Методология - это базовая основа познания и преобразования реальной действительности.
Сущность методологии социальной педагогики включает два важнейших компонента: систему знаний об основаниях и структуре социально-педагогической теории, принципах и способах их познания; систему деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов оценки качества научных социально-педагогических исследований.
Методологические основы социальной педагогики отражают используемое в социальной педагогикой знание других наук - общей и социальной философии, педагогики, социологии, общей и социальной психологии, антропологии, социального права, социального управления, социальной информатики, социальной работы, валеологии, экологии, медицины.
Структура методологии социальной педагогики отражает ее содержание и включает:
- теорию научно-исследовательской деятельности (методы познания "во вне"). Знание о познании социально-педагогической практики (методология социальной педагогики) предполагает исследование и формирование содержания, организации, логической структуры и принципов научно-познавательного процесса и научно-исследовательской деятельности социального педагога. Оно может быть описано в виде перечня методологических категорий, выступающих как характеристики научного исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, предмет, цель, задачи, гипотеза, значение для науки, значение для практики;
|
|
|
- теорию дисциплинарного науковедения (методы познания "на себя"). Знание о социально-педагогическом знании, исследованием которого занимается та часть методологии социальной педагогики, которая называется социально-педагогическим науковедением. Последнее представляет собой комплексное исследование и теоретическое обобщение опыта функционирования науки как целостной системы с целью повышения эффективности процессов научной деятельности [1]. Оно необходимо для углубленного анализа логической структуры социальной педагогики как научной дисциплины, ее развития и реализации основных функций
- теорию научно-преобразовательной социально-педагогической деятельности (методы социально-педагогической деятельности). Знание о преобразовании социально-педагогической практики, преломлении в ней теории путем внедрения научных знаний, использования передового опыта, инноватики в практической деятельности.
БИЛЕТ №16
Социальная педагогика как учебная дисциплина – компонент профессиональной подготовки социального педагога
Социальная педагогика как учебная дисциплина— это компонент специальной (профессиональной)' подготовки социального педагога, социального работника, специалиста по специальной психологии, коррекционной и реабилитационной педагогике. Она состоит из основных разделов, подразделов, включающих содержание педагогики среды и социальной педагогики личности. Каждый из подразделов имеет свое содержание и рассматривается во взаимосвязи с другими.
|
|
|
Объектом СП как учебной дисциплины являются научные и научно-эмпирические знания и области социума, социальных отношений в нём, т.е педагогические закономерности взаимодействия человека и социума. Предметом СП как учебной дисциплины становится научная социально-педагогическая картина социума, социальной познавательной, преобразовательной и образовательной деятельности субъектов.
Функциями СП как учебной дисциплины являются:
§ Формирование системы научных знаний у социального педагога;
§ Развитие системы знаний, навыков и умений;
§ Передача опыта (способов) репродуктивной и продуктивной (тврческой) профессиональной деятельности в социальной сфере;
§ Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру.
Содержание базового компонента данной учебной дисцип лины нацелено на: 1) формирование гуманистически ориентированного профессионального мировоззрения будущего социального педагога; 2) формирование ценностного отношения к мировому историческому опыту в области социально-педагогической деятельности; 3) понимание профессионального статуса Социального педагога в системе социальных институтов, в конкретной социальной среде, социальной ситуации; 4) овладение социальной установкой на личностное развитие, развитие коммуникативных, организаторских, творческих способностей, правовой культуры личности; 5) овладение профессиональными умениями, необходимыми для анализа ситуации, сбора и обработки информации, диагностики микросоциума, установления профессиональных взаимоотношений и максимальной компетентности взаимодействия с клиентами, имеющими ограниченные возможности социализации; 6) овладение различными моделями (методиками, технологиями, приемами) организации разнообразной социально-педагогической деятельности, анализа и оценки ее результатов; 7) знание специфики работы различных социальных служб, ведомств, организаций, учреждений; 8) овладение навыками работы с нормативно-правовыми документами, статистической отчетностью, периодическими изданиями.
|
|
|
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 357; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!