І І І. Деятельностная содержательная линия
| Содержание учебного материала | Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся |
| 1. Формирование учебно-организационных умений и навыков (в течение года) Организация рабочего места. Организация учебной деятельности. Взаимодействие с другими участниками учебного процесса. 2. Формирование учебно-информационных умений и навыков (в течение года) Работа с учебником, учебными пособиями и дополнительной литературой. Использование учебных пособий, словарей, справочных материалов. Общение в процессе обучения. 3. Формирование учебно-интеллектуальных и творческих умений и навыков (в течение года) Выполнение мыслительных операций. Творческое применение знаний, умений, способов деятельности в новых ситуациях. 4. Формирование контрольно-оценочных умений и навыков (в течение года) Проверка и самопроверка устных высказываний и письменных работ. Оценивание результатов обучения. | Ученик (ученица) своевременно готовится к уроку; самостоятельно подбирает необходимые учебные принадлежности; поддерживает порядок на рабочем месте; бережно относится к своим и чужим учебным вещам; понимает и может объяснить определённую учителем цель учебной деятельности; придерживается определённой последовательности выполнения задания под руководством учителя (с чего начну, что сделаю потом, чем закончу); переключается с одного вида работы на другой; ориентируется во времени, отведённом на выполнение задания; придерживается режима умственной работы при выполнении заданий; внимательно слушает и выполняет все требования и советы учителя; слушает и дополняет ответы одноклассников; сотрудничает с одноклассниками в паре, группе. Ученик (ученица) самостоятельно пользуется учебником; ориентируется в условных обозначениях; находит необходимый по содержанию материал; работает с дидактическим (демонстрационным и раздаточным) материалом; пользуется учебными словарями и справочными материалами учебника, учебных пособий; работает в тетрадях с печатной основой; говорит не торопясь, чётко и последовательно в процессе диалогической и монологической речи; внимательно слушает учителя и одноклассников; отвечает связно на поставленные вопросы; воспроизводит последовательность событий и явлений в прослушанном тексте; ставит вопросы по содержанию предложений, к отрывкам текста. Ученик (ученица) выделяет в предметах, языковых единицах главные и второстепенные признаки; определяет тождественность, сходство и отличие между несколькими предметами, языковыми единицами или явлениями; выполняет логическую группировку предметов, языковых объектов (по видовым и родовым признакам); исключает «лишний» среди четырёх-пяти однородных объектов); устанавливает логическую последовательность изложения событий; переносит знания и способы деятельности в новую ситуацию. Ученик (ученица) внимательно следит за устными ответами одноклассников; отмечает положительные стороны ответа, указывает на ошибки; проверяет свои работы; находит и исправляет допущенные в работе ошибки на изученные правила; оценивает результаты обучения свои и одноклассников по ориентирам, данным учителем. |
V. Графические навыки, техника письма,
|
|
|
|
|
|
культура оформления письменных работ (в течение года)
| Содержание учебного материала | Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся |
| Закрепление, развитие графических навыков письма. Свободные росчерки. Письмо прописных, строчных букв и их соединений в росчерках и отдельно по группам. Безотрывное соединение 2-3 букв. Постепенное ускорение письма в меру индивидуальных возможностей учащихся. Письмо на скорость и правильность безотрывных соединений букв. Правильное, аккуратное оформление письменной работы. Запись стихотворной загадки столбиком и отгадки к ней. Запись слов столбиком. Вписывание слова в данную таблицу (в тетради и на доске). Подчёркивание слова прямой линией, вычерчивание (рисование) условного знака (обозначение корня, ударения и др.). | Ученик (ученица) делает росчерки свободным движением предплечья, кисти, пальцев; пишет в строке, двигая одновременно кистью и пальцами; пишет строчные и прописные (заглавные) буквы в соединении с росчерками; пишет безотрывно и по возможности быстро буквосочетания типа ди , ви, км, ту, ем, щу, ли; ускоряет письмо в меру своих возможностей; оформляет правильно, аккуратно письменную работу (самостоятельно): - располагает заголовок по центру строки; - выдерживает вертикальность левого края письменной работы, не заходит за поля по правому краю, делает аккуратные исправления и др.; располагает слова при записи их в столбик; записывает в столбик стихотворные строфы (2-4 строки); вписывает слово в данную таблицу (в тетради и на доске); подчёркивает слова под линейку и от руки; аккуратно вычерчивает условные знаки. |
|
|
|
Класс
(2,5 часа в неделю, всего 87,5 часов, из них 4 часа резервного времени)
|
|
|
І. Речевая содержательная линия (12 часов и в течение года)
| Содержание учебного материала | Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся |
| 1.Аудирование (2 часа и в течение года) Особенности слушания как вида речевой деятельности. Слушание, понимание более объемных, чем во 2 классе, текстов, относящихся к художественному и разговорно-бытовому стилям. Опора при слушании на данный план высказывания (4-5 пунктов). Восприятие общего тона речи, тембра и силы голоса читающего (рассказывающего). Восприятие точного, меткого, образного слова. Восприятие на слух рядов, состоящих из звуков, слогов, слов, сочетаний слов, предложений (количество материала превышает то, которое предлагалось во 2 классе). | Ученик (ученица) объясняет особенности слушания, влияющие на успешность общения; объясняет особенности поведения слушающего, важные для общения; понимает более сложный, чем во 2 классе, материал, выполняя такие задания: - соотносит рисунок и слово, предложение, текст; - делает рисунок по прослушанному; - выбирает из ряда прослушанных слова, близкие или противоположные по значению; - делит прослушанные слова на две – три группы по самостоятельно определенному признаку; - выполняет более длинную, чем предлагалось во 2 классе инструкцию; - выбирает правильный ответ на вопрос по тексту из трех предложенных вариантов; различает 3-4 части в содержании прослушанного текста; объясняет связь общего тона высказывания, темпа, громкости речи с её содержанием, эмоциональной окраской, условиями общения; называет слова, выражения из прослушанного текста, которые считает яркими, точными, выразительными; находит (с одного прослушивания) языковые единицы по данным ориентирам или признакам (предложение, слово с указанным значением, ошибка в слове и др.). |
| 2. Говорение (в течение года) Регулирование дыхания, силы голоса, темпа речи. Диалогическая речь (в течение года) Правила поведения собеседника в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, доказывать свою точку зрения без категоричности, уважать другие мнения и др.). Речевой этикет (формулы вежливого высказывания своего мнения; смягчение приказания, просьбы, несогласия). Воспроизведение диалогов из прослушанных или самостоятельно прочитанных произведений (в лицах, без слов автора). Составление диалогов по рисунку, описанной ситуации – с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно. Обобщенное содержание диалогов: вопрос – ответ – уточняющий вопрос – ответ; предложение – отказ – доводы в пользу предложенного – ответ. Оценивание составленных диалогов. Монологическая устная речь (в течение года) Основные требования к устному высказыванию (соответствие теме, наличие трех структурных частей текста; переход от одной части текста к другой; использование средств, обеспечивающих связность текста). Умение говорить, учитывая интересы, возможности слушателя, собеседника (тема, примеры, доказательства и др.). Выразительность, четкость речи. Речевой этикет (речевые формулы для проявления внимания к интересам слушателя, собеседника). Пересказ текста-повествования с элементами описания с опорой на вспомогательные материалы (план, опорные слова). Пересказ самостоятельно прочитанного текста, эпизода из просмотренного фильма, рассказа, услышанного от близких, знакомых. Внесение дополнений в материал по ходу пересказа. Составление рассказа, сказки, загадки с опорой на вспомогательные материалы. Самостоятельное составление высказывания на заданную или выбранную тему. Выражение своего отношения к предмету высказывания. Оценивание содержания составленных высказываний, а также правильности и выразительности речи. | Ученик (ученица) сообразует дыхание со смысловым членением речи; регулирует силу голоса, темп речи с учетом условий общения; объясняет особенности поведения в различных ситуациях общения; слушает собеседника внимательно; выражает свое мнение доброжелательно. Ученики (ученицы) воспроизводят в лицах, разыгрывают по ролям диалоги из прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений; обсуждают прослушанный текст, рисунок, учебную ситуацию, поочередно составляя вопросы (о фактическом содержании, причинно-следственных связях), а также ответы на них; составляют диалоги (с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно), содержащие обсуждение различных мнений о каком-то предмете; оценивают содержание и форму диалога. Ученик (ученица) объясняет, каким должно быть высказывание, рассчитанное на определенных слушателей; сообразует дыхание со смысловым членением речи; регулирует силу голоса, темп речи с учетом условий общения; пересказывает прослушанный текст с опорой на данные сочетания слов, вопросы, рисунки, план; пересказывает самостоятельно прочитанный текст; эпизод из просмотренного фильма, телепередачи и т.п.; дополняет пересказ, включая в него описание обстановки, внешности персонажа, выражает свое отношение к сообщаемому; строит устное высказывание (сочинение) с опорой на вспомогательные материалы (данный или коллективно составленный план и др.); строит самостоятельно устное высказывание на темы, отвечающие его жизненным интересам; соблюдает основные требования к устному высказыванию; оценивает содержание и форму устного высказывания, опираясь на памятку, подготовленную совместно с учителем. |
| 3. Чтение (в течение года) Чтение вслух с соблюдением интонационной правильности, норм произношения, с учетом коммуникативной задачи. Чтение молча материалов, содержащих инструкции к учебным, игровым заданиям; описание процесса изготовления какого-то предмета и др. Чтение и толкование материалов учебника: определений, правил, рекомендаций, заданий и текстов из упражнений. Интонационно правильное чтение, толкование содержания простых и сложных предложений с обращением, прямой речью и др. Развитие техники чтения: быстрое восприятие слов и групп слов; 2-3 предложений, различающихся 1-2 словами, порядком слов и др. (систематическая работа в этом направлении осуществляется на уроках чтения). Ориентировка в учебнике (условные знаки, оглавление, расположение материала на странице, справочные материалы). | Ученик (ученица) читает вслух и молча материалы учебника, объясняет их содержание и назначение; читает вслух свое письменное сочинение, стараясь быть понятным и интересным для слушателей; читает вслух предложения, придерживаясь пауз; правильно интонируя предложения, различные по цели высказывания, восклицательные и невосклицательные; обнаруживает понимание прочитанного: отвечая на вопросы о фактическом содержании, причинно-следственных связях; выполняя инструкции, данные в тексте (более длинном и сложном, чем во 2 классе); находя среди нескольких предложений то, которое соответствует указанному содержанию; объясняя значение предложения (простого и сложного); находит на странице учебника заголовки, материалы, набранные разными шрифтами, пользуется справочными материалами, оглавлением для поиска. |
| 4. Письменная речь (10 часов и в течение года) Письмо по памяти. Составление 4-5 связанных между собой предложений; 2-3 вопросов на заданную тему и ответов на вопросы. Изложение текста повествовательного характера (объем начального текста – 65-80 слов). Письменный пересказ услышанного учащимися на уроках или во вне-урочное время. Выражение личностного отношения к предмету речи. Выражение, обоснование своего мнения о предмете высказывания. Самостоятельное письменное высказывание на свободную тему (0,3-0,5 стр.). Записка, письмо, поздравление, загадка, рассказ. Совершенствование, редактирование текста: выделение отсутствующих абзацев, перестановка частей текста с целью восстановления последовательности изложения, изъятие предложений, не соответствующих теме, дополнение текста при отсутствии одной из структурных частей (зачина, заключения); замена неудачно использованных слов и др. | Ученик (ученица) пишет по памяти тексты: стихи в 4-8 строк, загадки, отрывки из прозы (1-3 предложения) пословицы; составляет 4-5 связанных между собой предложений или 2-3 вопроса по содержанию рисунка, об учебной ситуации на уроке и др.; пишет изложение по коллективно и самостоятельно составленному плану с опорой на вспомогательные материалы, выражает свое мнение о содержании, персонажах; дополняет материал, описывая на основе воображения отдельные картины, образы; пересказывает (письменно) сообщение о каком-либо факте, событии, явлении, которое заинтересовало учащегося; пишет о прочитанном произведении, эпизоде просмотренного фильма, телепередачи, ситуации из жизни класса или семьи; составляет записку (выражение просьбы, извинения, объяснение какого-либо факта); письмо, поздравление и др. обсуждает письменную работу (в паре, небольшой группе), опираясь на памятку, подготовленную учителем или данную в учебнике; отмечает положительные стороны работы, дает советы по ее доработке; совершенствует написанный текст (исправляет речевые и неречевые ошибки, используя памятки). |
ІІ. Языковая содержательная линия (71 час)
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 106; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!