Практические задания, включенные в билеты
1. Сравнить эпитет и метафору. Привести примеры.
2. Сравнить антитезу и оксюморон. Привести примеры.
3. Проанализировать систему тропов стихотворения С. Есенина «Отговорила роща золотая».
4. Сравнить символ и аллегорию. Привести примеры.
5. Сравнить метонимию и синекдоху. Привести примеры.
6. Проанализировать систему тропов стихотворения М. Цветаевой «Мне нравится, что Вы больны не мной…».
7. Сравнить перифраз и синекдоху. Привести примеры.
8. Проанализировать систему тропов стихотворения Л. Пастернака «Февраль. Достать чернил и плакать!...».
9. Сравнить эвфемизм и иронию. Привести примеры.
10. Сравнить асоционим и антономасию. Привести примеры.
11. Сравнить гиперболу и литоту. Привести примеры.
12. Проанализировать художественные особенности стихотворения А. Ахматовой «Песня последней встречи».
13. Сравнить анафору, эпифору, анэпифару и эпанафору. Привести примеры.
14. Выполнить анализ стихотворения В. Маяковского «А вы могли бы?».
15. Сравнить архаизмы и историзмы. Привести примеры их использования в художественном тексте.
16. Сравнить варваризмы и экзотизмы. Привести примеры их использования в художественном тексте.
17. Проанализировать систему тропов и синтаксических фигур стихотворения А. С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
18. Сравнить старославянизмы и диалектизмы. Привести примеры их использования в художественном тексте.
|
|
|
19. Проанализировать художественные особенности стихотворения М. Ю. Лермонтова «Пророк».
20. Сравнить метафору и символ. Привести примеры.
21. Сравнить жаргонизмы и профессионализмы. Привести примеры.
22. Сравнить арготизмы и просторечия. Привести примеры.
23. Проанализировать художественные особенности стихотворения Веры Полозковой «Шалостью бризовой…».
24. Привести примеры индивидуально-авторских неологизмов. Сравнить словотворчество В. Маяковского и С. Есенина.
25. Проанализировать систему образов-двойников в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
26. Проинтерпретировать смысл символических деталей пьесы А. П. Чехова «Вишневый сад».
27. Проанализировать особенности психологизма в рассказе И. Бунина «Чистое дыхание».
28. Проанализировать особенности хронотопа в рассказе А. Чехова «Дама с собачкой».
29. Пояснить смысл термина «онтологичность слова» на примере творчества Ф. М. Достоевского.
30. Проанализировать жанровую специфику романа М. Лермонтова «Герой нашего времени».
Критерии оценивания ответа студента на зачете / экзамене
| Критерии оценивания | Оценка | |||||||||
| Теоретический | Практический | ОценкаECTS | Баллы | Оценка по нац. шкале | ||||||
| Свободное владение литературоведческой терминологией; способность сопоставлять различные точки зрения на ту или иную проблему литературоведения и делать аргументированные выводы, умение отделить существенную информацию от второстепенной, владение навыками анализа, обобщения, систематизации информации, приведение собственных примеров для иллюстрации теоретических положений | студент продемонстрировал глубокое знание основных понятий и терминов, а также умение оперировать ими в анализе художественного текста; уверенно владеет навыками анализа художественного произведения; имеет конспекты лекций и рекомендованных к изучению литературно-критических статей; может аргументированно прокомментировать их основные положения и выводы, а также определить практическую значимость для научно-исследовательской работы. | А | 9-10 | Отлично | ||||||
| Склонен придерживаться традиционной точки зрения, умеет отделить существенную информацию от второстепенной, приводит собственные примеры для иллюстрации теоретических положений, однако не уверенно формулирует собственную точку зрения на ту или иную проблему; излагает содержание ответа достаточно уверенно, но допускает повторы, некоторые отступления от логики ответа, незначительные отклонения от норм научного стиля русской речи | студент владеет навыками обобщения и систематизации информации, продемонстрировал практическое владение основными понятиями и терминами; владеет навыками анализа художественного текста, но допускает некоторые незначительные неточности; имеет конспекты лекций и рекомендованных к изучению литературно-критических статей; может прокомментировать их основные положения и выводы, а также определить практическую значимость для научно-исследовательской работы. | В | 8 | Хорошо | ||||||
| Владеет литературоведческими понятиями, навыками анализа художественного текста, обобщения систематизации информации, однако не стремится к выработке собственной точки зрения на ту или иную проблему, умеет отделить существенную информацию от второстепенной, приводит корректные примеры для иллюстрации теоретических положений из учебных пособий или курса лекций, излагает содержание ответа не совсем уверенно, допускает повторы, некоторые отступления от логики ответа | студент владеет навыками обобщения и систематизации информации, анализа художественного текста, но допускает неточности или негрубые ошибки в интерпретации; имеет конспекты лекций и рекомендованных к изучению литературно-критических статей; может прокомментировать их основные положения и выводы, а также определить практическую значимость для научно-исследовательской работы. | С | 7 | Хорошо | ||||||
| Неуверенное владение категориальным аппаратом литературоведения, репродуктивное владение теоретической информацией; неспособность сопоставлять различные точки зрения на ту или иную проблему, допускает повторы, значительные нарушения логики ответа, не способен сопоставлять различные взгляды ученых на ту или иную проблему литературоведения, не делает собственных выводов при анализе нескольких точек зрения на ту или иную проблему, не в состоянии отделить существенную информацию от второстепенной | студент владеет навыками обобщения и систематизации информации на недостаточно высоком уровне, проявляет неуверенное владение основными понятиями и терминами; анализ художественного текста производится с неточностями, конспекты лекций и рекомендованных к изучению литературно-критических статей составлены поверхностно; студент затрудняется прокомментировать их основные положения и выводы, а также определить практическую значимость для научно-исследовательской работы. | D | 6 | Удовлетворительно | ||||||
| Слабое владение категориальным аппаратом литературоведения, не владение теоретической информацией; неспособность сопоставлять различные точки зрения на ту или иную проблему, допускает повторы, значительные нарушения логики ответа, не способен сопоставлять различные взгляды ученых на ту или иную проблему литературоведения, не делает собственных выводов при анализе нескольких точек зрения на ту или иную проблему, не в состоянии отделить существенную информацию от второстепенной | студент владеет навыками обобщения и систематизации информации на низком уровне, допускает серьезные ошибки, пользуясь основными литературоведческими понятиями и терминами; анализа художественного текста производится с большими затруднениями, есть не все конспекты лекций и рекомендованных к изучению литературно-критических статей; студент не может прокомментировать их основные положения и выводы, не может определить практическую значимость для научно-исследовательской работы. | Е | 5 | |||||||
| Фрагментарное владение категориальным аппаратом литературоведения и теоретической информацией; несформированность навыков анализа, обобщения, систематизации информации, отсутствие примеров для иллюстрации теоретических положений | студент не владеет навыками обобщения и систематизации информации, не знает основных литературоведческих понятий и терминов; не может проанализировать особенности художественного текста, нет большинства конспектов лекций и рекомендованных к изучению литературно-критических статей; студент не может прокомментировать их основные положения и выводы, затрудняется определить практическую значимость для научно-исследовательской работы. | FX | 4 | Неудовлетворительно | ||||||
| Отказ от ответа на вопросы билета и практического задания
| F | 3 | ||||||||
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!