ТЕКСТООБРАЗУЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ / ВЫСКАЗЫВАНИЙ

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 11Следующая ⇒

Начатый с середины 60-х годов «штурм семантики предложения», по меткому замечанию Н.Д. Арутюновой [2002, с. 6], продолжается по сей день в связи с разработкой текстовой проблематики, включая вопросы текстообразования. Предложение соотносится с высказыванием в аспекте язык / речь (текст). И поскольку высказывание является единицей текста, значимой для его смыслового развертывания, важно определить подходы к рассмотрению его семантической структуры. Обзор данных направлений содержится в монографии Н.Д. Арутюновой (2002). Ею выделены следующие подходы к семантике предложения (а значит, и высказывания).

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

284

В исследовании смысловой структуры предложения одни исследователи опираются на грамматические понятия и категории, соотнося грамматические признаки с семантическими (Г.А. Золотова). Другие ученые интерпретируют семантическую структуру предложения как «соотношение типизированных элементов смысла» без анализа структуры внеязыковой ситуации (Н.Ю. Шведова). Третьи учитывают лексическую и морфологическую семантику, наряду с семантикой синтаксических конструкций (Е.В. Падучева). Четвертые связывают процесс формирования значения высказывания с постепенным «обрастанием» компонентами простой абстрактной схемы (И.П. Сусов). Такой подход назван Н.Д. Арутюновой «уровневым».

Автор разрабатывает логико-семантическое направление анализа структуры предложения. Среди многих плодотворных идей в рамках данного подхода привлекает рассмотрение значения слова не как смыслового атома, а как функции значения предложения [Арутюнова, 2002, с. 23], а также разработка концепции пропозиции, которая рассматривается как то, «что утверждается в предложении, т.е. свойства, атрибуты мира» [там же, с. 29].

Наряду с отмеченными направлениями, выделяется денотативное, связывающее семантику предложения со структурой соответствующей ситуации. Этот подход представляется особенно интересным в рамках принятой нами концепции отражения в тексте «семантических признаков» различных реалий. «Накапливание» и «укрупнение» семантических признаков разного ранга и уровня обобщения формирует поэтапное смысловое развертывание текста и его смысловую структуру (см. подробнее: [Болотнова, 1992, раздел III]). В основе данной концепции лежит гипотеза Г.С. Клычкова и Е.Д. Шварц [1986, с. 5] о том, что «связанность текста, его семантическая организация осуществляются на уровне семантического признака или семантического параметра». За исходное нами взято предположение, что вербально закодированные информативные сигналы различных элементов воплощенной в тексте ситуации имеют статус семантических признаков. При этом репрезентируемый вербально семантический признак может отражать либо одну из сторон описываемого элемента ситуации (на уровне сем), либо элемент в целом (на уровне слов, фразеологизмов), либо координацию элементов (на уровне высказывания и его частей).

Таким образом, выделяются семантические признаки разных рангов и уровня обобщения как информативные сигналы различных реалий текстового мира (от отдельных элементов до ситуаций). Данная концепция иерархической организации семантических признаков кор-

285

Глава 2. Текстообразующие возможности языковых единиц

релирует с системой информем разных уровней и нацелена на интерпретационную деятельность читателя, на подход к тексту «от реципиента». Остановимся подробнее на денотативном направлении в исследовании смысловой структуры предложения / высказывания.

Коммуникативные свойства слова-знака и его синтактика реализуются в высказываниях. Референтом высказывания является ситуация [Гак, 1973, с. 253—254]. Как элемент высказывания слово служит сигналом соответствующего «отрезка», «фрагмента» ситуации. Под ситуацией понимается отрезок действительности (реальной или воплощенной в тексте), какой-либо факт, фрагмент события, отраженный в высказы вании. Элементы ситуации, согласно денотативной концепции значения предложения, соответствуют членам предложения — предикату и актантам, коррелирующим с ролевыми функциями «участников события» [Ольшанский, 1983, с. 53].

Являясь элементом текста, высказывание отражает общее фрагментарно и неполно. В зависимости от места в тексте высказывание может отражать проспекцию и ретроспекцию целого произведения. В первом случае создается ассоциативно-смысловая установка на последующее изложение, связанное с дальнейшим развитием смысла. Во втором случае, когда высказывание завершает текст, оно оформляется как сентенция, вывод, обобщение предыдущего. Наконец, неначальные и неконечные высказывания в силу особой позиции в тексте могут либо усиливать один из микросмыслов или весь смысл предыдущего высказывания и создавать установку на последующее развитие, либо, завершая ранее актуализированный ассоциативный ряд, создавать установку на развертывание новой системы микросмыслов, получающих дальнейшее развитие в перспективе текста. Разные типы отношений дополнения, усиления и контраста семантических признаков различного ранга и уровня обобщения на уровне высказываний, блоков высказываний и целого текста описаны в работе [Болотнова, 1992].

В изучении текстообразующих возможностей предложения многое сделано С.Г. Ильенко и ее учениками. В серии работ «Функционирование предложения в тексте (Текстообразующие потенции и контекстуальные реализации)», «О семантическом «радиусе действия» предложения в тексте» и других [Ильенко, 2003] исследователем выявлены факторы, определяющие текстообразующие потенции предложения. К ним отнесены: «1) структурно-семантическая организация предложения; 2) инициальность / неинициальность позиции предложения; 3) семантическая соотнесенность предложения с последующим композиционно-смысловым звеном текста» [Ильенко, 2003, с. 345]. Автором выделены два типа соотнесенности предложения с сопутствующей частью текста: 1) соотнесенность равновесия и 2) соотнесенность неравнове-

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

286

сия. Под смысловым равновесием понимается реализация идей тождества, сравнения и обобщения между исходным предложением и сопутствующей ему частью (сложным синтаксическим целым, абзацем, секвенцией). Их суть заключается «в прикрепленности каждого из двух входящих смысловых звеньев к одному и тому же факту окружающей действительности» [там же, с. 348]. Все остальные отношения отнесены к отношениям неравновесия, которые «весьма разнообразны, поскольку отражают все разнообразие связей (временных, локальных, условных, целевых и др.) окружающей действительности» [там же].

Касаясь контекстуального прочтения предложения, С.Г. Ильенко справедливо отмечает возможность его обогащения «дополнительными смысловыми проекциями». При этом текстообразующие возможности предложения рассматриваются исследователем в рамках текстовых фрагментов и акцент делается на «типизированных синтаксических показателях», создающих условия для определенного прочтения предложения. В число важных ориентиров автор включает собственно синтак сическую структуру рассматриваемого предложения и ее соотношение с синтаксической организацией текстового окружения, а также семан-тико-структурное взаимодействие, которое «приводит к явлению, названному «семантическим радиусом действия» [там же, с. 351]. Принимая точку зрения автора, сошлемся на один из ее примеров, в котором отмечается «нагнетание» тождественных структур (двусоставных нераспространенных предложений), создающих «эффект "остановившегося кадра"»:

Девушка склонилась. Помутился взор. Девушка тоскует. Девушка страдает. За окошком полночь чертит свой узор. (С. Есенин)

В другой работе иследователя определяются границы «семантического воздействия того или иного предложения в тексте» и выявляются два способа воздействия: 1) контактно-когезирующее и 2) ассоциативно-прерывистое воздействие [Ильенко, 2003, с. 352]. Они различаются уровнем воздействия (либо только в рамках соположенных предложений, либо в объеме разных фрагментов произведения, включая «весьма отдаленные части текста»). При этом справедливо подчеркивается значимость не только собственно грамматической природы предложения, но и лексических средств.

В работе «О синтаксическом аспекте слова» С.Г. Ильенко отмечает: «Итак, предложение как коммуникативная единица не существует вне семантико-грамматической координации, в системе которой особое место занимает лексико-синтаксическая координация как безусловный факт сопряжения лексического и грамматического начала в языке. Сло-

287

Глава 2. Текстообразующие возможности языковых единиц

во и в этом случае не лишается своей господствующей функции в языковой коммуникации» [2003, с. 613].

■=>

В качестве примера удачной реализации текстообразующих возможностей предложений рассмотрим стихотворение А. Белого «Усадьба», в котором эстетически значимо сопряжение однотипных синтаксических структур (преимущественно номинативных предложений), создающих яркий статический эффект, впечатление остановившегося времени:

Усадьба

Чугунные тумбы Торчат под крыльцом; Проросшие клумбы; Заброшенный дом.

Дворянских фамилий Облупленный герб; И — заросли лилий; И — заросли верб.

Там ставнею сорванной Хлопнет окно; Там жизни оборванной Темное дно: —

Кушетки, козетки, Куранты, чехлы И мертвые предки — Проблекли из тьмы.

Под сводами арок Тенеет порой Там плачущих парок Бормочущий рой.

Июнь 1903, 1925

Заметим, что синтаксические средства в данном тексте играют, скорее, вспомогательную роль, усиливая впечатление «остановившегося кадра» и общую минорную тональность, создаваемую лексическими единицами (ср.: проросшие, заброшенный, облупленный, заросли, сорванной, оборванной, мертвые предки, плачущих). Их сопряжение в перспективе текста на основе художественно-образной конкретизации формирует яркий и наглядный образ заброшенной усадьбы, которая символизирует безвозвратно ушедшее прошлое.

Таким образом, текстообразующие возможности высказывания определяются его способностью актуализировать определенную ситуацию,

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

288

связанную с последующим или предыдущим развертыванием текста. Роль высказываний в текстообразовании зависит от характера синтаксической конструкции и ее семантико-синтаксических связей с ближайшим и дальнейшим окружением. Текстообразующие возможности высказываний во многом определяются их лексической структурой.

Высказывание, как и текст в целом, имеет поверхностный и глубинный смысл. Его поверхностный смысл конкретизируется в процессе линейного развертывания благодаря имеющейся актуализации языковых средств. Глубинный смысл формируется в перспективе целого текста, отражая «системные, сверхчувственные качества» высказывания [Кузьмин, 1980]. Семный и контекстуальный анализ лексических единиц в рамках отдельных блоков высказываний и целого текста позволяет выявить механизм «накапливания и укрупнения» информативных признаков сигналов [Зимняя, 1976, с. 19], значимый для смыслового развертывания целого произведения. Вербально выраженные семантические признаки элементов ситуации могут связываться отношениями дополнения, усиления и контраста, коммуникативно значимыми на разных этапах смыслового развертывания произведения — от высказывания до целого текста.

Сравним примеры проявления данных отношений в стихах А.А. Ахматовой из сборника «Вечер» (их типы и функции подробно освещены в книге: [Болотнова, 1992].

1) Отношения дополнения, при которых репрезентированные вербалъ -
но смысловые признаки разных элементов художественной действи
тельности линейно-последовательно и непротиворечиво передают
информативные сигналы разных явлений (субъектов, объектов, их
свойств, отношений, функций, действий, состояний, пространствен
но-временного континуума): Дорогу вижу от ворот, и тумбы / Бе
леют четко в изумрудном дерне... (Обман. I); Эта жизнь прекрасна, /
Сердце, будь же мудро! («Дверь полуоткрыта...»).

2) Отношения усиления, основанные на однократном или многократ
ном повторении семантических признаков различных явлений: ср.
многократное выдвижение смыслового признака «душевное томле
ние» благодаря ассоциативно-семантическим связям слов: тоско
вать, задыхаться, предсмертный, бред в высказывании: Странно
вспомнить: душа тосковала, / Задыхалась в предсмертном бреду
(В Царском Селе. I); см. интенсивность проявления смыслового при
знака «жарко» в высказывании: Жарко веет ветер душный, / Солн
це руки обожгло (Обман. II).

3) Отношения контраста, связанные с коммуникативно обусловленным
противопоставлением смысловых признаков одного или разных эле
ментов воплощенного в тексте художественного мира автора: Бу-

-89 ________________ Глава 2. Текстообразующие возможности языковых единиц

дет камень вместо хлеба / Мне наградой злой («Песенка»); Возникают, стираются лица, /Мил сегодня, а завтра далек (Подражание И.Ф. Анненскому).

Подведем итоги:

• В разработке семантической структуры предложения / высказыва
ния существуют разные подходы, представленные в работах Г. А. Зо-
лотовой, Н.Ю. Шведовой, Е.А. Падучевой, Н.Д. Арутюновой,
В.Г. Гака и др.

• Денотативное направление, связывающее семантику предложения
со структурой соответствующей ситуации, в наибольшей мере соот
ветствует концепции отражения в тексте «семантических призна
ков» различных реалий. «Накапливание» и «укрупнение» семанти
ческих признаков разного ранга и уровня обобщения формирует
поэтапное смысловое развертывание текста и его смысловую струк
туру.

• Репрезентируемый вербально семантический признак может отра
жать либо одну из сторон описываемого элемента ситуации (на уров
не сем), либо элемент в целом (на уровне слов, фразеологизмов),
либо координацию элементов (на уровне высказывания и его частей).

• Под ситуацией понимается отрезок действительности (реальной
или воплощенной в тексте), какой-либо факт, фрагмент события,
отраженный в высказывании. Элементами ситуации, отраженной в
высказывании, являются субъекты и объекты, их свойства, статус и
функции, действия, процессы, состояния, отношения и простран
ственно-временной континуум.

• Вербально выраженные семантические признаки различных реалий
текстового мира могут связываться отношениями дополнения, уси
ления, контраста. Эти отношения коммуникативно значимы на раз
ных этапах смыслового развертывания текста: от высказывания до
целого текста.

• Являясь элементом текста, высказывание отражает общее фрагментар
но и неполно. В зависимости от места в тексте высказывание может
включаться в проспекцию и ретроспекцию целого произведения.

• К факторам, определяющим текстообразующие потенции предло
жения, С.Г. Ильенко отнесены: 1) структурно-семантическая орга
низация предложения; 2) инициальность / неинициальность пози
ции предложения; 3) семантическая соотнесенность предложения с
последующим композиционно-смысловым звеном текста. Суще
ствуют два способа семантического воздействия предложения в тек
сте: 1) контактно-когезирующее и 2) ассоциативно-прерывистое
(С.Г. Ильенко).

10 Филологический анализ текста

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

288

1) Отношения дополнения, при которых репрезентированные вербаль -
но смысловые признаки разных элементов художественной действи
тельности линейно-последовательно и непротиворечиво передают
информативные сигналы разных явлений (субъектов, объектов, их
свойств, отношений, функций, действий, состояний, пространствен
но-временного континуума): Дорогу вижу от ворот, и тумбы /Бе
леют четко в изумрудном дерне... (Обман. I); Эта жизнь прекрасна, /
Сердце, будь же мудро! («Дверь полуоткрыта...»).

Раздел III. Структура текста и факторы текстообразования

290

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

> Какие теории в изучении семантической структуры предложения вам
известны?

> В чем особенности денотативной концепции предложения?

> Как связана денотативная концепция предложения с концепцией се
мантических признаков, определяющих смысловую структуру текста?

> Какова роль предложения в реализации проспекции и ретроспекции
текста?

> Назовите факторы, определяющие «радиус семантического действия»
предложения в тексте.

> Какие универсальные отношения между предложениями (высказыва
ниями) коммуникативно значимы на разных этапах текстового раз
вертывания?

> Кто из ученых внес вклад в разработку текстообразующих потенций
предложения?

ТЕКСТООБРАЗУЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 442; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 789 10 11 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!