Трансформация (переведение) содержания курсового проекта в дипломный проект
| Оглавление курсового проекта | Оглавление дипломного проекта |
| Пояснительная записка | Пояснительная записка |
| Актуальность, цель, задачи курсового исследования… Психолого-педагогические основы развития навыков взаимодействия у детей дошкольного возраста | Теоретико-методологическое обоснование….. |
| Возможности ролевой игры для развития навыков взаимодействия у детей дошкольного возраста | |
| Анализ имеющегося педагогического опыта использования ролевых игр для развития навыков взаимодействия у детей дошкольного возраста Анализ примерной, комплексных (авторских), парциальных образовательных программ дошкольного образования с позиции выявления возможностей использования ролевых игр для развития навыков взаимодействия у детей дошкольного возраста. | |
| Общая характеристика компонентов методической разработки | Обоснование структуры и содержания…. |
| Обоснование способов оценки качества методической разработки, показателей успешности ее реализации… | Педагогические условия реализации ….(*в план пробации) |
| Подборка ролевых игр, направленных на развитие навыков взаимодействия детей дошкольного возраста… | Практическая часть |
| Список литературы | Список литературы |
| Приложение | Приложения |
Приложение 6
Пример оформления текста ВКР
Г лава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста
|
|
|
Изучение познавательного интереса с позиций исторических и психолого-педагогических исследований
Сегодня обществу нужен человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Нестандартные ситуации нашего времени требуют от нас широты интереса. Интерес - это реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная, он является одним из постоянных сильнодействующих мотивов деятельности. Его можно определить как положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности.
Особый вид интереса – интерес к познаниям, или, как его принято теперь называть, познавательный интерес. Его область – познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов или определенного материала, необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых человек получает образование и повышает уровень своего развития.
Особенности становления и развития данного вопроса можно глубже понять, если рассмотреть исторические аспекты проблемы формирования познавательного интереса.
Проблема интереса к учению в истории русской педагогической мысли и в практике обучения обозначилась постепенно под влиянием определенных требований жизни. Социально-экономические изменения в России, начиная со второй половины XVIII в. подводили к жизненно назревшим вопросам развития просвещения [68].
|
|
|
Пояснительная записка
Теоретико-методологическое обоснование сборника игр, направленных на коррекцию нарушений интеллектуального развития младших школьников
Коррекция нарушений интеллектуального развития младших школьников является одним их направлений ….
Приложение 7
Лист оценки общих и профессиональных компетенций студентов специальности
Дошкольное образование в процессе защиты ВКР
Критерии оценки: 0 – признак отсутствует, 1 - признак проявлен не в полном объеме или деятельность (результат, условие) требует коррекции, 2- представлены факты, полностью подтверждающие наличие признака.
| Объекты оценивания | Показатели проявления | с/о |
| ОК 1, ПК 5.5 | демонстрирует понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, устойчивый интерес к профессиональной деятельности посредством исследования актуальной проблемы современного дошкольного образования, обоснования практической значимости (ценности) исследовательской работы в решении задач конкретной дошкольной образовательной организации | |
| ОК 4, ОК 7, ОК 9 | на основе анализа профессиональной проблемы определяет цель и задачи исследовательской (проектно-исследовательской) работы в выбранном виде профессиональной деятельности (Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития/ Организация различных видов деятельности и общения детей/ Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования/ Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения/ Методическое обеспечение образовательного процесса) с учетом обновления целей, содержания, смены технологий профессиональной деятельности | |
| ОК 2, ОК 4, ПК 5.3 | определяет возможные способы решения профессиональных проблем на основе поиска и анализа профессионально ориентированной информации по тематике раскрываемой проблемы | |
| ОК 4, ПК 5.3 | анализирует реальную образовательную практику (условия и ресурсы, образовательные технологии конкретной дошкольной образовательной организации) | |
| ОК 2, ОК 4, ОК 8, ОК 11 ПК 5.3, ПК 5.4 | комплексно (интегративно) раскрывает решение профессиональной проблемы/ задачи в выбранном виде профессиональной деятельности на основе анализа психолого-педагогической, методической и специальной литературы, нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность, с учетом условий конкретной дошкольной образовательной организации | |
| ПК 1.1/ ПК 2.1/ ПК 3.1/ ПК 4.1 ПК 5.1 | методически грамотно планирует организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития/ организацию различных видов деятельности и общения детей/ организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования/ работу с родителями | |
| ПК 5.1, ПК 5.2 | разрабатывает / конструирует учебно-методические материалы, элементы развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающие организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития/ организацию различных видов деятельности и общения детей/ организацию/ занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования/ работу с родителями, в соответствии с требованиями ФГОС, на основе образовательной программы дошкольной образовательной организации, с учетом особенностей воспитанников | |
| ОК 2, ОК 7, ПК 1.4/ ПК 3.3/ ПК 4.4 | использует целесообразные способы оценки процесса и результатов деятельности дошкольников, собственной исследовательской (проектной) и педагогической деятельности | |
| ПК 5.3 ПК 2.7/ ПК 3.3/ ПК 4.4 | анализирует результативность разработанных методических материалов / действенность выявленных психолого-педагогических условий в реализации основной образовательной программы дошкольного образования во время производственной (преддипломной) практики | |
| ОК 1, ПК 5.4 | представляет материалы, характеризующие теоретическую и практическую значимость выпускной квалификационной работы, востребованность в педагогической практике практикующих педагогов (дипломы, грамоты, печатные работы, отзывы с «рабочего места» и др.). | |
| ОК 5 | использует информационно-коммуникационные технологии для решения поставленных профессиональных задач, оформления и представления ВКР | |
| ОК 6 | Конструктивно ведет профессиональный диалог, аргументированно отстаивает собственную точку зрения, соблюдая языковые и этические нормы, требования уместности и целесообразности речи |
|
|
|
|
|
|
Приложение 8
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 303; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!