II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– Какое ежедневное событие в жизни природы наблюдают Ежик и Медвежонок, глядя на гору? (Ежик и Медвежонок наблюдают закат.) Всегда ли удается его наблюдать? (Конечно, нет. Во-первых, иногда бывает дождливо или пасмурно. Во-вторых, далеко не в каждом месте можно посмотреть, как заходит солнышко: этому могут мешать дома, деревья, горы.) Часто ли закат бывает таким красивым? (Конечно, закат, который удается наблюдать, – это всегда красивое зрелище: разноцветные светящиеся полосы чередуются друг с другом и проникают одна в другую, каждую секунду неудержимо меняя образующийся рисунок, что создает впечатление живого природного калейдоскопа. Такие светоцветовые небесные фейерверки – нечастое явление.)
– Вспомните стихотворение «Если такой закат». Кто его написал?
(Эмма Мошковская.) «Что делают, если такой закат?» (Герой стихотворения настолько потрясен красотой происходящего на его глазах, что пребывает в растерянности – то ли кричать от радости, то ли молчать в благоговении.) Что же «делают, если такой закат», Ежик с Медвежонком? (Ежик с Медвежонком любуются происходящим, глядя на гору и на небо вокруг.) Как они переживают красоту происходящего? (Они молча любуются горой.) Кто из них первым понял, что с ними разговаривает гора?
– Сравните обоих героев. (Ежик и Медвежонок – очень разные. Медвежонок менее поглощен завораживающей красотой происходящего: ведь он – как и Ежик – сразу услышал голос, но только на третий раз понял, что с ними разговаривает гора. И это вовсе не потому, что он менее сообразительный, – просто он не так интенсивно общается с прекрасным, его не так мощно, как Ежика, затягивает сила этой красоты. Все, что он может сказать горе: «Мы... то откроем глаза, то закроем. Мы так играем».)
|
|
|
– С кем горе интереснее разговаривать: с Ежиком или с Медвежонком? (Горе интереснее разговаривать с Ежиком.) Почему? (Ежик испытывает более богатые, глубокие и разнообразные чувства, чем Медвежонок, когда любуется закатом.)
– Какие разные чувства испытывает Ежик, глядя на гору вечером? (С одной стороны, Ежику грустно, когда заходит солнце; с другой стороны, Ежик именно это время считает самым красивым – «Но я больше люблю смотреть на тебя вечером».)
– Объясните выражение «Когда ты прячешь солнце – мне грустно». (Речь идет о закате.) А вам удалось представить те картины заката, которыми любовались Ежик с Медвежонком? А последний пейзаж?
– Перечитайте красочные картины заката. Можете ли вы все это представить?
– Вернитесь к названию этой истории: кто так говорит и кому? (Это слова Ежика, обращенные к горе.)
|
|
|
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор
Урок 65
О. Дриз. «Стеклышки». М. Бородицкая.
«Лесное болотце»
Цель: учить читать стихотворение, анализировать состояние лирического героя.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:
Сачок зацепился за сучок.
II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают стихотворение О. Дриза «Стеклышки».
– Вам нравится такой способ видеть мир по-новому?
– В какой цвет вы окрасили бы потолок? печь? спящего кота? цыпленка? А можете объяснить, почему именно так?
Учащиеся читают стихотворение М. Бородицкой «Лесное болотце».
– Вы догадываетесь, почему в лужице умещается так много? Разделите предметы на две группы. (Первая группа – это те предметы, которые «населяют» лужу: головастики и кораблик. Вторая группа – те, которые отражаются в ней: небо, тучка, ветка ивы, птичка.)
– А может ли содержимое лужицы измениться? Когда и почему? Как может измениться «население» лужи? (Головастики могут превратиться в лягушек; кроме кораблика, в луже могут плавать листики; в луже могут мыться воробьи; туда может что-нибудь упасть.) Как могут измениться отражения в луже? (Может отразиться солнышко, на ветке может сидеть другая птичка или никто не сидеть.)
|
|
|
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
– Что запомнили больше всего? Когда переживали? Можете ли вы сказать, как будут развиваться события дальше?
Урок 66
Э. Мошковская. «Мама, я, кузнечик и птица»
Цели: учить пользоваться Толковым словарем для выяснения значения слов; показать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:
По семеро в сани уселись сами.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 738; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!