I. Постановка учебной задачи.
– Отгадайте слово, если:
волк – зубы песня – звучит – гимн
ёж – иголки орёл – изображён – герб
слон – бивни полотно – развивается – ? (флаг)
лось – ? (рога)
– Измените слово, чтобы оно называло несколько предметов. (Фл аги.)
– Какие звуки слышите в словах рог-г-га, флаг-г-ги? (Звуки [г], [г’].)
– Эти звуки обозначаются одной буквой.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой г, узнаем, что такое ударение.
II. Открытие нового знания.
Звуковой анализ слов «рога», «флаги».
– Рассмотрите схемы слов. Выполните звукобуквенный анализ слов.
– Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. (Слово «рога», [г] – твёрдый согласный звук. Слово «флаги», [г’] – мягкий согласный звук.)
– Определите, какой буквой можно обозначить эти звуки. (Буквой Г, г.)
2. Знакомство с буквой Г, г.
– Звуки [г], [г’] обозначают буквой Г, г.
– Замените соответствующие фишки в схемах слов буквами.
– На что похожа буква? Вот гном (рисунок гнома) … .
Букву на плече носил,
На лугу траву косил.
Е. Тарлапан
– Разделите слова на слоги.
– Назовите только первый слог в слове «рога».
– Назовите гласную букву в этом слоге.
– Назовите второй слог этого слова. Назовите гласную букву в этом слоге.
– Назовите первый слог слова «флаги».
– Назовите гласный звук в этом слоге.
– Чем похожи и чем различаются звукобуквенные модели этих слов?
|
|
|
– Придумайте имя гному. Как вы думаете, на какую букву оно должно начинаться?
– Какое у него может быть имя, если оно начинается со звука [г’]? (Гера, Гена и т. д.)
На доске записано стихотворение.
Гном гулял. Гном играл.
Грянул гром. Где гном?
– Прочитайте стихотворение.
– Выскажите своё мнение, понравилось? Почему? (Предложения начинаются на букву г.)
– Гном любит играть – перекликаться, слоги составлять, чтобы потом с ними слова придумывать. Давайте поиграем.
Гном скажет а, вы отвечаете «га».
Гном скажет я, вы отвечаете «гя».
Аналогичная работа проводится с буквами о, у, и, ы, е, ю.
– Подберите слова, в которых есть слоги «га», «го, «гу», «ги», «ге». (Галя, горы, город, гусь, гиря, генерал.)
– Придумайте движения к этому стихотворению про гнома.
Работа по учебнику. Чтение слогов, слов и предложений.
Задание для читающих учеников: самостоятельное чтение рассказов, состоящих из двух предложений (можно поработать в парах).
Задания для нечитающих учеников (под руководством учителя):
– Прочтите слоги, используя пособие-«окошечки».
– Прочитайте слоги по строкам, столбцам.
– Прочитайте слова.
Работа по учебнику. Введение понятия «ударение». Соотнесение рисунка и слогоударной схемы слова.
|
|
|
– Выполните звуковой анализ слова «слива».
– Определите, сколько гласных в этом слове. (2 гласных.)
– Сколько слогов в слове? (2 слога.)
– Произнесите слово «слива» хором, разделяя на слоги. (Сли-ва.)
– Рассмотрите модель этого слова на доске. Как показано в модели, что в слове «слива» два слога? (Проведена вертикальная линия, каждый слог выделен дугой.)
– Послушайте: какой слог в этом слове произносится громче, протяжно? Назовите этот слог. (Сли-.)
– Очень важно:запомните, что в слове один из слогов всегда произносится чуть громче и чуть длиннее, чем другие. Такой слог называется ударным. Над ударным слогом ставится косая черточка – так обозначается ударение. Ударение ставится в схеме над гласным звуком.
– Договоримся, что гласный звук, на который падает ударение, и слог, где стоит ударение, будем называть ударным.
– Над каким слогом в слове «слива» стоит косая черточка? (Сли-.)
– Какая часть слова произносится громче, протяжнее? (Сли-.)
– Как называется этот слог? (Ударный слог.)
– Выделяя ударный слог, мы как бы ударяем по нему голосом. Не случайно появилось такое стихотворение:
|
|
|
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
А. Шибаев
– Как определить в слове ударный слог? (Надо произнести слово целиком, но не быстро, а нараспев; или как бы позвать, окликнуть слово.)
Мы в слове слог ударный
Найдём э-ле-мен-тар-но.
А когда его найдём,
Громче всех произнесём!
А. Шибаев
– Рассмотрите рисунки в учебнике. Произнесите каждое слово. (Ландыш, бабочка, шиповник, стрекоза, мак, пчела.)
– Рассмотрите схемы между картинками. Чем отличаются друг от друга первая и вторая схемы? (В первой схеме ударный первый слог, а во второй схеме ударный третий слог.)
– Чем отличаются третья, четвёртая, пятая схемы? (Третья схема показывает, что слово состоит из одного слога. Знак ударения в ней отсутствует. В четвёртой схеме ударный слог первый. В пятой схеме ударный слог второй.)
– Определите, какое слово какой схеме соответствует? На что надо обратить внимание? (На слоговой состав и на место ударения.)
– Если рисунки с изображением бабочки и мака поменять местами, то как можно было бы назвать все предметы левого столбца? (Р астения.)
– А правого столбца? (Насекомые.)
III. Первичное закрепление.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 194; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!