Объем знаний, умений и навыков учащихся, формируемых на уроках декоративно-прикладной деятельности.
Методика организации и проведения уроков декоративно-прикладной деятельности и конструирования. Комплексный подход в преподавании ДПИ.
Предметы, которые употребляются в жизни и вместе с тем служат украшением, называются декоративно-прикладными.
Ценность декоративного наследия заключается не в мотивах и сюжетах, а в творческих приемах и в методах работы, в высоком уровне мастерства, в композиционных и колористических находках, в закономерностях декоративного искусства. Декоративное искусство призвано украшать, обогащать окружающий мир, воспитывать любовь к прекрасному, развивать эстетический вкус.
Мысль о преобразующей роли декоративного искусства в 60-годы XX века была выражена Салтыковым А.Б.(теоретик, практик и исследователь декоративно-прикладного искусства) термином «преобразительное искусство». Данный термин не прижился в русском языке, однако смысл его актуален и сегодня. Он заключается в цель прикладного искусства – одушевить силою творчества предмет материального назначения, сделать его художественным, формируя сознание и духовный облик человека.
Для предметов декоративного искусства характерно: локальность цвета, обобщенность, стилизованность форм, стилевое единство формы и декора.
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: история и современность.
Процесс гуманизации современного образовательного пространства конца XX-начала XXI века обострил аспект осознания главенствующей роли взаимодействия культуры и образования, создания атмосферы сотворчества этих структур. Социально-экономические преобразования во всех сферах жизни и деятельности человека, наращивание культурного потенциала потребовали от учреждений образования и культуры рассмотрения культуры как неотъемлемой части образовательного процесса.
|
|
|
Системообразующим компонентом в содержании художественного образования, по мнению Шпикаловой Т.Я., является народное искусство.
В этом ракурсе современная образовательная система рассматривает следующие подходы к обучению:
- историко-культурологический,
- художественно-эстетический,
- комплексный,
- неразрывность методов теоретической и практической сторон художественного образования,
- учет региональных особенностей,
- учет целей и задач эстетического развития личности на национальной основе.
Большая роль в процессе реализации данного образовательного компонента отводится декоративно-прикладному искусству как форме сохранения и приумножения традиций национальной культуры.
Традиционные художественные промыслы народов России и декоративно-прикладное искусство, в целом, воплощают многовековые традиции прикладного творчества и являются центрами культурных традиций. Именно поэтому в программах по изобразительному искусству основной упор сделан на изучение национальной культуры, народного декоративного творчества и его связях с жизнью.
|
|
|
Концептуальным в обучении дпи является учет регионального компонента.
Такая позиция соответствует современной концепции всеобщего художественного образования в России.
Значение уроков декоративно-прикладной деятельности в воспитании эстетического вкуса учащихся и развитии их творческих способностей.
Вучебно-воспитательной работе с детьми урок декоративного рисования - один из основных видов работы по изобразительному искусству. Так же как рисование с натуры и тематические занятия, декоративное рисование в процессе обучения способствует развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей школьников, хорошего эстетического вкуса, интереса и любви к народному искусству, искусству родного края.
Развивающие, обучающие и воспитывающие функции уроков декоративно-прикладной деятельности.
Функции уроков декоративно деятельности:
|
|
|
Воспитывают чувство патриотизма, гордости за народное искусство, уважение к прошлому, прививает высокие моральные и нравственные качества, преемственность культурных традиций народного искусства.
Обучают стилевым приемам художественной обработки поверхностей, декоративной стилизации природных форм, обобщению формы и цвета по законам гармонии и цельности, созданию декоративной композиции в различных видах декоративного творчества.
Формируют интерес к предметам искусства в быту, устойчивый интерес к художественно-творческой деятельности декоративно-прикладного искусства, целостное представление о национальной культуре, жизни и быте народа.
Развивают целостное восприятие, художественно-образное и пространственное мышление, чувство ритма, художественный вкус детей;
прививают навыки декоративного рисования, использования изобразительных умений в проектной деятельности, конструирования и макетирования, аккуратность, усидчивость, трудолюбие.
Объем знаний, умений и навыков учащихся, формируемых на уроках декоративно-прикладной деятельности.
· Знание различных видов орнамента
· Знание видов декоративной композиции на плоскости и объемных формах.
|
|
|
· Знание специальных терминов в области декоративно-прикладного искусства.
· Знание народных промыслов России, умение отличать характерные изобразительные приемы каждого промысла.
· Владение различными приемами изображения декоративного геометрического и растительного узора.
· Изучение основных законов пространственного формообразования и применение знаний в практической деятельности.
· Изучение связей декоративного искусства с жизнью каждого человека.
· Умение гармонично соединять объемно-пространственную форму изделия декоративный орнамент.
· Умение и навыки использования приемов кистевой росписи, лепки и конструирования.
Решение этих воспитательных и образовательных задач осуществляется средством:
-системы целей и задач обучения,
-подбора системного содержания учебного материала,
-формы организации урока,
-подбора наглядных и дидактических средств
-воспитания отношения и любви к знаниям.
Содержание декоративной деятельности на уроках изобразительного искусства.
В содержание входят направления деятельности:
- Стилизация;
- Орнаментальная композиция;
- Традиционные виды народных промыслов России (малая пластика и роспись);
- Проектирование и изготовление изделий.
В начальной школе дети знакомятся с примерами декоративного искусства, выполняют рисунки стилизованных природных реальных форм (бабочек, жуков, растений).
- Изучают приемы кистевой декоративной росписи (вначале по образцу).
- Учатся самостоятельно рисовать кистью элементы народной росписи и на основе этого создают простые композиции на темы народных промыслов.
- Изучают понятия «ритм», «цветовая гармония», «зрительное равновесие», «симметрия», «динамика».
- Применяют полученные знания в творческих декоративных композициях (аппликация, конструирование, моделирование, орнамент и др.).
В 5-9 классах учащиеся продолжают знакомство с выразительными возможностями орнамента и сюжетной декоративной композиции. Для этого периода характерна практическая направленность деятельности, связь с уроками труда:
- Создают эскизы проектов оформления для класса, школы, отдельных мероприятий.
- Изучают примеры различной символики и выполняются макеты с государственной (городской, региональной) символикой .
- Изучают стили в декоративном искусстве и создаются творческие композиции на темы. Самостоятельно выполняют эскизы декоративной композиции на основе цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных, элементов символики.
- Создают дизайн одежды в народном стиле, эскизы художественного оформления сцен, декораций и костюмов героев к спектаклям.
- Разрабатывают фирменные знаки и формы промышленных изделий, изучают типы шрифтов, создают шрифтовую композицию или фирменный шрифт.
- Разрабатывают художественный стиль бытовых изделий.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 416; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!