Социализирующее влияние на подростающее поколение формальных и неформальных объединений
Молодежное объединение – это общественное формирование, в котором самостоятельно и добровольно объединяются молодые граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности. Оно выполняет определенную социализирующую роль по отношению к растущему ребенку, подростку, юноше.
Детские и молодежные объединения играют исключительно важную роль в социализации подрастающего поколения. Они способствуют:
– приобретению растущим человеком опыта социального, в том числе и социально значимого поведения;
– оказанию помощи ребенку в наиболее полном раскрытии индивидуальных возможностей, самопознании и самореализации;
– формированию определенной, в том числе и гражданской позиции;
– поддержанию у ребенка чувства социальной защищенности, способности защищать и отстаивать интересы другого ребенка;
– в условиях позитивной направленности объединения, организованности и дисциплины профилактики асоциального поведения, коррекции и реабилитации.
Формальные молодежные организации – это специально организованные объединения для детей и молодежи, имеющие признанный юридический статус.
Основными функциями формальных молодежных организаций можно считать следующие:1.социально-адаптивную; 2.коммуникативно-установочную; 3.актуализационную (самоопределения и самоутверждения);4.приобщения к социокультуре;
Неформальные детские и молодежные организации, в отличие от формальных, чаще всего формируются стихийно или отдельными лицами, группами с определенной целью. Число их огромно. Их достаточно легко можно включить в систему организованного досуга.
|
|
|
По социальной направленности неформальные группы можно разделить на:
– просоциальные – демократические объединения детей, молодежи, направляющие свои усилия на добрые дела. Исключительно важным фактором является поддержка таких объединений и создание условий для их сохранения и успешности социально-педагогической деятельности;
– антисоциальные – направленные на нарушения общественного порядка, создающие напряженные ситуации в микросоциуме – правонарушения, пьянство, националистические выходки и т.п.
Субкультура – совокупность специфических социально-психологических признаков (норм, ценностей, стереотипов, вкусов), влияющих на стиль жизни и мышления определенных номинальных и реальных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве "мы", отличного от "они", т.е. остальных представителей социума.
БИЛЕТ №18
1.Социальная педагогика как учебная дисциплина – компонент профессиональной подготовки социального педагога ( ответ в 16 билете,вопросы одинаковы)
|
|
|
Общая характеристика педагогики социальной среды и жизнедеятельности человека
Педагогика среды включает социопедагогику и непосредственную средовую педагогику. Социопедагогика (от лат. socio – первая составная часть сложных слов, обозначающих явления и понятия, относящиеся к обществу + педагогика) – раздел педагогики среды, изучающий педагогический потенциал и возможности общества, государства, общественно значимых явлений, существенно влияющие на подрастающее поколение, молодежь, различные группы населения. Непосредственная средовая педагогика – раздел педагогики среды, изучающий факторы непосредственного окружения ребенка и его взаимодействие с ними, обеспечивающее влияния на его социальное развитие, социализацию. Речь идет об изучении и учете явлений, относящихся к микросреде ближайшего окружения ребенка: семьи, группы детского сада, школьного класса, двора, соседей, приятельской компании.Средовая педагогика – это педагогика, изучающая факторы среды, непосредственно и опосредованно влияющие на социальное развитие и формирование личности: семью, образовательные учреждения, улицу, средства массовой информации, игры и игрушки.
|
|
|
В структуре педагогического потенциала среды жизнедеятельности человека выделяют факторы общесоциологического, макро- и микроуровня. Их подробный анализ проведен А. В. Мудриком: 1.К факторам общесоциологического уровня относятся: культура (общегосударственная, национальная, региональная), идеология, религия, социально-экономические условия страны и семьи, воспитывающие ребенка, политика, право, ценностно-нормативные предписания среды, сложившаяся система воспитания человека. 2. К факторам макроуровня относятся: страна, где проходит социализация человека, средства массовой коммуникации (печать, радио, телевидение, кино, звукозаписи, видиозаписи), искусство, литература, пропаганда, агитация. 3.К факторам микроуровня относятся: семья, детский сад, школа, средние специальные и высшие учебные заведения (непосредственные коллективы, в которых происходит развитие человека), трудовые коллективы, неформальные группы и объединения, друзья.
К факторам, которые характеризуют среду жизнедеятельности ребенка в разрезе непосредственной средовой педагогики и существенно сказываются на его развитии, социализации, относятся: – своеобразие социокультурной среды; – обстановка, в которой находятся дети; – характер взаимоотношений детей; – преимущественная деятельность детей в этой среде, существенно сказывающаяся на их развитие и воспитание; – взрослые, как соучастники среды, их пример для подражания.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 394; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!