Знайди предмет такої самої форми

X і д. Вихователь ознайомлює дітей з матеріалом: площинні фігури розкладені на одному столі, предмети — на іншому. Показує якусь фігуру і пропонує одній дитині знайти серед виставлених речей предмет відповідної форми і покласти його поряд з фігурою на столі. Якщо завдання виконане правильно, всі діти плескають у долоні. Гра завершується, коли всі фігури показані й віднайдені.

Обладнання: площинні круг, квадрат, трикутник; предмети круглої форми (м'яч, куля, яблуко, блюдце, ґудзики); квадратної (кубик, хустинка, карточка, лото); трикутної (призма, прапорець, морквина).

35. навчання в ДНЗ. Суть процесу, його своєрідність. Дидактичні принципи. Зміст БКДО. Людина пізнає світ у різних видах діяльності, однак особливо цілеспрямованими є її пізнавальні старання у процесі навчання, яке справедливо вважається найважливішим і найнадійнішим способом здобуття знань. Навчання — спільна діяльність педагога і дитини, зорієнтована на засвоєння знань, умінь і навичок, способів пізнавальної діяльності. У навчанні взаємодіють діяльність педагога, спрямована на відбір змісту і форм передавання знань, умінь і навичок (навчання) і діяльність дитини щодо усвідомлення, засвоєння і використання знань (учіння). Сутність навчання, його особливості досліджує дидактика — наука про навчання, його закони і закономірності, принципи і зміст, методи і форми організації.З її погляду найважливішими є такі функції навчання:- освітня (реалізується завдяки відбору, передаванню і засвоєнню дітьми певної системи знань, умінь і навичок); - розвивальна (зорієнтована на розумовий розвиток дитини, постійне вдосконалення її розумових здібностей, пізнавальної діяльності); -виховна (виявляється у змісті знань, які стають основою світогляду, рис особистості).Результати навчання виражаються в опануванні знаннями й уміннями, вироблені навичок, а також у зміні особистості дитини, що відбувається в навчальній діяльності безпосередньо й опосередковано. Навчальна діяльність - це самостійна робота дитини над засвоєнням знань, виробленням умінь й навичок, опануванням способами дій. Вона відбувається під керівництвом педагога і характеризується тим, що він допомагає зрозуміти поставлене перед дитиною завдання, стимулює здатність вибрати шляхи і засоби для його здійснення, формує самоконтроль та самоперевірку в процесі його виконання. Основними компонентами навчальної діяльності є: прийняття завдання, вибір шляхів і засобів його реалізації та дотримання їх, самоконтроль і самоперевірка. Принципи навчання – це основні вихідні положення теорії навчання, що випливають з його закономірностей, окреслюють загальне спрямування навчального процесу, вимог до його змісту, методики і організації. Навчальний процес будується на таких дидактичних принципах: - наочності навчання; - свідомості й активності; - принцип систематичності й послідовності; - принцип індивідуального підходу до дітей; Базовий компонент визначає зміст і структуру дошкільної освіти за його інваріантною і варіативною складовими. Інваріантна складова змісту дошкільної освіти формується на державному рівні і є обов’язковою для навчальних закладів різних типів і форм власності, що забезпечують реалізацію завдань дошкільної освіти. З огляду на важливість дошкільного дитинства як базового періоду для формування способів пізнання, розуміння та відображення внутрішньої (психічної) та зовнішньої (Всесвіт) картини світу, змістом Базового компонента дошкільної освіти визначено освітні лінії, що забезпечують засвоєння дитиною способів (механізмів) розвитку (саморозвитку), набуття знань, умінь і навичок дитини. Інваріантну складову змісту дошкільної освіти систематизовано за освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини», що забезпечує неперервність змісту освітніх ліній дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної складової будь-якої з освітніх галузей порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі. Варіативна складовазмісту дошкільної освіти визначається дошкільним навчальним закладом з урахуванням особливостей регіону, навчальних закладів, індивідуальних освітніх запитів дітей та (або) побажань батьків, або осіб, які їх замінюють. Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх змістових ліній, що включені до інваріантної та варіативної складових, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної освіти.

Мы поможем в написании ваших работ!