II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают стихотворение М. Бородицкой «Вот такой воробей».
– Вы сможете сказать, что делал мальчик, сидя на скамье? (Мальчик ел бутерброд.) Вы понимаете, почему воробей рассердился? (Мальчик не делится с воробьем бутербродом.) Что в разговоре мальчика с воробьем кажется вам смешным? (Смешным детям представляется воинственное поведение маленького воробья.)
Учащиеся читают стихотворение С. Махотина «Местный кот».
Далее учитель читает рассуждения Миши.
– «“Коту хочется того же, чего и воробью из стихотворения Марины Бородицкой”, – сказал Миша». Вы согласитесь с Мишей? Чего же хочется коту? (Коту, конечно же, хочется есть.) Поведение кота отличается от поведения воробья? (Воробей храбрый, агрессивный, требовательный и настойчивый, а кот ласковый, рассудительный, вежливый и хитрый.)
– У кого из вас дома есть животные? А вы понимаете язык животных? Понимаете ли вы желания своих животных: то, что кошка или собака хочет есть, гулять, хочет ласки? Наблюдали ли вы когда-нибудь за птицами во дворе – как они общаются, ссорятся, купаются, едят и т. д. Видели ли вы, как общаются между собой собаки или кошки и т. д. (Ответы детей.)
– Если мы будем внимательны к животным, будем к ним приглядываться и прислушиваться, нам очень многое откроется.
– Прочитайте плакат Летучей Мыши. Почему поэт может расшифровать то, что говорят животные?
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор?
|
|
|
Урок 75
М. Бородицкая. «Булочная песенка».
П. Синявский. «Федина конфетина»
Цели: учить определять точку зрения разных героев стихотворения; совершенствовать умение читать стихотворения.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Шли сорок мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, нашли по два гроша.
II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают стихотворение М. Бородицкой.
– Случайно ли то, что Бублику понравился мальчик, а Батону – бабушка? (Батон – это более солидный хлеб, чем бублик. Батон предназначен для того, чтобы быть съеденным за обеденным столом, а бублик можно съесть и по пути из школы.) Опишите, как выглядит бублик. (Бублик – толстая мягкая баранка, то есть хлебное кольцо, имеющее пустоту посередине.)
– Опишите, как выглядит батон. (Батон – белый хлеб продолговатой формы.) Почему не наоборот? (Бублик – это более легкомысленный хлеб, это хлеб-ребенок по сравнению с Батоном. Именно поэтому Бублику понравился мальчик, а Батону – бабушка.) В какой мир попал Бублик? (Мир, в который попал Бублик, – это не просто ранец, но ледяная горка, четыре мальчишки и девочка.) Что означает то, что Бублик с ними познакомился? (Это означает, что мальчик, «владелец» Бублика, поделился им со своими друзьями на ледяной горке.) В какой мир попал Батон? (Мир Батона – не просто сетка, в которой он добрался до дома, но бородатый дедушка, щенок и кастрюльки.) Объясните, что в этом случае означает слово «познакомился»?
|
|
|
– Почему мир, в который попал Бублик, так отличается от другого мира, куда попал Батон? (Мир, в который попал Бублик, – это мир улицы, детских развлечений. Он был съеден прямо на горке. Мир, в который попал Батон, – это мир дома и домашнего уюта. Он был съеден в домашней обстановке, за столом.)
Учащиеся читают стихотворение П. Синявского.
– Что необычного в первой части стихотворения? (В первой части стихотворения рассказывается о переживаниях конфеты, что, конечно же, необычно.) О чьих переживаниях в ней рассказывается? (Не мальчик сравнивает конфеты, а конфета сравнивает двух мальчиков.) Чем это стихотворение похоже на стихотворение Марины Бородицкой «Булочная песенка»? (В обоих стихотворениях непривычная точка зрения – предмет смотрит на человека и выбирает человека, а не наоборот.)
– Зачитайте те строчки, которые кажутся вам особенно смешными.
|
|
|
III. Итог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понра
Урок 76
А. Усачёв. «Эх!»
Цели: учить определять тему стихотворения, главную мысль, анализировать необычные переживания героев стихотворения; совершенствовать умение сравнивать сюжеты стихотворений.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп:
Четверть четверика гороха без червоточинки.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 554; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!