Глава 2. Практическая работа по сенсорному развитию
Детей раннего возраста
Цель: разработать рекомендации по использованию дидактической игры в развитии цветового восприятия у детей раннего возраста.
Задачи:
1.Провести диагностику цветового восприятия у детей раннего возраста.
2. Подобрать комплекс дидактических игр по развитию цветового восприятия у детей раннего возраста.
Диагностика цветового восприятия у детей раннего возраста
Сенсорный опыт детей - основа познавательного развития. Дидактические игры, которые были подобраны для детей группы, развивают наглядно-действенное мышление, обогащают чувственный опыт ребенка, учат их мыслить, рассуждать. Игры для развития мелкой моторики, вызывают у них желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Игры с предметами помогают ребенку запоминать и воспроизводить способы действий, которые мы показывали детям на занятиях и в самостоятельной деятельности.
Опытно - экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 14 в первой младшей группе. В ней участвовало 10 детей в возрасте 2,5-3 лет.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа.
этап - констатирующий эксперимент;
этап - формирующий эксперимент;
этап - контрольный эксперимент.
Целью констатирующего этапа эксперимента было: определить уровень сенсорных представлений детей 2-3 лет (на примере формы, цвета и величины).
|
|
|
Цель диагностики предполагает выявление уровня развития практической ориентировки на цвет как признак предмета.
За основу в проведении работы по выявлению и оценке сенсорного развития детей раннего возраста была взята методика Николаевой Т.В. (2004 г.) (Приложение 1)
Оборудование:
- пять больших кубов желтого цвета; два больших куба красного цвета; два больших куба синего цвета;
- пять больших шаров желтого цвета; два больших шара красного цвета; два больших шара синего цвета;
- цветные кубики - пять желтых; три красных; три зелёных; три оранжевых; три белых;
Задание сгруппировать предметы по цвету при выборе из 4, например, красные, желтые, синие и зелёные кубики.
Сложить три пирамидки разного цвета (красную, синюю, желтую) из 3 убывающих по величине колец.
Задания предъявлялись ребенку сразу для самостоятельного выполнения. При затруднении выполнения ребенком заданий самостоятельно, взрослый демонстрировал соответствующее действие, а затем просил ребёнка воспроизвести его. Если ребенок не справлялся и в этом случае, то использовался метод совместных действий. Вслед за этим ребёнку предлагалось действовать самостоятельно.
|
|
|
Каждое заданию оценивалось по следующим критериям:
- Желание сотрудничать со взрослым; принятие задания; способность обнаружить ошибочность своих действий; заинтересованность в результате деятельности;
- Способ выполнения задания (самостоятельно, после показа, после совместных действий, невыполнение);
- Результат: точное соответствие образцу взрослого, неточное соответствие, невыполнение.
В таблице 1. приведены данные о возможности выполнения каждого из предложенных заданий:
Таблица 1
| № | Фамилия, имя ребенка | Зад.1 | Зад.2 | Зад.3 | Зад.4 | Зад.5 |
| 1 | Алина Березнева | + | + | + | - | - |
| 2 | Вова Шишкин | + | + | - | - | - |
| 3 | Даниил Климов | + | + | + | - | + |
| 4 | Катя Журавлева | + | - | - | - | - |
| 5 | Слава Худяков | - | - | + | + | - |
| 6 | Марина Гренич | + | + | - | - | + |
| 7 | Павел Грачев | - | - | - | - | + |
| 8 | Софья Гордеева | - | + | + | - | + |
| 9 | Рома Краснов | - | - | - | + | + |
| 10 | Наташа Селиванова | + | + | + | - | - |
Знаком «+» отмечены задания, которые ребенок выполнил самостоятельно (или после показа).
Знаком «–» отмечены задания, не выполненные ребенком (или выполненные с неточным соответствием).
В связи с проведенным исследованием были выявлены уровни сенсорного развития каждого из детей:
|
|
|
- высокий уровень 3выполненных заданий самостоятельно или после показа взрослым;
- средний уровень – 2 выполненных задания;
- низкий уровень – 1 выполненное задание.
На рис.1. представлены результаты сенсорного развития детей по методике Т.В.Николаевой
Рис.1.
Результаты наблюдений за способом ориентировки детей в задании.
Низкий уровень – ребёнок действовал путём проб. Малыш действует целеустремлённо и достигает положительного результата.
Средний уровень – действия ребенка на уровне примеривания.
Высокий уровень – ребенок действовал на уровне зрительной ориентировки. Малыш выделял существенные для определённого действия признаки предметов на глаз и выполнял действия разу правильно без предварительного примеривания. Оценка уровня сенсорного развития ребёнка.
В процессе наблюдения за характером выполнения указанных выше заданий, была произведена оценка уровня сенсорного развития детей раннего возраста. Соответственно были выделены четыре уровня оценки:
1. Опережение возрастной нормы – 2 детей.
2. Соответствие возрастной норме – 4 детей.
3. Отставание от возрастной нормы – 3 детей.
|
|
|
4. Значительное отставание от возрастной нормы – 1 ребенок.
Описание.
1. Опережение возрастной нормы: ребёнок легко и быстро устанавливал контакт с педагогом, встречал предложенные задания с выраженным интересом. Интерес к результату деятельности сохранялся у него на протяжении всего обследования. Действовал целеустремлённо и точно. Если допускал отдельные ошибки, то тут же замечал их и самостоятельно исправлял. Самостоятельно выполнял серию заданий, составленных для его возраста, При выполнении заданий ребёнок использовал метод проб, примеривание, а так же зрительный способ ориентировки. Определена ведущая рука, действия обеих рук согласованны.
2. Соответствие возрастной норме: быстро устанавливал контакт со взрослым, задания заинтересовывали ребенка. Положительное эмоциональное отношение к процессу деятельности сохранялось у него до конца проверок. Действовал целеустремлённо, но допущенные ошибки устранял, как правило, с помощью взрослого, в выполнении заданий ребёнок пользовался методом проб, практическим примериванием, а так же использовал зрительную ориентировку.
3. Отставание от возрастной нормы: как правило, в контакт вступал не сразу, контакт часто формальный (чисто внешний). Ребёнок был несколько заинтересован общей ситуацией занятия, но к содержанию заданий, к результату их выполнения в целом индеффирентен. Не замечал и не устранял допущенных ошибок. Результат деятельности часто не точно соответствовал образцу. Наряду с поисковыми способами ориентировки ошибочные варианты действий ребёнок не отбрасывал, а повторял снова
4. Значительное отставание от возрастной нормы: в контакт не вступал, было отмечено безразличие к содержанию заданий, ребёнок вообще не понимал, что ему предъявляются задания. Из всех заданий улавливал лишь форму активности, которая от него требовалась. Не использовал поисковые способы ориентировки, а действовал силой.
Диагностическая работа по выявлению развития цветового восприятия проводилась индивидуально с каждым ребенком. Время проведения диагностического обследования составляло в среднем 15-20 мин.
Проведя диагностику, были определены высокий, средний и низкий уровни сенсорного развития детей раннего возраста:
Высокий уровень - 5 баллов - ребенок сразу начал сотрудничать со взрослым, принимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.
Средний уровень - 3 балла - ребёнок начал сотрудничать со взрослым, принимает и понимает цель задания, но самостоятельно задание не выполняет, в процессе диагностического обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.
Низкий уровень - 2 балла - ребенок не сотрудничает со взрослым и ведет себя неадекватно по отношению к заданию, не понимает его цели.
Для проведения диагностики мы использовали серию дидактических игр на цветовое восприятие (Приложение 2).
Результаты выявления уровня развития цветового восприятия детей на констатирующем этапе эксперимента представлены в таблице 2.
Таблица 2
Уровень сенсорного развития детей раннего возраста на
констатирующем этапе эксперимента
| № | Фамилия, имя ребенка | Игра 1 | Игра 2 | Игра 3 | Игра 4 | Игра 5 |
| 1 | Алина Березнева | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 |
| 2 | Вова Шишкин | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 3 | Даниил Климов | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 |
| 4 | Катя Журавлева | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 |
| 5 | Слава Худяков | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 6 | Марина Гренич | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| 7 | Павел Грачев | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 |
| 8 | Софья Гордеева | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 |
| 9 | Рома Краснов | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| 10 | Наташа Селиванова | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Анализ результатов диагностики уровня сенсорного развития детей на констатирующем этапе эксперимента представлен на рис.2.
Рис.2.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 565; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!