Составление предложений к иллюстрации.
– Продолжаем фантазировать. Ой, ребята, тише!
КОШКИН СОН
Вот кошка дремлет на окошке,
Мурлычет – просто благодать.
А что сегодня снится кошке –
Лишь мышка может отгадать.
М. Пляцковский
«А вот и не угадали», – проснувшись, кошка сказала.
– Прочитайте слова, записанные на доске: рой, улей, ой-ой-ой. Придумайте свой кошкин сон, используя рисунок и данные слова.
Работа по карточкам.
– Мы уже читали, писали, сочиняли, а сейчас будем… рисовать.
Задание для читающих учеников:
– Откройте все буквы, которые изучили. (Е, й, ё, л, и, н, р, а.)
Задание для нечитающих учеников:
– Соберите всё, что необходимо для рисования.
Чтение рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».
Учитель читает стихотворение «Краски».
Если, кроме чёрной,
Нет в запасе красок,
То не нарисуешь
Ни чудес, ни сказок.
Если, кроме чёрной,
Есть другие краски,
То рисуй картинку
Смело, без опаски.
М. Пляцковский
– Ребята, вы любите рисовать? Что вы обычно рисуете, какие цвета выбираете?
– Наш трамвай привёз нас в гости к первокласснику Алику, о котором написал В. Голявкин в рассказе «Четыре цвета».
1) Задания: для читающих учеников – самостоятельное чтение текста; для нечитающих учеников – подчёркивание знакомых букв, слов, которые могут прочитать.
2) Повторное чтение рассказа В. Голявкина (читающими учениками).
– Каких животных нарисовал Алик?
– Что сказал папа, когда увидел рисунок?
|
|
|
– Что Алик нарисовал потом?
– Какие краски (цветные карандаши) есть у вас? (Белая, красная, синяя, жёлтая.)
– Что бы вы нарисовали каждой краской?
Работа по учебнику. Конечная остановка «Алгоритм».
– Чтобы не ошибиться при записи слов со звуком [й’], следует двигаться шаг за шагом:
· послушать слово, выделить в нём звук [й’];
· определить позицию звука [й’] в слове;
· найти эту позицию на схемах обозначения звука [й’];
· обозначить звук [й’] в соответствии с его позицией в слове.
– Пользуйтесь данным правилом. Иначе…
Задание для читающих учеников: прочитать четверостишие С. Маршака.
Задание для нечитающих учеников: прочитать выделенные слова, сравнить их. (Зайка – заика.)
– С помощью фишек выложите звукобуквенные модели слов.
– В каком слове гласных звуков больше?
– Ответьте на вопрос С. Маршака.
V. Рефлексия деятельности.
– Подходит к концу наше путешествие. Вспомните сказку про й. Удалось ли букве й остаться без работы?
– Какую работу выполняет эта буква?
Букву Й нигде в начале
Русских слов мы не встречали.
Идеал её внимания –
Середина, окончание.
Т. Синицына
Рубрика «Это интересно!».
Буква й официально была введена в азбуку, как и буква э, в 1735 году, хотя её начали употреблять гораздо раньше.
|
|
|
Почему эта буква называется и краткое? Потому что составлена она была из буквы и, над которой писали значок, называемый кратка – и с краткой. А потом, не понимая, что это за кратка, люди стали говорить и краткое.
Урок 27
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Г, г
Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Г, г, понятиями «слог», «ударение», «ударный слог»; дать учащимся общее представление об ударении в слове и отрабатывать действия по определению места ударения в слове; научить выполнять звуковой анализ слов «рога», «флаги», наблюдать за слогообразующей ролью гласных звуков, соотносить рисунок и слогоударную схему слова; совершенствовать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; создать условия для развития связной речи, фонематического слуха, творческого воображения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву Г, г; умеют находить в словах ударные и безударные гласные звуки, выполнять звуковой анализ слов; различать звуки и буквы, соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
|
|
|
Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; классификация объектов (растения, насекомые).
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.
Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!