Тема 11.1. Создание благоприятных условий для развития речи детей
1.Инструкция. Дополните культурные и методические требования к речи педагога (по Тихеевой Е.И.).
1. Речь воспитывающих лиц должна быть абсолютно грамотна, литературна.
2. Речь воспитателя должна быть всегда культурна и безупречно вежлива.
3. Структуру речи следует согласовывать с возрастном детей.
4. Содержание речи должно строго соответствовать развитию, запасу представлений, интересам детей, опираться на их опыт.
5………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
6……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
7……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
8………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............................
|
|
|
2.Инструкция. Представьте проект предметно-развивающей среды по развитию речи в группе детей дошкольного возраста (группа на выбор студента).
Тема 11.2. Планирование работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении
3.Инструкция. Заполните таблицу «Виды планирования по развитию речи».
| Виды планирования | Содержание планирования |
| Перспективный или тематический план по развитию речи | |
| Календарно-перспективный план | |
| Календарно-тематический план |
Тема 11.3. Задачи и основные направления методической работы по развитию речи детей
4.Инструкция. Дополните факторы работы воспитателя по развитию речи в современных условиях.
1. Освоение новых программ речевого развития детей, новых дидактических пособий для речевого развития детей разного возраста;
2. Применение новых технологий речевого развития дошкольников;
3. Освоение методов обследования детской речи и построения педагогического процесса на диагностической основе;
4.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
|
|
5.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Тема 11.4. Формы организации методической работы по развитию речи
5.Инструкция. Назовите главную форму организации методической работы по развитию речи в детском саду.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверяемые результаты обучения по МДК 03.02
«Теория и методика развития речи у детей»
Иметь практический опыт:
-определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;
-составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
|
|
|
-организации и проведении групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
-организации и проведения наблюдений, в том числе за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом;
-организации и проведении экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
-организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
-проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
-наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах;
-обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
-осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений);
-оформления документации;
-основные компоненты готовности дошкольника к школьному обучению;
Уметь:
-определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;
|
|
|
-формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;
-оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;
-использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;
-составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
-определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
-использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе;
-выразительно читать литературные тексты;
-отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
-анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
-осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;
-уметь выделять этапы и направления психологического сопровождения дошкольника
Знать:
-основы организации обучения дошкольников;
-особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
-структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
-теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
-особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
-приемы работы с одаренными детьми;
-способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
-основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
-требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
-диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;
-требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
-педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
-виды документации, требования к ее оформлению.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 491; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!