II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают произведение.
– Какая выдумка кажется вам самой забавной? Прочитайте еще раз стихотворение. Одобряют ли фантазии мальчика окружающие его люди? (Нет. Окружающие не одобряют фантазий и выдумок героя.) Какие строчки это подтверждают? («А мне кричат: / – Не надо врать!») Прислушивается ли он к мнению этих людей?
– Обратите внимание на последние строчки стихотворения, в которых мальчик заявляет, что будет продолжать фантазировать.
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор? Можете ли сказать, как будут развиваться события дальше?
Урок 89
Г. Юдин. «Скучный Женя». О. Дриз. «Теленок»
Цель: совершенствовать умение эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Поезд мчится скрежеща.
II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают стихотворение Г. Юдина «Скучный Женя».
– Почему рассказчику так скучно разговаривать с Женей? (Рассказчику скучно с мальчиком Женей, потому что у него нет воображения.) Любое предложение вместе пофантазировать Женя отвергает. Все фантазии кажутся ему бессмысленными, потому что он смотрит на них с обыденной, житейской, точки зрения, то есть говорит, что так не бывает. А поскольку любая игра строится на фантазии и требует от участников воображения, то в компании с Женей совершенно нечего делать, и рассказчика одолевает скука. Кому тяжелее приходится: самому Жене или людям, которые с ним общаются? (Сам Женя совсем не страдает от отсутствия воображения, он привык объяснять все с точки зрения реальной жизни, ему искренне непонятно, зачем нужно фантазировать и выдумывать то, чего не бывает. А тем людям, которые с ним общаются, приходится тяжело, потому что мальчика Женю очень сложно чем-то увлечь, заинтересовать, с ним очень скучно.) Как вы думаете, Женя любит читать?
|
|
|
– Просмотрите список произведений, которые вы уже прочитали.
(А. Пушкин. «У лукоморья»; Н. Носов. «Фантазеры»; Дж. Родари. «Бриф! Бруф! Браф!»; Д. Биссет. «Хочешь, хочешь, хочешь...»; Л. Толстой. «Прыжок»; Л. Толстой. «Акула».) Как вы думаете, какие из этих произведений Жене не понравятся? Почему? А какие произведения ему понравятся? (Жене, скорее всего, понравятся рассказы Л. Толстого, в которых описаны реальные события.) Что бы вы посоветовали такому мальчику, как Женя? (Такому мальчику можно посоветовать развивать фантазию.) Что для этого надо сделать? (А для этого можно предложить ему почитать сказки, фантастические истории, которые есть в нашем учебнике и в других книжках.)
|
|
|
– Для этого можно предложить ему побольше читать стихотворных текстов: поэты лучше всех умеют обнаружить чудесное в самом обыкновенном.
– А вот другой мальчик! С ним вы уже немного знакомы.
Учащиеся читают стихотворение О. Дриза «Теленок».
– Вы помните, кто такой Энык-Бенык? В каком стихотворении Овсея Дриза с ним впервые встретились? (Стихотворение О. Дриза «Синий дом».) А у Эныка-Беныка есть воображение или фантазия? (У Эныка-Беныка развито воображение именно как фантазия: у него рождаются необычные сравнения.)
III. И
Урок 91
А. УсачЁв. «Обои»
Цель: учить составлять высказывание с опорой на текст, анализировать характер и мотивы поведения героев.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:
Плешь идет на гору, плешь идет под гору, плешь с плешью встретится, плешь плеши молвит: «Ты плешь, я плешь, на плешь капнешь, плешь задерешь, другую заведешь».
II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают произведение по цепочке.
– Кто объясняет нам, что такое ремонт, – Иван Иванович или собачка Соня? (Что такое ремонт, объясняет собачка Соня.) Она рассказывает не о самом ремонте, а о том, что ему предшествует: о том, как из комнаты выносят всю мебель. Что происходит дальше, Соня не знает: на это время ее запирают в ванной.
|
|
|
– Почему новые обои не понравились Соне? Чем старые обои были лучше? (В старых обоях Соня находила много интересного: «Во-первых, на них были нарисованы желтенькие цветочки, которые хотя и не пахли, но разглядывать их было очень интересно. Во-вторых, в нескольких местах обои были порваны, и из них торчали клочки, как будто из стены росли чьи-то уши (Соня потихоньку тянула их, надеясь со временем вытащить оттуда зайца или ослика). И, наконец, в углу темнело большое загадочное пятно, похожее на инопланетянина, с которым Соня иногда любила поговорить».)
– Новые обои казались Соне скучными, потому что «ничего такого – ни цветочков, ни ушей, ни пятна – на новых обоях не было: сплошная салатовая стена, на которой и разглядывать-то нечего!..» Как вам кажется, у собачки Сони развито воображение? (Воображение у Сони очень развито, она способна фантазировать.) Соня испортила обои или сделала их более привлекательными? (Соня сделала скучные салатовые обои более привлекательными, более интересными: она придумала и нарисовала на обоях целый мир с морем и лугом, с чайками и цветами.)
|
|
|
– А что бы сказала ваша мама? (Наших мам такое обращение со стенами в комнате возмутило бы и рассердило.) Почему вторые новые обои устраивали Соню больше первых новых обоев? (Соня за вторыми новыми обоями видит первые новые обои, за которыми скрывается целый мир.) Найдите подтверждение в тексте. («Через неделю Иван Иваныч снова оклеил комнату новыми обоями. Такими же чистыми и неинтересными. Но теперь Соня знала, что где-то за ними гудят пчелы и стрекочут кузнечики, поют птицы и шумит море».)
III. Итог урока.
– С каким произведением познакомились? Кто автор?
Тог урока.
– С какими произведениями познакомились? Кто их автор
Урок 92
В. Лунин. «Что я вижу»
Цели: формировать представление о силе воображения; учить определять тему и выделять главную мысль произведения.
Ход урока
I. Речевая разминка.
– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:
Цыпленок цапли цепко цеплялся за цеп.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 813; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!