Формулировка теоретико-методологической основы исследования
Необходимо указать идеи, теории и т.д., которые составляют основу исследования с указанием фамилии ученых.
Например, теоретико – методологическую основу исследования составили:
· идеи непрерывного образования - С.Г. Вершиловский, Л.М. Зеленина и др.
· теории социального управления – В.Н. Садовский, А.А. Денисов и др.
Формулировка методов исследования
В исследовательской работе могут быть использованы различные методы исследования. Методы исследования должны быть адекватны поставленным задачам. Методы исследования делятся на эмпирические и теоретические.
Эмпирические методы педагогического исследования
Они служат сбору данных, получению и фиксированию научных фактов.
1.1. Наблюдение – это непосредственное восприятие исследователем изучаемых педагогических явлений, процессов.
Основная функция наблюдения состоит в избирательном отборе сведений об изучаемом процессе в условиях прямой и обратной связи исследователя с объектом наблюдения.
Сущность наблюдения состоит в том, что в сознании исследователя отображаются и фиксируются состояния и изменения изучаемого объекта, его количественные, качественные, структурные, признаковые, динамические перемены.
Особенность наблюдения состоит в том, что оно используется и как самостоятельный способ решения исследовательской задачи, и как составная часть других методов. Например, педагогический эксперимент немыслим без наблюдения за его ходом и результатом.
|
|
|
Виды исследовательского наблюдения:
Непосредственное наблюдение – это наблюдение, когда между объектом и его исследователем имеются прямые отношения, связи установлены без промежуточных показателей, переходов, индикаторов.
Выделяются три различные позиции исследователя: исследователь – свидетель (лицо нейтральное), исследователь – руководитель педагогического процесса, исследователь – участник педагогического процесса (включённый в состав испытуемых). В зависимости от роли, в которой он выступает, строится программа наблюдения, избирается методика и техника накопления и фиксирования фактов.
Опосредственное (косвенное) – это наблюдение может дополнять, корректировать непосредственное наблюдение. Оно осуществляется главным образом через полномочных лиц, работающих по программе и заданию исследователя.
Скрытое наблюдение. Этот вид наблюдения представляется противоречивым, но весьма ценным. Скрытое наблюдение за деятельностью студентов, не осознающих подконтрольности, даёт реалистическую картину процесса.
Непрерывное наблюдение. Используется в том случае, когда возникает необходимость исследовать с его помощью конкретный педагогический процесс от начала до его завершения. В данном случае продолжительность наблюдения по времени совпадает с длительностью процесса деятельности испытуемых.
|
|
|
Монографическое наблюдение охватывает большее количество в разной мере взаимосвязанных явлений. Например, наблюдение за комплексом показателей профессионализма студентов (бывших студентов). Объектом наблюдения может служить в данном случае методика, стиль, культура, эрудированность, самостоятельность молодого специалиста в конкретных ситуациях.
Узкоспециальное наблюдение предпочтительно тогда и там, где возникает задача вычленения из сплошного, целого объекта наблюдения такого педагогического явления, которое предопределяется целью научного поиска. В исследовательской работе порой возникают потребности изолированного рассмотрения конкретного педагогического факта, чтобы, разобравшись в его природе, затем уже переходить к изучению его связей и зависимостей.
Наблюдение – поиск представляется специфическим видом. Чаще всего к нему прибегают с целью обнаружения фактов, предопределяющих корректировку темы исследования, на стадии диагностического эксперимента.
|
|
|
Исследователь строит наблюдение так, чтобы захватить широкий круг участков педагогической деятельности и отыскать среди них наиболее насыщенные интересующими его фактами.
Методу наблюдения доступны лишь внешние проявления процесса. Наблюдать можно то, что поддаётся восприятию наших органов чувств. Можно проследить за внешними действиями преподавателя, ответными или самостоятельными действиями, операциями студентов; проследить систему взаимодействия, расстановку участников педагогического процесса.
Но с помощью наблюдения нельзя обнаружить мотив деятельности, эмоционального состояния.
Методика наблюдения
· Продуманность очевидных и вероятных возможностей наблюдения.
· Отбор видов наблюдения.
· Составление плана наблюдения. В плане наблюдения предусматриваются объект, цель, время, продолжительность наблюдения, предполагаемый результат.
· Разработка программы наблюдения. Она состоит из вопросов, которые исследователю надлежит выяснить с помощью наблюдения.
· Продумывается техника фиксирования наблюдаемого.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 597; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!