Подборка статей по тематике исследования
1) Пономарев, Г. Н. Двигательная депривация детей дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема / Г. Н. Пономарев, Н.Л. Умнякова // Адаптивная физическая культура. – 2012.- № 2 (50). –С. 43-45.
2) Гончарова, С.Ю. Социализация личности ребенка с особыми образовательными нуждами/ С.Ю. Гончарова, А.А. Боженко // Адаптивная физическая культура. – 2006.- №2 (26).- С. 39.
3) Оспанова, Ш. Х.Оценка навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями в комплексной реабилитации / Ш. Х. Оспанова // Вестник восстановительной медицины . — 2012 . — N 1 . — С. 5-6.
4) Рогов, О.С. Развитие навыков бытового самообслуживания в процессе физической реабилитации инвалидов со спастической формой ДЦП средствами иппотерапии / О.С. Рогов // Образование и наука.- 2009. - № 1. – С. 94-101.
5) Каленик, Е.Н. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами физической культуры и спорта / Е.Н. Каленик // Адаптивная физическая культура. – 2005. - № 4(24). – С.26-29.
6) Васильева, С.Л. Инновационные формы работы с родителями в ДОУ / Васильева С.Л.// Дошкольное образование в стране и мире: исторический опыт, состояние и перспективы: материалы международной научно-практической конференции 10-11 ноября 2912 года. – 2012.-С.216-218.
7) Вирченко, И.В. Самообслуживание детей младшего дошкольного возраста как средство развития самостоятельности/ И.В. Вирченко // Дошкольное образование в стране и мире: исторический опыт, состояние и перспективы: материалы международной научно-практической конференции 10-11 ноября 2912 года. – 2012.-С.135-139.
|
|
|
8) Приходько, О.Г. Стимуляция познавательного и социального развития детей раннего возраста с церебральным параличом / О. Г. Приходько // Дошкольное воспитание. – 2009. -№ 3.- С. 66-74.
9) Решетнева, Г.А. Социальная адаптация детей дошкольного возраста в процессе формирования здорового образа жизни/ Решетнева Г.А., Шнейдер О.С., Дорошенко А.С. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - N 2. - С. 51-53.
10) Година, А.И. Адаптация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата/ А.И. Година, Е.В. Содатова // Развитие специальной (коррекционной) психологии в изменяющейся России: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения – 2005», 2005.- С. 280-282.
Объект исследования, предмет исследования, гипотеза
Объект исследования: …………..
Предмет исследования: ………..
Научная новизна исследования: ………….
Гипотеза: предполагается, что ……..
Цель, задачи и методы исследования
Цель исследования: разработать методику занятий физическими упражнениями, а так же форму организации и построения урока физического воспитания, и обосновать эффективность их применения развития навыков самообслуживания и социально-бытовой адаптации у детей младшего школьного возраста с церебральным параличом.
|
|
|
Задачи исследования:
1) На основании анализа опыта специалистов в области физической культуры, адаптивной физической культуры, коррекционной педагогики, коррекционной психологии, медицины выявить……...
2) Оценить исходный уровень развития физических качеств и навыков самообслуживания у детей младшего школьного возраста с церебральным параличом.
3) Разработать методику занятий физическими упражнениями, направленную на развитие навыков самообслуживания и социально-бытовой адаптации у детей младшего школьного возраста с церебральным параличом в процессе адаптивного физического воспитания;
4) Экспериментально обосновать эффективность применения разработанной методики.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научно-методической литературы.
2. Анализ выписок из медицинских карт.
3. Опрос (анкетирование).
4. Тестирование.
5. Методы математически-статистической обработки данных (с использованием статистического пакета STATGRAPHICS PLUS for Windows).
Содержание анкеты
|
|
|
Уважаемые родители! Институт адаптивной физической культуры
ФГБОУ ВПО «НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» проводит исследование, посвященное социально-бытовой адаптации детей с последствиями детского церебрального паралича.
Просим Вас оказать помощь в проведении данного исследования.
Отвечая на вопросы, выберите один правильный ответ и отметьте его любым удобным для вас способом.
Благодарим Вас за внимание и сотрудничество!
Вопросы анкеты с вариантами ответов…….
Благодарим за участие в научном исследовании!
Содержание тестирования
Тесты для определения уровня физического развития
(тесты разработаны НИИ детской травматологии им. Турнера и в школе-центре «Динамика»)
1) Тест «Колечко».
Оценка манипулятивной деятельности рук;
Выполнение: И.п. – сидя. Производится поочередное противопоставление первого пальца всем остальным;
Критерии оценки: время (с). В норме составляет 6 – 7 с, для детей с ДЦП - 40-50 секунд.
2) Сбор пирамидки из пяти колец.
Функциональная оценка возможностей верхних конечностей;
Выполнение: И.п.- сидя за столом. Построение пирамиды из кубиков или одевание колец на вертикальный стержень. Тест заключается в захвате предмета и возможности его расположения в определенной последовательности.
|
|
|
Критерии оценки: времявыполнения задания.
Значимость клинических показателей при ДЦП (разработка НИИ детской травматологии им. Турнера)
| Клинические показатели | Оценка (баллы) | Степень выраженности показателей |
| Способность к самостоятельному передвижению. | 5 | Ребенок лишен возможности самостоятельно передвигаться, сидеть, ходить. |
| 4 | Ребенок может только удерживаться в положении сидя, стоит с поддержкой в неправильной позе (ноги выпрямлены во всех суставах, опора па носки или ноги полусогнуты во всех суставах, эквипо-варус или эквино-вальгус). Шаг не сформирован, не ходит. | |
| 3 | Ребенок сидит с круглой спиной, сам присаживается, сам встает, стоит у опоры, ходит с поддержкой, походка деформирована, шаг неправильный, выражен эквипо-варус или эквино-вальгус. | |
| 2 | Стоит и ходит самостоятельно, но с опорой па палки или костыль. Походка неправильная, но может пройти большое расстояние. | |
| 1 | Практически возможны все движения. Ходит сам. | |
| Произвольные движения руками | 5 | Отсутствуют или резко снижены. Отсутствуют хватательная реакция и реакция опоры. |
| 4 | Предметы руками не берет или берет с патологической установкой кистей, не удерживает. | |
| 3 | Произвольные движения рук имеются, но им препятствует пронационная установка предплечий и кистей, сгибательная — пальцев. Установка и движения рук неправильные, имеет место патологическая активность пронаторов и сгибателей предплечья и кисти. | |
| 2 | Произвольные движения рук в полном или почти полном объеме. | |
| 1 | Производит сложные движения руками. | |
| Способность к самообслуживанию. | 5 | Себя не обслуживает. |
| 4 | Примитивно обслуживает себя (держит ложку, надевает некоторые предметы одежды). | |
| 3 | Частично себя обслуживает, — не застегивает пуговицы, не шнурует обувь. | |
| 2 | Не может исполнять отдельные сложные движения в процессе самообслуживания. | |
| 1 | Самообслуживание полное. | |
| Речь. | 5 | Непонятна окружающим. |
| 4 | Та или иная форма дизартрии, задержка речевого развития. Речь понятна только близким больного. | |
| 3 | Речевые нарушения заметны всем, кто говорит с ребенком, по речь его понятна для окружающих, речевое общение активно. | |
| 2 | Нарушения речи не заметны для окружающих, по четко выявляются при специальном обследовании. | |
| 1 | Соответствует норме. | |
| Зрительно-пространственное восприятие. | 5 | Грубые нарушения. |
| 4 | Выраженный локальный дефект зрительно-пространственного восприятия с трудом поддающийся коррекции. | |
| 3 | Нарушения зрительно-пространственного восприятия, корригирующиеся в ходе школьного обучения. | |
| 2 | Легкие нарушения зрительно-пространственного восприятия, выявляемые только при тестировании. | |
| 1 | Соответствует норме. | |
| Успеваемость в школе. | 5 | Отстает по всем предметам школьной программы. |
| 4 | Отстает по большинству предметов школьной программы. | |
| 3 | Отстает по отдельным предметам школьной программы. | |
| 2 | Успевает удовлетворительно. | |
| 1 | Успевает хорошо. |
Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний
(по С.Р. Немову, 2001)
Методика предназначается для детей, поступающих в школу и для выяснения запаса их бытовых знаний. Общая ориентация детей в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы:
1. Как тебя зовут?(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)
2. Сколько тебе лет?
3. Как зовут твоих родителей?(Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.)
4. Как называется город, в котором ты живешь?
5. Как называется улица, на которой ты проживаешь?
6. Какой у тебя номер дома и квартиры?
7. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние? (Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.)
8. В какое время года появляются и в какое время года опадают листья с деревьев?
9. Как называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну?
10. Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься. (Правильный ответ — тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.)
За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10. Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 сек. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов. Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.
Список литературы:
1) Немов Р.С.Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В3 кн. — 4-е изд./Р.С. Немов.— Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психо-логическое исследование сэлементами математической статистики М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 640 с.
2) Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушение опорно-двигательного аппарата (при заболевании детским церебральный параличом). Методическое пособие / Под. редакцией А.А. Потапчук.- СПб, СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2003,- 228 с.
3) Восстановительное лечение детей с поражением центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата: Учебно-методическое пособие / Под ред. И.В. Добрякова, Т.Г. Щедриной.- СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004.- 317 с.
Организация исследования
Исследование будет проведено на базе коррекционной школы VI вида для детей с разными формами детского церебрального паралича (ДЦП), для детей, перенесших позвоночно-спинномозговые и черепно-мозговые травмы. Предполагается организация двух групп – контрольной и экспериментальной. В каждой группе предполагается не менее 7 детей. В занятия по адаптивному физическому воспитанию экспериментальной группы будет включена разработанная методика по формированию навыков самообслуживания и социально-бытовой адаптации. Контрольная группа будет заниматься по обычной программе коррекционной школы.
Рис. 1. Схема методики, направленной на формирование навыков самообслуживания и социально-бытовой адаптации детей с последствиями детского церебрального паралича
Протоколы исследования
1) Анализ выписок из медицинских карт
| ФИО | Возраст | Основной диагноз | Вторичные и сопутствующие нарушения | Противопоказания |
2) Тестирование.
1. Значимость клинических показателей при ДЦП (разработка НИИ детской травматологии им. Турнера)
| Этап | Клинические показатели | Оценка (баллы) | Степень выраженности показателей |
| До эксперимента | |||
| После эксперимента |
2. Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний (по С.Р. Немову)
| Этап | № вопроса | Ответ испытуемого | Кол-во баллов |
| До эксперимента | |||
| После эксперимента |
3. Тесты физического развития (тесты разработаны НИИ детской травматологии им. Турнера) и в школе-центре «Динамика»
| Этап | Тест | Результат |
| До эксперимента | ||
| После эксперимента |
Заключение
Предполагается, что применение разработанной методики и практических рекомендаций будут способствовать улучшению образовательного процесса на уроках по адаптивному физическому воспитанию в специальных коррекционных учреждениях, способствовать развитию самостоятельности, социально-бытовой ориентации и интеграции в общество детей младшего школьного возраста в церебральным параличом.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!