Диалог Маши и Миши читает учитель.
«Миша не согласен:
– Как можно представлять коров, если поэт говорит, что пастух их не гонит?
Маша возражает:
– А я их представляю летом – когда пастух их собирал в кружок.
– Такова сила воображения! – сказал Кот. – Поэт хочет, чтобы мы представляли и лето, и осень. И то, что коровы на полях были, и то, что их не стало!»
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
Урок 82
М. Лермонтов. «Осень»
Цели: учить анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; совершенствовать умение читать стихотворение наизусть.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске:
Косарь Касьян косой косит косо. Не скосит косарь Касьян покоса.
II. Изучение нового материала.
Когда называют великих русских поэтов, сразу после А. С. Пушкина произносят имя М. Ю. Лермонтова. И, пожалуй, каждый знает эти строки:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Родился Лермонтов в 1814 году в Москве и очень любил ее. Поэт писал: «Москва – моя родина, и такою будет для меня всегда: там я родился». Дом, где в семье офицера родился будущий поэт, не сохранился, но место это известно. Память о поэте хранит другой дом, на котором установлена мемориальная доска с надписью: «Здесь в 1830–1832 гг. жил великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов». Сейчас там находится музей писателя. У Михаила рано умерла мать, и его взяла к себе бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева, которая очень любила внука и пыталась дать ему хорошее образование. У него были гувернер-француз (Толковый словарь: гувернер – воспитатель детей, приглашенный в семью), бонна-немка (Толковый словарь: бонна – воспитательница-иностранка при маленьких детях), а позднее и преподаватель англичанин. С детства М. Ю. Лермонтов говорил по-немецки и по-французски.
|
|
|
Михаил был очень способным мальчиком, хорошо рисовал. Сохранились картины, написанные Лермонтовым, сохранились и его детские рисунки. Сам Михаил рассказывал, что с детских лет он «…разлюбил игрушки и начал мечтать. В шесть лет я уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и непонятно-сладостное чувство волновало мою душу, когда полный месяц светил в окно на мою детскую кроватку…».
|
|
|
Давайте рассмотрим книги, помещенные здесь, и попытаемся определить, о чем и для кого писал свои произведения М. Ю. Лермонтов.
Сегодня на уроке мы будем учиться выразительно, читать стихотворение «Осень», следить за настроением лирического героя, будем учиться наблюдать за словом, его красотой, многозначностью, незаменимостью, будем учиться анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения и отстаивать ее.
Учащиеся читают стихотворение М. Лермонтова.
– Какие непонятные для вас слова встретились в данном стихотворении? (Поникши – от слова «никнуть», то есть опускаться, пригибаться, становиться вялым, бессильным. Пахарь – человек, который пашет землю, взрыхляет почву (иллюстрация). Поневоле – вопреки желанию, независимо от него. Тусклый – малопрозрачный, мутный, матовый, не блестящий, слабый, неяркий, безжизненный, невыразительный.)
– Это стихотворение было написано Лермонтовым в 14 лет. Сейчас я попробую с помощью голоса, интонации передать всю гамму чувств.
– Картины чего рисует Лермонтов в стихотворении «Осень»? (Картины тихо увядающей природы.)
– Что, по вашему мнению, хотел показать поэт, создавая это произведение? С каким лирическим героем мы встречаемся здесь? Как вы думаете, какие чувства переживал поэт, создавая эту картину природы?
– Люди какой профессии могут помочь нам легче представить картину описываемого при чтении стихотворения? (Художники-иллюстраторы – работники живописи, имеющие художественный вкус.)
– Что, на ваш взгляд, можно изобразить на иллюстрации к данному произведению? Какие краски будут преобладать в вашей картине и почему?
– Сейчас мы будем читать это стихотворение по строфам, анализировать слова и выражения. Найдите первую строфу. Прочитайте ее. Какие признаки осени здесь показаны? (Пожелтели листья, летят, кружатся.) Что чему противопоставляется? (Желтый цвет – зеленому, радость листьев – унынию елей.)
– Для чего Лермонтов это делает? (Сопоставляются краски времен года и настроение природы.)
– Чему рады листья? Что произошло с елями? (Поникли.) Что это значит? Почему они поникли? Как вы думаете, почему зелень показана «мрачной»? (Жалко расставаться с листьями, которые были по соседству, вместе радовались солнышку, умывались дождем и перешептывались под ветром.)
– Показан момент расставания между природой, а также человека с летней природой. Найдите и прочитайте вторую строфу. Объясните смысл слов: «порою» (иногда); «полуденные труды» (полдень – середина дня, время высшего стояния солнца над горизонтом, 12 часов). О ком идет речь в данных строках стихотворения? Подумайте и выскажите свои предположения, почему пахарь не любит отдыхать там, где любил отдыхать летом? (Нет той листвы, которая давала прохладу, тень, укрытие, красоту, спокойствие.)
– Найдите и прочитайте третью строфу. О ком упоминает Лермонтов в этом четверостишии? Как вы думаете, почему он вспоминает и о животных? (Им тоже приходится нелегко: и полакомиться сложнее и спрятаться негде, так как все становится голым.) Возможно, кто-то заметил, что Лермонтов показывает нам смену суток в данном стихотворении, а каких? (Мы следим за тем, как одно мгновение сменяется другим, как мрачный осенний вечер плавно переходит в ночь, когда тусклый месяц слабо освещает поле, покрытое туманом.) Что наблюдается вокруг – веселая, энергичная жизнь или покой? А каким вы видите покой? (Безлюдье, пустота, безрадостная тишина – вокруг какой-то тревожный покой.) Что происходит с листьями? (Они медленно кружатся.)
– Теперь, когда мы так много поняли, заметили, давайте еще раз выразительно прочитаем это стихотворение: неторопливо, негромко, спокойно, напевно, постараемся передать чувства автора и его любование природой. Стихотворение Лермонтова «Осень» поначалу кажется печальным. Что мы ощущаем при чтении? (Грусть и безнадежность.) А в каких словах мы это ощущаем? (Поникши, мрачная зелень, месяц тускл, скрывается поневоле зверь.)
– Но, вчитываясь в стихотворение, вскоре понимаешь, что не грустное чувство удрученности хотел выразить автор, а совсем иное. Да, лето закончилось. Но пришла пора отдыха, а не уныния. Кто нуждается в отдыхе? (В отдыхе нуждаются все: и звери, и люди, и деревья – вся природа. Пусть листья облетают с деревьев, но само кружение их в воздухе прекрасно, а весной будут другие листья. Неуютно зверю. Но автор называет его отважным.)
– Что значит «отважный зверь», по вашему мнению? (Он не пропадет, поскольку обо всем позаботился летом и найдет, куда скрыться.) Кто кроме природы и зверей отдыхает? (Пахарь отдыхает от трудов в своем доме. И это не минутный летний отдых под скалой.)
– Нет в стихотворении безысходности. Поэт рассказывает о естественных изменениях в природе. Осень не будет длиться вечно. Все пойдет своим чередом. Да и осень не так ужасна. Ночной осенний туман рассеивается днем, и что мы видим? (Мы видим яркие краски осени: желтизну листьев, подобных кусочкам летнего солнышка, зелень елей.)
– Осень названа поэтом мрачной. Кажется, что ели недовольны тем, что не преобразились, как другие деревья, и завидуют их ярким краскам. Стихотворение вызывает удивление. Юный поэт пишет обычную картину осенней природы, не погружаясь в безнадежную тоску. Попытайтесь определить, чем восхищался Лермонтов, наблюдая за осенью? (Автор наблюдателен и точен.)
– Маша заметила, что М. Лермонтов видит в осени многое из того, о чем писал А. Пушкин. А вы это замечаете? Перечитайте еще раз оба стихотворения. Что же общего в двух картинах осени? Какое сходство осенних впечатлений вы можете отметить? (Оба поэта говорят о труженике, которого можно было наблюдать летом и которого уже не видно осенью.)
– Жирным шрифтом выделены слова: поле, бор, пахарь, зверь, туман. И для А. Пушкина, и для М. Лермонтова важными являются впечатления от леса и поля; оба поэта упоминают туман, в обоих стихотворениях упоминается зверь (волк). У А. Пушкина ничего не говорится о пахаре, но зато говорится о пастухе.
Разговор Маши и Миши читает учитель.
«Миша спросил Машу:
– Ты, наверное, опять представляешь пахаря, которого нет?
– Конечно, представляю, – сказала Маша. – Я его представляю летом, среди цветов!»
– А вы представляете пахаря, когда читаете стихотворение?
Рассуждения Миши и Кота читает учитель.
– «Зверь здесь, наверное, тоже волк, – предположил Миша. – Только ведет он себя по-другому. Не выходит на дорогу, а прячется!
– Главное не в этом! – сказал Кот. – Главное в том, что оба поэта, когда говорят об осени, представляют себе еще и зверя». Что вы можете сказать о Мише? (Миша проявил наблюдательность. Он отметил, что у обоих поэтов среди осенних впечатлений есть еще и зверь.)
– Оба поэта жили и в городе, и в деревне. Как вы думаете, какими впечатлениями делятся с нами поэты: о жизни в городе или о жизни в деревне? (Ответы детей.)
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились на уроке? Кто является его автором?
– Что интересного запомнили о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова? Как думаете, почему осени Лермонтов посвятил целое стихотворение? С каким настроением оно написано? Что хотел сказать нам автор своим стихотворением? Что вы ощутили или пережили, читая это произведение?
– Важно уметь замечать красоту окружающей природы и успевать ею насладиться, уметь подмечать необычное в окружающем мире. Ребята, берегите природу, заботьтесь о ней и не уничтожайте ее.
Урок 83
О. Дриз. «Кто я?»
Цели: учить ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки, анализировать характер героя; дать представление о средстве художественной выразительности контрасте.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:
У ежа ежата, у ужа ужата.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 460; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!