Разработайте два варианта вступительного занятия по изучению лирического или лиро-эпического произведения в средних классах
Перед изучением лирики Есенина, наиболее интересной для восприятия обучающихся будет проведение интерактивной виртуальной экскурсии. Для проведения данного вида экскурсии необходимо подключение к сети Интернет. Например, тема урока «Художественное своеобразие творчества С.А.Есенина». При изучении этой темы мы отправляемся в Московский государственный музей С.А.Есенина (http://esenin-museum.ru/virtual_tour4»4) и совершаем виртуальную экскурсию по экспозиции музея. Мы видим рукописи юношеских стихотворений поэта, первый поэтический сборник «Радуница», первые положительные отклики критиков. Используя данный материал, можно провести мультимедийную экскурсию в с. Константиново, где родился великий поэт. Увидеть усадьбу Есениных, полюбоваться прекрасными видами на Оку, которые вдохновляли поэта на написание новых стихотворений.
При изучении любовной лирики А.С.Пушкина, важно создать благоприятные условия для эстетического восприятия поэзии, т.е. использовать при проведении урока различные наглядные пособия и ТСО: портрет А.С.Пушкина, репродукции женских портретов (Н.Гончаровой, Е.Воронцовой, М.Волконской, А.Керн, А.Олениной), звукозапись романса «Я помню чудное мгновенье», выставка книг по теме.
№ 10
Урок литературы в современной школе. Типы, структура, методические требования. Подготовка учителя к уроку.
В методике преподавания литературы типология с определением места урока в системе уроков по изучению темы, раздела была разработана В.В. Голубковым. Это вступительные занятия, чтение, ориентировочная беседа, анализ произведения, итоговые уроки. Классификация В.В. Голубкова несет в себе не один признак, ибо заключает в себе также способы организации урока. Н.И. Кудряшев разработал классификацию уроков литературы, исходя из специфики самого предмета: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения теории и истории литературы, уроки развития речи.
|
|
|
Уроки изучения художественных произведений.
Уроки этого типа основной своей целью имеют развитие художественного восприятия эстетических и нравственных чувств, образного мышления школьников, обогащения их сознания художественными образами, нравственное, эстетическое, общественно-политическое воспитание, развитие непосредственного интереса к художественной литературе, потребности в постоянном общении с художественной книгой, с искусством, развитие умений самостоятельно разбираться в книгах, высказывать своё отношение к ним, самостоятельно находить интересные книги.
В соответствии с этими целями и содержанием этих уроков основной ведущий метод обучения - творческое чтение, а также различные сочетания этого метода с репродуктивным, эвристическим и исследовательским.
|
|
|
Уроки первого типа при всем их разнообразии бывают в основном трёх видов:
a) Уроки художественного восприятия произведения.
"Нравственные проблемы в произведениях В. Распутина (стилистический комментарий к эпизодам повести "Прощание с Матёрой": "Сцена на кладбище", "Прощание Дарьи с избой", "Последний сенокос на Матёре")".
b) Уроки углубленной работы над произведением.
"Обломов - коренной народный наш тип". Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти".
c) Уроки, обобщающие работу над произведением.
"Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература".
Рассмотрим конкретные примеры указанных видов.
Уроки художественного восприятия произведения.
Задача этих уроков - непосредственное общение с произведениями искусства, целостные, глубоко эмоциональные впечатления от них, затрагивающие личностные переживания; развитие культуры художественного восприятия, умения слушать или читать художественное произведение; развитие художественной зоркости; воспитание культуры эстетических и нравственных чувств, влияющих и на всё поведение учащихся.
|
|
|
Остановимся на нескольких из многих возможных вариантов подобных уроков.
Первый вариант
В кратком вступительном слове учитель отмечает исключительную популярность Пушкина и всенародную любовь к нему как поэту и замечательной личности и ставит проблемный вопрос: "Чем же вызывается любовь к поэзии Пушкина все новых и новых поколений, в чем секрет её неувядаемой красоты и величия?" Выслушав несколько ответов учащихся, учитель поддерживает мнения школьников, но оставляет вопрос открытым, говоря, что вернется к нему в конце изучения темы.
А сейчас вспомним, что уже читали раньше, прочитаем новые произведения.
После короткой беседы учитель читает наизусть стихотворение "Цветок засохший, безуханный" или "Эхо" и в краткой характеристике стихотворения ведёт учащихся к мысли Белинского о том, как самый, казалось бы, обыденный факт жизни превращается у Пушкина в поэтическую картину, проникнутую глубоким и гуманным чувством. Учитель предлагает учащимся по их выбору читать на этом и последующих уроках стихи поэта, включает (в записях) чтение мастеров художественного слова. Если учащиеся с интересом и волнением слушали произведения поэта, прикоснулись к мысли о Пушкине как поэте действительности, мысли, которая будет развиваться в дальнейшем, и уходят с желанием читать Пушкина, урок достиг цели.
|
|
|
Второй вариант.
Задача его в основном та же - возбуждение интереса к поэзии Пушкина, но отправным пунктом могут быть впечатления от дорогих памятных мест, связанных с жизнью и творчеством поэта. Это может быть кинофильм о Михайловском, диапозитивы "Пушкинский заповедник", так называемая "воображаемая" экскурсия по пушкинским местам (Михайловское, Тригорское, Пушкинские
горы), сопровождаемая чтением стихов поэта, беседой с учащимися о его произведениях и с тем же заданием: подготовить по своему выбору выразительное чтение стихов, отрывков из крупных произведений.
Требования к современному уроку литературы: подготовка учителя к занятию, критерии оценки урока, тема, задачи и методика проведения. В современном уроке есть черты, обусловленные временем. Это уже никак не озвучивание некой учебной информации, но такое творческое взаимодействие ученика и учителя, которое позволяет каждому проявить и познавать самого себя. Проведение современного урока требует высокого социально-нравственного и профессионального уровня развития личности учителя, его способности к самостоятельному мышлению, самообразованию, творческой деятельности. Учитель должен четко определить тему урока, цели на основе программы, отобрать материалы для урока (выделить главный, кот. ученик дать понять и запомнить на уроке), разработать структуру урока, определить тип, методы и приемы обучении, распланировать действия учителя и учащихся на всех этапах урока, подобрать дидактические средства(кино- и диафильмов, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.),запланировать объём самостоятельной работы учащихся, запланировать проверку умения учащихся, определить объем, содержание и форму д\з, обдумать план внеклассной работы по данной теме, записать план и ход урока в соответствии с требованиями.
В методике проведения урока литературы в современной школе определились следующие ориентиры:
· стимулирование школьников к само-анализу,
· учению (образованию),
· развитию;
· свободный выбор видов деятельности, заданий, форм отчётности;
· связь эмоций с логикой в процессе обучения;
· активное участие школьников в обучении;
· активное обучение, участие школьников в организации, подготовке и проведении урока.
Уроки литературы призваны развивать самостоятельность, творчество, формировать навыки речевого общения, ведения диалога, личностное отношение к изучаемому, ответственность за сохранение культуры, осознание единства природы, общества, человека, его деятельности и культуры.
На уроке литературы осуществляется преимущественно диалоговое общение. Уроков в курсе литературы становится всё меньше, поэтому следует использовать компьютер для подготовки раздаточного материала, фрагментов для текстуального анализа, для подготовки вопросов, для домашнего задания, над которым школьники будут работать дома. Это подготовит учащихся к участию в диалоге на следующем уроке, позволит ему в благоприятной домашней обстановке заранее подобрать аргументы из текста, сформулировать свои идеи. Компьютер же может помочь в тестовой форме проверить знания школьников по изученной теме, если это касается фактов, освоения литературоведческих понятий.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 773; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!