ОБРАЗЦЫ КОНСПЕКТОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ С ДИСЛАЛИКАМИ
План-конспект индивидуального логопедического занятия с учеником второго класса специальной школы 8 вида
Речевое заключение: Нарушение произношения шипящих фонем по типу призубного сигаатизма, обусловленное несформированностью фонематических представлений.
Тема: Звук и буква « Ж».
Этап: Постановка звука.
Цель занятия: Вырабатывать навык правильного артикуляционного уклада, развивать фонематический слух.
Оборудование: Зеркало, набор фотографий артикуляционных упражнений, предметные картинки, сигнальной флажок.
План занятия:
1. Сообщение темы занятия.
2. Постановка звука.
3. Закрепление изолированного произношения звука.
4. Подведение итога занятия.
5. Домашнее задание.
Ход занятия
Логопед: Сегодня мы будем учиться произносить звук «Ж». Но сначала потренируем язык и губы. Я буду показывать фотографии, ты должен вспомнить, как выполняется упражнение, затем выполнить его самостоятельно. Следи в зеркало за правильностью выполнения упражнений. Старайся каждое упражнение удержать под счет 1,2,3. (Логопед показывает фотографии, ученик выполняет).
Предложены следующие упражнения: сделать губы «рупором», « вкусное варенье» (облизать верхнюю губку), «чашечка» (боковые края языка загнуты вверх), язык чашечкой внести в рот, а губы округлить.
Логопед: Слушай внимательно, я произнесу два звука, ты должен сказать, чем они отличаются друг от друга. (Произносит звуки « Ш » и « Ж»)
|
|
|
Ученик: Первый произносится тихо, второй громко, с голосом. Логопед: Правильно, при звуке «Ж» работает голосовой моторчик. Положи руку на шею и проверь работу своего голосового моторчика. (Ученик выполняет задание).
Логопед: Слушай и выполняй задания. Представь, что мы стоим у дороги. Мимо нас проносятся машины. Давай прислушаемся. Вот едет автобус с пассажирами. Он поет: « Ж-Ж». Покажи и ты.
Ученик: «ж-ж» (работа голосового моторчика контролируется рукой)
Логопед: А вот тяжелый грузовик. Его мотор сердито гудит « ж-ж».
Покажи и ты (пауза, во время которой ученик выполняет задание).
Логопед: Легковая машина обгоняет грузовик. И песенка у нее легкая и веселая « Ж-Ж». Покажи и ты.
Ученик: «Ж-Ж-Ж»
Логопед: К остановке подъезжает троллейбус. Мы слышим и его песенку «Ж-Ж-Ж». Покажи и ты.
Ученик: «Ж-Ж-Ж».
Логопед: Вспомни названия машин, о которых мы говорили.
Ученик: Грузовик, автобус, троллейбус.
(Логопед показывает картинки с их изображением).
Логопед: Назови одним словом.
Ученик: Транспорт.
Логопед: Вспомни песенку машин.
Ученик: «Ж-Ж-Ж»
Логопед: Я буду называть звуки. Услышав звук «Ж» - поднимай сигнальный флажок и называй звук:
|
|
|
«Р, Л, Ж, М, Н, Ж.З,Т, Д, Ж».
Подводится итог занятия. Оценивается деятельность ученика.
Домашнее задание: Научиться петь песенку машин.
План-конспект группового логопедического занятия с учащимися второго класса
Тема: Звук и буква « Ш»
Этап: Автоматизация звука « HI» в словах.
Цель занятия: Учить детей правильно произносить звук « Ш» в словах. Развивать фонематический слух.
Оборудование: Предметные картинки, наборное полотно, карточки со слогами.
План занятия:
1. Уточнение артикуляции звука « Ш».
2. Выполнение различных видов заданий с целью автоматизации звука в словах.
Ход занятия
Логопед: Сегодня на занятии мы будем правильно и красиво произносить звук « Ш». Вспомните, какое положение занимают губы, язык при произнесении звука « Ш».
Ученик: Губы округлены и выдвинуты вперед. Язык поднимается вверх, принимает форму «чашечки».
Логопед: Правильно. Сейчас поиграем. Игра называется «Угадайте». Я задумала слово, оно начинается со звука «Ш» и обозначает вид головного убора.
Ученик: Шапка.
Логопед: Это слово из группы «транспорт», звук «Ш» стоит в середине слова.
Ученик: Машина.
Игра продолжается.
Логопед показывает картинку, на которой изображен мальчик.
|
|
|
Логопед: Ребята, придумайте мальчику имя, чтобы в нем был звук «Ш».
Ученик: Миша.
Логопед: Мальчик Миша собирается на прогулку. Сейчас зима, очень холодно, Давайте поможем ему одеться. (На наборном полотне картинки: плащ, шуба, шапка, шарф, фуражка, куртка, шуба, рубашка и др.)
Ученики выбирают нужные картинки, называют их.
Логопед обращает внимание учеников на правильность произнесения звука «Ш» в словах.
Логопед: Вы справились с заданием, ребята, Миша не замерзнет на прогулке.
Логопед предлагает учащимся карточки со слогами, написанными в два столбика. Задача учеников заключается в том, чтобы составить слова, добавляя слоги из правого столбика.
| ЩУ | КА |
| КА | РЫ |
| ША | ША |
| КОШ | БА |
Ученики записывают составленные слова в тетрадь, подчеркивая букву «Ш».
Логопед контролирует работу каждого ученика.
Итог занятия: Оценивается работа учащихся.
Домашнее задание: Придумать по три слова со звуком «Ш» в начале слова, записать слова в тетрадь.
План-конспект фронтального логопедического занятия с учащимися второго класса
Тема: Звук и буква «Ш» и «Ж».
Этап: Дифференциация звуков в словах и предложениях.
|
|
|
Цель занятия: Учить различать фонемы «Ш» и «Ж» в словах и предложениях.
Оборудование: Предметные картинки, цветные шары с буквами, флажки.
План занятия:
1. Выполнение различных видов заданий с целью дифференциации звуков в словах и предложениях.
Ход занятия
Логопед: Сегодня мы будем учиться различать звуки «Ш» и «Ж» в словах и предложениях.
Послушайте, я буду называть картинки, а вы отгадайте, что слышится в названии - песенка ветерка («Ш») или жужжание жука («Ж»). Если в слове звук «Ж», поднимите сигнальный флажок. (Логопед показывает картинки и произносит слова. Дети определяют какой звук слышится в слове. Потом сами называют картинки). Примерные слова: желуди, шапка, жаба, шуба, штаны, жакет, лошадь, жеребенок, ежик, жираф, мишка, кошка.)
Логопед: Сейчас мы с вами поиграем. Игра называется «Собери шары». На шарах написаны буквы. Шары надо собрать так, чтобы получилось слово. Собирать шары с самого верхнего.
Работа продолжается несколько раз. Составленные слова записываются в тетрадь. Примерные слова: жук, лыжи, шапка, школа. Логопед: Теперь поиграем в другую игру. Она называется «Магазин». Разделимся на две команды. Каждая команда пойдет в магазин, где будет покупать игрушки и одежду по желанию. Но может покупать лишь такие предметы, в которых есть звук «Ш» и «Ж». Побеждает та команда, которая купит больше предметов и не сделает ошибок.
В роли продавца - логопед. Магазин «Игрушки»: Здесь можно купить: шары, машину, шишку,
мишку, ежа, жирафа........
Магазин «Одежда»: Здесь можно купить: рубашку, шапку, шарф, жилет......
Ученик: Я хочу купить машину. Дайте мне, пожалуйста, машину.
Логопед-продавец: Возьми машину.
Второй ученик: Я хочу купить ежа. Дайте мне, пожалуйста, ежа.
Продавец: Возьми ежа.
Игра продолжается дальше.
Команда победителей награждается флажком.
Итог занятия: Оценивается деятельность учащихся.
Приложение 8
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
1. Обоснование темы занятия, целей занятий в зависимости от речевого заключения, от этапа работы.
2. Место данного занятия в системе занятий по теме, связь с предыдущим и последующим.
3. Оборудование урока:
а) наличие и готовность оборудования к началу урока,
в) рациональность выбора оборудования для данного занятия и его соответствие целям занятия и особенностям развития умственно отсталых детей;
с) отвечают ли наглядные пособия общим дидактическим и эстетическим требованиям;
д) целесообразность применения технических средств обучения на данном уроке.
4. Соотношение и оправданность каждого из этапов занятия Обеспечение органической связи между ними и подчиненность их образовательным воспитательным, и коррекционным целям занятия.
Приемы активизации мыслительной деятельности
5. Отбор речевого материала дня занятия:
а) соответствует ли речевой материал фонетической, лексической, грамматической теме занятия;
в) доступность речевого материала.
6. Виды речевой деятельности:
а) подражание, чтение, называние картинок, ответы на вопросы, самостоятельная речь;
в) речевая активность на занятии.
7. Методы, приемы активизации, обогащения словаря, по формированию грамматического строя речи.
8. Сочетание фронтальной и индивидуальной работы.
9. Осуществление межпредметной связи на занятии.
10. Организация самостоятельной работы на занятии (виды и характер помощи).
11. Подготовленность учителя к занятию,
а) знание теоретического материала, умение применять разнообразные методы и способы работы, владение техникой ведения урока;
в) использование специальной литературы;
с) умение применять в ходе урока поощрение и порицание в соответствии с личностными качествами умственно отсталого ребенка;
д) характер речи учителя: ясность, точность, эмоциональная выразительность.
12. Отношение учащихся к занятию:
а) интерес;
в) активность;
с) инициативность.
13. Целостность и законченность занятия. Знания, навыки, полученные учащимися в процессе логопедического занятия.
14. Выводы и предложения:
а) трудности в проведении занятия;
в) общая оценка урока, основные положительные моменты, творческие находки
с) основные недостатки.
Коржова Галина Михайловна Оразаева Гульжан Сериковна
Основы логопедии с историей логопедии
Краткий курс лекций Учебное пособие
Подписано в печать 6.06.2005 г.
Бумага "Polspeed". Печать RISO.
Объем 5, 5 пл. Тираж 500 экз. Заказ N 161
Казахский национальный педагогический университет им. Абая 050010, г. Алматы, пр. Достык, 13.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 1108; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!