III. Создание «безбарьерной» среды
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа» № 1034 ДО 3
Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанницы 10 специализированной группы для детей с нарушением зрения ГБОУ Школы № 1034 дошкольное отделение № 3
Ф.И.О.ребёнка______________________________
на период с 12 января по 31 мая 2015 г.
Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья
I . Общие сведения
| Ф. И.О. ребенка Дата рождения: Школа:ГБОУ Школа № 1034 ДО 3 Группа: для детей с нарушением зрения № 10 Дата поступления в ДОУ: 25.08.2010 г. Адрес: Тел. Моб. Моб. | Ф.И.О. родителей: мама – папа – | Ф.И.О. воспитателей: ____________________________________ | Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-дефектолог – Ефремова Татьяна Ивановна Педагог-психолог – Медсестра – Врач-офтальмолог Медсестра-ортоптистка – | ||
| Заключение и рекомендации ГПМПК | Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений, развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Образовательная программа: адаптированная основная образовательная программа для детей с нарушением зрения дошкольного возраста.
| ||||
| Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие) | Освоение ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (подготовительной к школе группы) «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы старшего возраста первой ступени общего образования на доступном ей уровне | ||||
| Общие задачи на период реализации ИОМ | Создание коррекционно-компенсаторных условий в процессе обучения и воспитания с целью преодоления, ослабления, устранения недостатков познавательной и физической деятельности. | ||||
| Режим пребывания ребенка в ОУ | Режим полного дня. 5 дней в неделю. | ||||
| Взаимодействие специалистов ОУ | - Создании личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе. - Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создать единое коррекционно-образовательное пространство и определенную предметно-развивающую среду. | ||||
| Соматическое состояние | Группа здоровья - III Группа физических занятий - специальная | ||||
| Рекомендации офтальмолога | - Постоянное ношение очков.
- Соблюдение режима зрительных нагрузок - Выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления. - Посадка на занятиях: I ряд 1 парта в центре (ближе к демонстрируемому материалу) - Рабочая поверхность горизонтальная | ||||
| Противопоказания | - Недопустима работа в помещении с низкой освещенностью - Нельзя работать на слишком близком расстоянии - Недопустима вынужденная рабочая поза, требующая длительного пребывания в согнутом положении с наклоном головы вниз. - Противопоказаны резкие повороты/наклоны головы, туловища -Подъём тяжестей, сотрясение тела - Бег на скорость, соревновательный бег, ускорения - Прыжки в длину, высоту, с приземлением на всю стопу - Назад - мостик - Длительное поднятие ног в положении лежа - Кувырки вперед/назад - Стойка на лопатках "березка» | ||||
II . Внутренний индивидуальный образовательный маршрут воспитанницы 10 специализированной группы для детей с нарушением зрения Ф.И.О. ребёнка в дошкольном отделении № 3 ГБОУ Школы № 1034
| Направление работы | Кол-во занятий | Форма проведения | Ф.И.О. специалиста |
| Педагогическая помощь | 5 дней в неделю | Разнообразные | Воспитатели Ф.И.О. |
| Тифлопедагогическое сопровождение по оказанию комплексной помощи по подготовке ребенка к школе, адаптации в обществе (развитие познавательной и коммуникативной сферы) | 5 дней в неделю | Групповые, подгрупповые, индивидуальные | Учитель-дефектолог Ефремова Т.И. |
| Психологическая помощь – игровое взаимодействие в сенсорной комнате по развитию эмоционально-волевой сферы - занятия в компьютерном классе. - тренинговые занятия по подготовке к школе | Курсами 1 раз в неделю 1 раз в неделю | Минигруппы Подгрупповые Групповые | Педагог-психолог Ф.И.О. |
| Музыкальные занятия | 2 раза в неделю | Групповые | Музыкальный руководитель Ф.И.О. |
| Физкультурные занятия | 3 раза в неделю | Групповые | Воспитатели, инструктор по физической культуре |
| Плавание | 2 раза в неделю | Групповое | Инструктор по физической культуре Ф.И.О. |
| Осмотр врача -офтальмолога | Начало-конец года (по мере необходимости) | Индивидуально (осмотр) | Врач-офтальмолог Ф.И.О. |
| Занятия на ортоптических приборах по назначению врача-офтальмолога | Ежедневно | Индивидуально | Медсестра ортоптистка Ф.И.О. |
III. Создание «безбарьерной» среды
|
|
|
| Построение комфортной среды | Ресурсы для решения
| |||||||
| Освещенность | - Групповое помещение и учебная зона должны быть достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света), используется дополнительное освещение над доской, на столах.
| |||||||
| Сигнальные опоры, обеспечивающие ор-ку в прострве и направляющие движение | Разметки - в спортивном зале - в бассейне - на спортивной площадке на улице | Маркеры указатели - на дверях - на ручках дверей - не ступенях лестницы | «Метка на стекле» - упражнение для улучшения аккомодации (тренировка внутренних мышц глаз). | |||||
| Специальное тифлотехническое оборудование | - Ортоптические аппараты для лечения и профилактики зрения. - Тифлотехнические приборы для занятий с тифлопедагогом «Светлячок», «Ориентир», «Графика», «Топаз». | |||||||
| Оптические средства инд-ой коррекции | Очки для постоянного ношения.
| |||||||
| Компьютер и программное обеспечение | Специальные компьютерные программы. Мультимедийный проектор | |||||||
| Создание сенсорно-обогащенной среды. Сигнальные опоры | Зрительные | Звуковые | Обонятельные | Тактильные | ||||
| Натуральные предметы, игрушки-модели для формирования представлений об окружающем мире - Контурные и силуэтные изображения для развития зрительного восприятия | - Звукоориентиры (колокольчики, бубен, погремушка и др.) для развития ориентировки в большом и малом пространствах - Звуковые игрушки, сигналы, наборы пластинок с шумами для развития слухового восприятия, зрительно-слуховой памяти. -Аудиозаписи со звуками окружающего мира для расширения и обогащения запаса знаний об окружающем мире. | - Бытовые запахи, запахи улицы для развития обоняния и обогащение чувственного опыта. | - Различные виды поверхностей, тканей, материалов на узнавание свойств и признаков предметов окружающего мира, природный материал для развития осязательно-двигательного восприятия, обогащения чувственного опыта. | |||||
| Объекты с усиленными признаками | - Контрастность и цветонасыщенность раздаточного материала - Цветоисполнение изобразительных пособий преимущественно в оранжево-жёлтых и зелёных тонах. - Тетрадь в крупную клетку. - Мягкий простой карандаш | |||||||
| Специально структурированная информация | - Планы, схемы для составления рассказов - Алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию - Таблицы с геометрическими фигурами, основными цветами спектра…. - Таблицы по лексическим темам | |||||||
| Игровые пособия по развитию зрительных функций и зрительно-моторной координации | - Кольцебросы, серсо, бадминтон, калейдоскопы, приборы и игрушки для развития глубины пространства и др. игры - Трафареты (тематические, геометрические, линейные); - Раскраски по лексическим темам; - Лабиринты для развития глазодвигательных функций; -Материалы для развития тонкой моторики рук (застежки, шнуровки и др.); - Предметы для массажа мелкой мускулатуры (мяч-еж, кольцо-еж, валик-еж и др.)
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||