Методика определения общественной активности учащихся (составлена доцентом Е.Н. Степановым)
Цель: определить общественную активность учащихся.
На доске составляется список учащихся с порядковыми номерами пред каждой фамилией, а также дается краткое описание пяти ориентиров для оценки общественной активности школьников.
- й ориентир. Является инициатором и организатором большинства дел в классе, служит примером в выполнении общественных поручений, требует добросовестного отношения к ним своих товарищей, настойчиво борется и мобилизует других на выполнение целей и задач коллектива.
- й ориентир. Участвует в делах класса добросовестно, охотно, но редко бывает их организатором, не требует ответственного отношения к общественным поручениям от других, разделяет позиции коллектива, но слабо их отстаивает.
- й ориентир. Удовлетворительно выполняет поручения, на просьбы взрослых о товарищей откликается, но без особого желания, чаще всего занимает позицию пассивного наблюдателя или исполнителя.
- й ориентир. Неохотно выполняет поручения, участвует в общественной работе лишь при наличии настойчивых требований со стороны взрослых и товарищей, безразличен к делам коллектива и участию в них других.
- й ориентир. Уклоняется от поручений, от участия в общественных делах, проявляет безответственность, часто пренебрегает интересами своего коллектива и товарищами.
Ход проведения. Исследователь подробно разъясняет условия выполнения задания, обращая особое внимание на усвоение испытуемыми содержательных характеристик ориентиров. Затем испытуемые заносят на листе бумаги в первую строку номера самых активных учащихся, соответствующих требованиям 1 - го ориентира, во вторую строку - тех, кто соответствует требованиям второго ориентира, и так далее до тех пор, пока не будут занесены порядковые номера всех учащихся в пять отведенных строк. В одну из пяти строк учащихся заносит свой порядковый номер, тем самым, осуществляя самооценку собственной активности. Подписанные учащимися листки сдаются исследователю.
|
|
|
Обработка и интерпретация полученных данных. Исследователь обрабатывает полученные данные с помощью следующей матрицы:
| Фамилия, Имя | Кого оценивают |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | |
| Сумма оценок (исключая самооценку) | |
| Количество оценок (исключая самооценку) | |
| Средняя оценка |
В матрицу - напротив каждой фамилии - заносятся оценки испытуемого общественной активности своих товарищей. Например, Андреев В. ходе эксперимента внес фамилию Демченкова В. в первую строку, то а матрицу ставится цифра 1 на пересечении первой строки и третьего столбца; тот же испытуемый внес фамилию Леонова В. в пятую строку, тогда цифра 5 ставится на пересечении первой строки и десятого столбца. Подсчитывая количество оценок, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), исключая самооценку. Далее вычисляется средняя оценка общественной активности испытуемого, которая может рассматриваться как статус активности учащегося.
|
|
|
Сумма оценок активности испытуемого
Статус активности (А) = - -------------------------------------------------------
Число испытуемых минус единица
По уровню статуса активности можно классифицировать испытуемых на пять групп:
| Номер статусной группы | Активность учащегося | Величина статуса |
| 1. 2. 3. 4. 5. | Высокая (организаторская) Хорошая (активно - исполнительская) Средняя (пассивно - исполнительская) Низкая (принудительная) Не проявляется |
На основании приведенных данных испытуемые классифицируются.
Сопоставление самооценки (в матрице выделены другим шрифтом) и оценки общественной активности позволяет определить степень адекватности первой, а также увидеть: она завышается, занижается или соответствует мнению одноклассников.
|
|
|
Приложение 3
Методика "Акт добровольцев"
Методика разработана Л.В. Байбородовой с целью изучения активности и мотивов участия учащихся в жизнедеятельности учреждения образования. Исследование проводится куратором учебной группы, педагогом-психологом, социальным педагогом 1 раз в семестр посредством учета добровольного участия каждого воспитанника в проводимых делах и мероприятиях в условиях учебно-воспитательный процесса.
Количественная и качественная обработка результатов исследования позволяет судить о предпочтениях учащихся в выборе направленности организуемых дел (познавательной, идейно-нравственной, гражданско-патриотической, развлекательной и т.д.), их интересах и мотивах участия в жизни учебной группы, колледжа.
Результаты исследования могут быть использованы в работе руководителя учреждения образования, заместителя руководителя по воспитательной работе, куратора учебной группы.
Цель: определить активность и мотивы участия учащих в жизнедеятельности учебного заведения.
Ход проведения. Акт добровольцев как метод изучения направленности личности ребенка может естественно "вписываться" в учебно-воспитательный процесс. Например, в учебном заведении через определенный промежуток времени появляются следующие объявления:
|
|
|
"Ребята, поможем преподавателям в оформлении кабинетов! Приглашаем всех желающих 5 сентября в 10 часов. Совет колледжа".
"Всех желающих приглашаем принять участие в разговоре-поиске "Как сделать наш колледж красивым и уютным".
Началом акта добровольцев может стать и обращение руководителя или педагога колледжа к учащимся с целью приглашения их для участия в том или ином общественно-значимом деле.
Обработка полученных данных. Необходимо вести учет добровольного участия каждого учащегося в проводимы делах и мероприятиях, что может стать основанием для оценки общественной активности участников.
Установление связи между активностью учащихся и предпочтениями в выборе направленности (познавательной, идейно-нравственной, гражданско-патриотической, развлекательной и т.д.) организуемых дел позволяет судить об интересах и мотивах участия каждого в жизнедеятельности учебной группы, колледжа.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 566; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!