С раннего детства надо научить ребёнка любить свою малую родину - место, где он родился, где он живёт. Любить, значит знать её.
Nbsp;
Проект
Г. Казань –центр Татарской культуры
(подготовительная группа)
Москва 2014г.
Введение
В современных условиях проектное обучение рассматривается как развивающее, базирующееся на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний.
Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Педагог и дети идут этим путём вместе, от проекта к проекту.
Под проектом понимаются постепенно усложняющиеся практические задания, планируемые и выполняемые детьми.
Проект, который исполняют дети должен вызывать у них энтузиазм, увлекать, идти от сердца. Тогда будет осознаваться необходимость знаний и они будут лучше усваиваться. Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства для её достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся мыслить, т.е. развиваться интеллектуально. Поскольку метод проектов – это система постепенно усложняющихся практических заданий, то происходит непрерывная перестройка опыта ребёнка, углубление его знаний и совершенствование его умений, развиваются такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность, опыт взаимодействия и др.
Таким образом, мы можем сформулировать основные теоретические позиции проектного обучения по теме: "Центр татарской культуры - город Казань" следующим образом:
|
|
|
1. В центре внимания – ребёнок.
2. Образовательный процесс должен строиться в логике деятельности, имеющий личностный смысл для ребёнка, что будет способствовать повышению его мотивации к познанию.
3. Индивидуальный темп работы над проектом будет обеспечивать выход каждого ребёнка на свой уровень развития.
4. Глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.
1. Доминирующая в проекте деятельность:
· исследовательский проект
2. Предметно-содержательная область:
· монопроект (в рамках одной области знаний, одного раздела программы);
3. Характер контактов:
· среди детей одной группы;
4. Количество участников проекта:
· групповой;
5. Продолжительность проекта:
· долгосрочный (10 месяцев);
Реализация проектного обучения на практике требует изменения позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора образовательной среды, соответствующей интересам, возможностям и потребностям детей, обеспечивающей ситуации взаимодействия с миром людей (сверстниками, воспитателем и др.), партнера, консультанта.
|
|
|
Планируя внедрение технологии проектного обучения в систему образовательной работы с детьми, следует соблюдать следующие требования к её использованию:
1. Наличие значимой для детей в исследовательском, творческом плане проблемы, задачи.
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Структурирование содержательной части проекта.
5. Использование исследовательских методов («мозговой штурм», эксперименты, опыты, наблюдения и др.).
Уровень проектной деятельности дошкольников - подражательно-исполнительский (3,5-5 лет). Данный уровень характеризуется отсутствием у ребенка жизненного опыта, недостаточным уровнем развития интеллектуально-творческих способностей, что не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и ее решении. Активная роль принадлежит взрослому. Ребенок – заказчик проекта (через свои интересы и потребности). Осуществление проекта ребенком происходит на подражательно-исполнительском уровне. Его увлекает процесс совместной деятельности со взрослым. Малыша привлекают к участию в планирование деятельности, реализации намеченного плана. Затем идет совместный анализ выполнения проекта, переживание результата. Первые попытки детей самостоятельно решить проблему нужно замечать и поощрять: «Ты быстро придумал!», «Хорошо, что ты вовремя пришел на помощь!».
|
|
|
Педагогу следует помнить, что проективные умения детей могут формироваться и развиваться лишь в их активной деятельности.
Проект г.Казань – центр Татарской культуры
Теоретические аспекты
Культура Казани многолика, как и её многонациональный состав. Пережило века золотоордынское наследие, булгарские традиции разбавились русскими, и в итоге взаимного обогащения набор духовных ценностей горожан выглядит довольно разнообразным. Поэтому, говоря о казанской культуре, надо помнить о ее солидном возрасте, ее истоках.
Древние булгары сумели достичь высокого уровня культурного развития, соединив тюркские корни и арабское влияние. Это наследие и явилось основой для дальнейшего развития всей татарской культуры. Особое место в ней всегда занимала литература, традиции которой заложил Кул Гали в поэме «Кыйсса-и Йусуф» в XIII веке, и продолжили все великие татарские писатели, от Махмуда Гали и Мухамедьяра до Габдуллы Тукая и Мусы Джалиля.
|
|
|
После завоевания Казани в 1552 году Иваном Грозным в крае широко распространилась русская культура. Именно с этих пор начали взаимодействовать две цивилизации, западная и восточная, и родилась уникальная культура современного Татарстана. Годы, проведённые в Казани, оказали большое влияние на творчество таких знаменитых деятелей как Лев Толстой, Максим Горький, Федор Шаляпин. Город помнит визит Александра Дюма и Александра Пушкина, а своеобразная природа Татарстана запечатлена на полотнах русского художника Ивана Шишкина.
Современная Казань – высокоразвитый культурный центр. На территории города 759 памятников истории. За последние годы были открыты памятники Ф. Шаляпину, М. Горькому, М. Девятаеву, Г. Державину. Важным событием для Казани стало включение в 2000г. историко-архитектурного комплекса «Казанский Кремль» в Список всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
Гордится Казань и своей культурной деятельностью: ежегодно проводятся международные театральные и музыкальные фестивали: Международный оперный фестиваль им. Ф.И.Шаляпина, Фестиваль классического балета им. Р.Нуриева, Международный фестиваль современной камерной музыки «Европа-Азия», Международный фестиваль фортепианной музыки «Пианофорум», Международный фестиваль музыки Софии Губайдулиной. С 2008 года проводится Международный музыкальный фестиваль "Сотворение мира", с 2007 - Литературно-музыкальный фестиваль "Аксенов-Фест", с 2009 - Открытый фестиваль современной культуры Kremlin Live.
Именно в Казани находится второй по величине в России Большой концертный зал. Работают Государственная филармония, 7 государственных театров, Национальная библиотека, Национальный музей и его филиалы. Кроме этого, в Казани функционируют Дом дружбы народов (36 национальных общин), Дворцы и Дома культуры.
Удивительны в своем пестром национальном колорите народные праздники, ставшие неотъемлемой частью духовной жизни города. Это татарские Сабантуй и Науруз, русский Каравон, и общий для всех праздник - День города, 30 августа.
В 2005 году Казань праздновала 1000-летний юбилей. Среди многих других, чудесными подарками стали такие события, как открытие казанского филиала «Эрмитажа» и пешеходной улицы Петербургской, в начале которой установлен бюст знаменитого историка Льва Гумилева.
Казанская культура, хотя и является в некоторой степени «вещью в себе», имеет достаточно сильное влияние на культуру соседних регионов, и продолжает оставаться одним из важнейших источников для культуры российской.
Проект предназначен для занятий с детьми в старшей группе ДОУ. По количеству участников является коллективным, долгосрочным, так как реализуется в течение 10 месяцев.
Цель проекта: исследовательская деятельность по изучению жизни, быта и значимости исторического города Казани-столицы Татарстана.
Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни древних и современных татар, значимости культуры и искусства татар древности и современности ,роли города Казани в становлении и развитии культуры и искусства.
Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой). Изучать влияния деятельности человека на развитие культуры и искусства древнего города Казани..
Данный проект, на наш взгляд, развивает интерес к представителям татарского народа и к городу Казани в целом; усвоению детьми трудовых навыков; обычаев, традиций, гармоничное формирование отношения детей к своей национальности.
В ходе реализации проекта большое внимание мы уделяем развитию исследовательской деятельности дошкольников, региональному компоненту.
Сформировать нравственную основу и помочь ребёнку успешно войти в современный мир, занять достойное место в системе отношений с окружающими, невозможно без воспитания любви к близким и своему Отечеству, уважения к традициям и ценностям своего народа, доброты и милосердия.
С раннего детства надо научить ребёнка любить свою малую родину - место, где он родился, где он живёт. Любить, значит знать её.
И в этом огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием своего родного края, региона, города и т.д.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 96; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!