Лист ответов и рекомендаций по оцениванию

Задание 1

Деятельность: Выборочное чтение с целью вычленить признаки черновика.

Уровень сложности (грамотность чтения):1.

1 балл – если подчеркнуто 5 или более примеров, характерных для черновой рукописи.

0 баллов – если подчеркнуто менее 5 примеров или 3 (и более) примеров найдены ошибочно. Например, предложение, где тире в прямой речи.

Задание 2

Деятельность: Предположить информацию, не указанную в тексте задачи, опираясь на дополнительные источники, в частности на роман «Капитанская дочка».

Уровень сложности (грамотность чтения):2.

Уровень сложности(ОУУН): 2.

1 балл – поскольку главный герой попал на территорию, захваченную бунтовщиками, то вожатый для его безопасности должен сказать выборному про знакомство Буланина с Пугачёвым или про паспорт, выданный ему Пугачевым.

0 баллов – нет ответа. Ответ, в котором нет информации о связи главного героя с Пугачёвым.

Задание 3

Деятельность: Интерпретация с опорой на дополнительные источники.

Уровень сложности (грамотность чтения):3.

Уровень сложности(ОУУН): 2.

2 балла – в ответе сформулировано, что Швабрин называет Буланина «Дон-Кишотом белогорским … и рыцарем», намекая на влюбленность в Марию Ивановну, возникшую в Белогорской крепости, и на то, что подобно Дон-Кихоту он идеализирует свою возлюбленную и готов преданно служить ей до конца. Указаны строки 149–151.

1 балл – дан недостаточный ответ:

· Буланин ведет себя благородно.

· Буланин влюбился в Белогорской крепости.

Строки указаны.

0 баллов – нет ответа или приведены ошибочные ответы.

Задание 4

Деятельность: Составление развернутого ответа с удерживанием позиции.

Уровень сложности (грамотность чтения):3.

Уровень сложности(ОУУН): 3.

2 балла – выражено несогласие с мнением авторов:

· Герои романа и «Пропущенной главы» имеют разные фамилии. Это говорит о том, что тексты писались не последовательно друг за другом, а с разрывом; у автора было время принять новое решение, сменить фамилии героев, концепцию произведения.

· Нет точных свидетельств (доказательств) того, что Пушкин вставлял потерянную главу в этом месте, а потом убрал.

1 балл – выражено согласие с мнением авторов учебника.

Приведены следующие аргументы:

· Строчка из главы XIII «Зурин получил повеление переправиться через Волгу» свидетельствует о начале событий, описанных в «Пропущенной главе», так как в ней главный герой переправляется через Волгу в деревню своих родителей, захваченную бунтовщиками.

· Некоторые строки в главе XIII романа взяты из «Пропущенной главы».

0 баллов – если не приведены аргументы «за» или «против» мнения авторов о месте «Пропущенной главы».

Задание 5

Деятельность: Поиск точной информации в художественном тексте.

Уровень сложности (грамотность чтения):2.

2 балла – если подчеркнуты строки 244 и до конца главы.

0 баллов – если строки не найдены или подчеркнуты другие строки.

Задание 6

Деятельность: Интерпретация пословицы с учетом контекста.

Уровень сложности (грамотность чтения):2.

1 балл – смысл пословицы – чужая жизнь ничего не стоит, так как слова «полушка» и «копейка» означают очень мелкие деньги.

0 баллов – смысл пословицы не определен.

Задание 7

Деятельность: Интерпретация текста с опорой на смену авторской позиции.

Уровень сложности (грамотность чтения):3.

Уровень сложности(ОУУН): 3.

2 балла – выбор варианта В: автор переосмыслил в романе по сравнению с текстом «Пропущенной главы» отношения Пугачева к главному герою Гриневу, показал их как милосердные. Обоснование – в «Пропущенной главе» мы не знаем ничего об отношениях Буланина с Пугачёвым, кроме того, что у главного героя был «на всякий случай в кармане пропуск, выданный ему Пугачевым». А в романе их связывают отношения великодушия, доверия и взаимной симпатии. О таком Пугачеве нельзя сказать – «жестокосердный».

1 балл – выбор варианта Б: он считает их несправедливыми по отношению к Пугачёву. Обоснование – Пушкин показал в романе Пугачёва знающим народную душу (через народные песни, легенду о вороне) и вовсе не жестокосердным по отношению к людям (помощь Гринёву и Марии Ивановне, даже когда узнал, что она дочь капитана крепости, отношение к назойливому Савельичу, благодарность за заячий тулупчик).

0 баллов – выбор варианта А: он считает Пугачёва более страшной фигурой, чем здесь описана

Задание 8

Деятельность: Анализ и интерпретация текста в связи с изменением позиции героя.

Уровень сложности (грамотность чтения):3.

Уровень сложности(ОУУН): 3.

2 балла – героев тревожат разные чувства: Гринёв переживает за судьбу Пугачёва (об этом говорится в тексте романа), а Буланин о себе. Возможно, он боится, что его знакомство с разбойником Пугачёвым обнаружится и его станут подозревать в измене государыне.

0 баллов – если «герои думают об одном» или нет ответа.

Задание 9

Деятельность: Общее понимание текста, интерпретация с позиции читателя.

Уровень сложности (грамотность чтения):3.

Уровень сложности(ОУУН): 3.

Первый ученик

2 балла – в ответе приводится более трех фактов из текста «Пропущенной главы» о том, как Буланин боролся за освобождение своих родителей и любимой девушки (Марии Ивановны) из плена бунтовщиков. Приводятся цитаты, номера строк или пересказ, близкий к тексту:

· Он пробирается в деревню своих родителей, зная, что она может быть захвачена бунтовщиками (строки 2–8).

· Преодолевая препятствия, попадает в амбар, где находится пленённая семья, приносит оружие; (строки 57–63, 75–79, 1041–05).

· Ранит саблей земского, берет его в плен (строки 134–136).

· Выводит из горящего амбара мать и Марию Ивановну (строка 191).

· «Я успел нанести еще несколько ударов, но кирпич, удачно брошенный, угодил мне прямо в грудь» (строки 193–194).

1 балл – приводится не более трех правильных фактов.

0 баллов – в ответе не приводятся факты или приводятся ошибочные факты.

Второй ученик

1 балл – в ответе приводятся факты из текста «Пропущенной главы» о том, как Савельич старается помочь пленникам, в виде цитат или пересказа с указанием номера строк.

· Савельич сообщает пленникам о том, что «злодеи вошли в село» (строки115–116).

· Он на лошади Швабрина «поскакал к перевозу», встретил полк Гринева (Зурина) и привел его к амбару вовремя (227–233).

0 баллов – в ответе не приводятся факты или приводятся ошибочные факты.

Третий ученик

1 балл – в ответе приводятся факты из текста о действиях отца героя, которые привели к их освобождению. Это могут быть цитаты или пересказ с указанием строк.

· «Батюшка взял пистолеты и на обоих взвел кур<ки>».

· «Не сдадимся, злодей!» – отвечал ему батюшка твердым голосом.

· Лицо его, покрытое морщинами, оживлено было удивительною бодростию, глаза грозно сверкали из-под седых бровей. – И обратясь ко мне сказал: «Теперь пора!» Он отпер двери. Огонь ворвался и взвился по бревнам, законопаченным сухим мохом. Батюшка выстрелил из пистолета и шагнул за пылающий порог, закричав: «Все за мною».

0 баллов – в ответе не приводятся факты или приводятся ошибочные факты.

Задание 10

Деятельность: Понимание общего содержания текста, подбор заглавия.

Уровень сложности (грамотность чтения):3.

Уровень сложности(ОУУН): 2.

2 балла – победа над бунтовщиками (разбойниками). Победа над Пугачёвым. Победа Буланина.

1 балл – другие названия.

0 баллов – отсутствие названия.

Задание 11

Деятельность: рефлексия соотношения чернового и окончательного варианта художественного текста, реконструкция чужой точки зрения, привлечение дополнительной информации исторической, филологической.

Уровень сложности(ОУУН): 3.

Уровень сложности (грамотность чтения):3.

2 балла – за вариант С, так как он отражает верное понимание «Пропущенной главы», подтверждается мнением литературоведов.

1 балл – за вариант А, так как отношения Гринёв-Пугачёв центральные в романе.

0 баллов – за вариант В и Д, так как эти версии невозможно подтвердить фактами.

Задание 12

Деятельность: Составление развернутого ответа, оформление собственной читательской и исследовательской позиции.

Уровень сложности(ОУУН): 3.

2 балла – за аргументированную формулировку.

1 балл – за попытку сформулировать свою версию.

0 баллов – если к заданию не приступали.

Задание 13

Деятельность: Рефлексия формы и содержания черновогои окончательного текста романа, анализ читательского опыта.

Уровень сложности(ОУУН): 3.

Уровень сложности (грамотность чтения):3.

Выполнение задания не оценивается, но выбор вариантов А, В, E, F показывает высокий уровень читательской рефлексии.

Задание 14

Деятельность: Поиск информации в тексте СМИ.

Уровень сложности (грамотность чтения): 2.

2 балла – в отрывке публикации А. Щуплова в «Литературной газете» говорится о том, что существует краткое изложение «Капитанской дочки» на 37 страницах карманного формата и 9 страницах в другом издании. Следовательно, роман можно читать и в кратком пересказе.

1 балл – если приведена цитата из публикации, без ответа на вопрос задания.

0 баллов – если ответа нет.

Задание15

Деятельность: Сопоставление информации из разных источников, рефлексия читательского опыта.

Уровень сложности(ОУУН): 3.

Уровень сложности (грамотность чтения):1.

2 балла – за представленное заполнение правого столбца таблицы.

0 баллов – за неправильное расположение б) и в)или хотя бы одну пустую строку в таблице.

Функции литературного произве-дения	Объем и полнота текста
Информировать о событиях	а) полный текст романа; б) пересказ (сокращенный вариант).
Развлекать	а) полный текст романа.
Задавать душевную работу читате-лю, «вычитывать» себя, свои проблемы;	а) полный текст романа.
Способствовать встрече с автор-ским замыслом, историей и движением его мысли.	в) полный текст романа и черновая «Пропущенная глава» в собрании сочине-ний.

Задача «Три похищения»

Составитель:Е.В. Савула, преподаватель литературы,

школа № 91, г. Санкт-Петербург

Общая характеристика задачи

Предмет: мировая художественная культура.

Класс: 9 (гуманитарный) или 11.

Программа: программа по мировой художественной культуре Ю.А.Солодовникова и Л.М.Предтеченской для основной школы, скорректированная для гуманитарного класса.

Задачапостроена на основе научно-популярных текстов, взятых из детской энциклопедии, которые ученики довольно часто используют при написании рефератов. Но чаще всего это сводится к бездумному переписыванию статьи. Цель данной задачи – обучение началам исследования.

Задача ориентирована на преодоление дефицитов, таких как:

· овладение разными способами чтения (подробное, просмотровое, выборочное);

· поиск и выявление необходимой информации;

· аргументация предложенных точек зрения;

· соединение фрагментов текста в единую информационную картину;

· умение дать развернутый ответ на вопрос с обоснованием своей точки зрения.

Источники: Ермильченко Н.В. Античные мифы в искусстве. Сер.: «Что есть что в искусстве». – М.; Слово/Slovo, 2001.

Рекомендации учителю

Задача может быть использована не только на уроках мировой художественной культуры. Ее можно использовать на уроках русского языка в 10 классе по теме «Текст. Виды переработки текста. Реферат» (программа А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой).

Время работы с задачей– 2 урока, 3-й урок можно посвятить обсуждению вопросов, вызвавших наибольшие разногласия. Если же учитель ограничен во времени, то основную работу можно предложить в качестве домашнего задания, а в классе провести один урок, на котором обсудить итоги работы.

Текст задачи

В античной мифологии есть несколько сюжетов, связанных с похищением красавиц. Ни один из них художники и скульпторы не обошли своим вниманием, но «мода» на истории с похищениями менялась. Прочитайте три отрывка из энциклопедии и ответьте на вопросы.

Как украли Персефону?

Сами древние греки любили сюжет «Похищение Персефоны» (римляне звали эту богиню Прозерпиной). Они запечатлели его на вазах, монетах, рельефах, украшавших храмы. Персефона, дочь Зевса и богини плодородия Деметры, - самая, пожалуй, несамостоятельная из античных богинь. Однажды она собирала на лугу цветы. Там красавицу увидел Аид, бог подземного мира, в котором пребывают тени умерших. Он захотел взять Персефону в жены, и Зевс, втайне от Деметры, согласился. И пока девушка рвала фиалки, ирисы и розы, на лугу вырос дивный цветок, какого еще не видали ни смертные, ни боги. Персефона, конечно же, протянула к нему руку. Тотчас разверзлась земля, появился на золотой колеснице Аид, схватил несчастную и умчал в свои владения. Единственным свидетелем похищения был проезжавший по небу бог солнца Гелиос.

Девушка успела закричать, и ее услышала Деметра. Она поспешила на крик, но Персефона исчезла бесследно, и никто не мог сказать богине, где искать дочь. Только на десятый день поисков она догадалась прийти к Гелиосу, и он поведал ей правду. Разгневавшись на Зевса, Деметра больше не появилась на Олимпе, а приняла вид простой смертной и долго скиталась по городам и весям. Жизнь замерла. Все цветы завяли, листья облетели с деревьев. Виноградники засохли, в садах не стало плодов, не вызревали колосья, начался голод. Но Деметре было не до того.

Поскольку люди на земле голодали, они больше не воздавали почести богам. Зевс забеспокоился и стал звать Деметру на Олимп. Но она наотрез отказалась возвращаться, пока ей не вернут дочь. Аид согласился отпустить Персефону к матери, но заставил ее проглотить зернышко граната, символ брака. И с тех пор красавице пришлось третью часть года проводить с ним, царствуя помимо своей воли в царстве теней.

Задание 1. У древних греков богов было очень много, и у каждого была своя «сфера деятельности». Выпишите из текстов, «за что отвечали» упомянутые в них боги и богини.

Деметра – _______________________________________________________________

Зевс – ___________________________________________________________________

Аид – ___________________________________________________________________

Гелиос – _________________________________________________________________

Эрот – __________________________________________________________________

Задание 2. В энциклопедии, из которой взяты эти тексты, после слов «в царстве теней» следует фраза: «В общем, судьбой девушки в мифе распоряжается кто угодно, только не она сама» («Как украли Персефону», строка 22). Можно ли сделать такой вывод?

Свой ответ аргументируйте.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто женился на Психее?

Жили-были царь с царицей, и было у них три дочери. Старшие – как все, а младшая, Психея (что в переводе с греческого значит душа) - необыкновенная красавица. Люди сравнивали ее с Афродитой, причем не в пользу последней. Богиня возненавидела Психею и решила ее погубить. Божественная красота девушки отпугивала поклонников: они не решались посвататься к такому неземному существу. Отчаявшись выдать замуж младшую дочь, царь обратился к прорицателю. И тут вмешалась Афродита: она заставила его ответить, что Психею нужно отвести в горы, приковать к скале и оставить там, ибо ей суждено обручиться со смертью. Родители послушались. И красавица царевна в свадебных одеждах осталась одна на незнакомой скале.

Тем временем Афродита послала к Психее своего сына Эрота (известного римлянам и под другими именами – Купидон, Амур), велев ему сделать так, чтобы ненавистная соперница полюбила какое-нибудь чудовище. Обычно Эрот брал свой золотой лук, колчан со стрелами и стрелял без промаха прямо в сердце. Тот, в кого попадала стрела, бесповоротно влюблялся. Кто счастливо, а кто и безответно. Но, увидев красавицу, бог любви утратил бдительность и нечаянно поранился одной из своих стрел. И, конечно, влюбился. Он решил жениться, а Афродите пока ничего не сказал. Вместо этого Эрот обратился к Зефиру, западному ветру: попросил его перенести девушку с вершины горы в свой дворец.

Дальнейшая судьба Психеи сложилась так. Она оказалась в райских кущах и, наконец, замужем, но муж ее оставался невидимым. Он даже поставил условие: все будет хорошо, если она ни о чем не станет его спрашивать и не попытается его увидеть. Психея не возражала. Но вскоре к ней в гости прибыли любопытные сестры. Они убедили ее зажечь светильник, поместить его в сосуд и закрыть крышкой, а ночью, когда муж заснет, осветить комнату и посмотреть, за кого же она вышла замуж. И Психея увидела спящего бога любви. Более того, она укололась одной из его стрел и влюбилась в него. Ее рука, державшая светильник, дрогнула. И на Эрота упала капля горячего масла. Проснувшись от боли, он понял, что случилось, и улетел, а Психея очутилась на земле. Прежде чем снова увидеть Эрота, ей пришлось многое пережить, выполняя невыполнимые задания Афродиты. В конце концов, она не только обрела счастье в любви, но и получила от богов бессмертие, то есть сама стала богиней.

Много позже, в 20 веке, миф о Психее стали исследовать психологи. Они пришли к выводу, что эта история – обо всех представительницах прекрасного пола. О том, как можно с честью выдержать испытания взрослой жизни и даже открыть в себе бессмертную богиню.

Задание 3. Размышляя над вопросом: похож ли миф о похищении Психеи на миф о похищении Персефоны? – ученики предложили следующие варианты ответов:

1-я группа (20% учеников) ответила «похож» и объяснили это так: и в том, и в другом мифе похищают девушек.

2-я группа (23% учеников) ответила «похож», а их основной аргумент был следующим: Они выходили замуж не по своей воле. Их судьбой вообще распоряжаются другие люди, а не они сами.

3-я группа (34% учеников) сказала «непохож», потому что в мифах разные герои, разное место действия (Персефона оказывается под землей, а Психея – в райских кущах), Персефона сразу увидела, кто ее похитил, а Психея долго не знала.

4-я группа (12% учеников) сказала «непохож», но объяснили это по-другому: Персефона сама ничего не делает (только цветочки рвет), с ней все «происходит», а Психея после похищения сама совершает какие-то действия.

Какие оценки (по 5-балльной системе, принятой в школе) вы бы поставили за эти ответы?

Группа	Оценка
Ответы 1 группы
Ответы 2 группы
Ответы 3 группы
Ответы 4 группы

Как бы вы объяснили ученикам, за что вы поставили им такие оценки?

Где жила Европа?

Европа была дочерью финикийского царя Агенора. В тот день она пошла с подругами к морю. Сначала девушки собирали на лугу цветы (совсем как в истории с Персефоной), потом стали водить хоровод. Так звонко они пели и так хороша была Европа, что Зевс-громовержец глянул с Олимпа в их сторону. И решил, что дочь Агенора вполне достойна его, самого могущественного из богов. Он задумал похитить Европу.

Чтобы не испугать ее (ведь не каждый день с небес спускаются бессмертные боги) Зевс принял другое обличье. И на лугу появился удивительный бык: огромный белоснежный, с золотыми рогами и совсем ручной. Едва касаясь травы, он подошел к подругам. Они стали его гладить, украшать цветами – бык все терпел, а потом лег у ног Европы, словно приглашая покататься. Европа охотно взобралась быку на спину. Но когда подруги попытались последовать ее примеру, бык вскочил, помчался к морю, бросился в воду и поплыл. Волны расступались перед ним, и за всю дорогу Европа не замочила даже краешка одежды. А похититель привез ее за море на остров Крит. Там у Зевса и Европы родились трое сыновей, которые стали знаменитыми царями.

Задание 4. Кто из богов (богинь), упоминающихся в текстах, не включен в список, приведенный в задании 1?

Задание 5. В начале XX века русский художник Серов написал картину «Похищение Европы». Картина эта находится в Третьяковской галерее.

Под впечатлением от картины В.Серова русский поэт начала XX века Осип Мандельштам написал такие строки:

С розовой пеной усталости у мягких губ
Яростно волны зеленые роет бык,
Фыркает, гребли не любит - женолюб,
Ноша хребту непривычна, и труд велик.

Изредка выскочит дельфина колесо
Да повстречается морской колючий еж,
Нежные руки Европы, - берите все!
Где ты для выи желанней ярмо найдешь?

Горько внимает Европа могучий плеск,
Тучное море кругом закипает в ключ,
Видно, страшит ее вод маслянистый блеск
И соскользнуть бы хотелось с шершавых круч.

О, сколько раз ей милее уключин скрип,
Лоном широкая палуба, гурт овец
И за высокой кормою мельканье рыб, -
С нею безвесельный дальше плывет гребец!

Осип Мандельштам, 1922

Перед вами три версии одного мифа о похищении Европы: статья из энциклопедии, стихотворение О. Мандельштама и картина В.Серова.

Чем схожи и чем отличаются эти версии друг от друга?

Задание 6. Сравнивая мифы о Персефоне и Психее, четвертая группа учеников (см. задание 3) решила занести свои наблюдения в таблицу.

1	2	3
Прозерпина	Сама ничего не делает, с ней все происходит.
Психея	После похищения сама совершает какие-то дейст-вия.

A. Закончите заполнение таблицы, вписав во второй столбик, чем поведение Европы отличается от поведения двух предыдущих героинь.

B. Попробуйте понаблюдать, как другие персонажи мифа ведут себя по отношению к главной героине, как реагируют на ее действия (или их отсутствие). Свои наблюдения занесите в третий столбик таблицы.

Задание 7. Самым популярным в искусстве XVII века был сюжет «Похищение Персефоны», в XVIII – нач. XIX века – «Похищение Психеи», а в конце XIX – нач. XX века – «Похищение Европы». Опираясь на составленную вами таблицу, объясните, почему менялась «мода» на истории с похищением.

Общий комментарий к задаче

Тип задачи:аналитическая.

Тип текста:научно-популярный, художественный; несплошной, составной.

Уровень сложности:высокий.

Содержание и структура задачи: задача в целом формирует грамотность чтения научно-популярного текста. Задания 1 и 4 направлены на выявление в тексте точной информации. Задания 2 и 3 связаны с необходимостью аргументировать свою или чужую точку зрения. Задание 5 предполагает сопоставление текста энциклопедии со сти-хотворением и картиной. И, наконец, задания 6 и 7 учат систематизировать информацию и делать выводы.

Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 9 10 111213 14 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!