Анализ авторефератов по тематике исследования

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург

Институт адаптивной физической культуры

Факультет профилированной подготовки

Кафедра теории и методики адаптивной физической культуры

БЕЛОДЕДОВА Анна Андреевна

Расширенный план-проспект магистерской диссертации на тему:

«ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ И СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ

С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ АДАПТИВНЫМ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ»

Научный руководитель:

к.п.н., профессор

Евсеева О.Э.

Санкт-Петербург, 2013

Содержание

Актуальность……………………………………………………………………...3

Анализ авторефератов по тематике исследования………………………….…..7

Подборка статей по тематике исследования…………………………………...10

Объект исследования, предмет исследования и гипотеза…………………….12

Цели, задачи и методы исследования…………………………………………..12

Содержание анкеты……………………………………………………………...13

Содержание тестирования………………………………………………………13

Организация исследования………………………………………………….…..18

Схема методики………………………………………………………………….19

Протоколы исследования……..…………………………………………..…..…19

Заключение………………………………………………………………….……20

Актуальность

Социальная адаптация и интеграция инвалидов в общество в настоящее время.

Адаптивная физическая культура - средство формирования навыков само-обслуживания.

Первичный дефект как причина неспособности выполнять социально-бытовые навыки. навыки

Статистика распространен-ности ДЦП по данным на 2010 год.

Навыки само-обслуживания как первичная задача интеграции детей с ДЦП.

Необходимость формирования у детей с ДЦП социально-бытовых навыков.

1) По данным на 2010 год, в России насчитывалось свыше 85 тысяч детей, больных детским церебральным параличом (ДЦП). Из них насчитывается 71 тысяча детей с ДЦП в возрасте 0-14 лет и 13 тысяч детей с таким диагнозом в возрасте 15-17 лет. В 2010 году диагноз ДЦП был впервые поставлен – 6978 детям. ДЦП является самой распространенной причиной детской инвалидности. Актуальность проблемы определяется значительным контингентом детей, увеличением их численности, а также различными вторичными нарушениями и отклонениями в развитии. Частота ДЦП имеет постоянную тенденцию к увеличению в популяции, занимая первое место среди заболеваний нервной системы, ведущих к инвалидности (С.П. Евсеев, С.Ф. Курдыбайло, 2010).

2) В настоящее время все больше внимания уделяется вопросам социальной адаптации инвалидов (в том числе социально-психологической и социально бытовой адаптации) и интеграции детей с инвалидностью в общество. В 2011 году была запущена государственная программа «Доступная среда», которая рассчитана до 2015 года. В рамках этой программы за пять лет российские города должны стать более приспособленными для жизни инвалидов.

3) При интеграции детей в общество первичной задачей является обучения навыкам самообслуживания и бытовой адаптации. Выработке навыков самообслуживания придается большое значение, так как, осваивая их, больные в меньшей степени зависят от посторонней помощи и могут активно приспосабливаться к различным жизненным ситуациям (Ш.Х. Оспанова, 2012).

4) Все дети с церебральным параличом имеют задержку моторного развития. Причем нарушаются не только движения, но и позы. Нарушения движений вызваны влиянием патологических тонических рефлексов и задержкой формирования выпрямительных рефлексов. (А.А. Потапчук, 2003). Неспособность выполнять социально-бытовые навыки детьми данной категории обусловлена их первичным дефектом - деформацией кисти. Возрастает помощь со стороны родителей или лиц, их заменяющих, что значительно затрудняет дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию ребенка в среду сверстников (Н.Л. Климон, 2012).

5) Социальная адаптация детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата происходит со значительными затруднениями, в связи с чем возникает необходимость целенаправленной работы по формированию у данной категории детей социально-бытовых навыков (Н.Л. Климон, 2012). Проведенный в Санкт-Петербурге Ассоциацией родителей детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата анализ показал, что среди этих детей (86):

-6%- практически полностью способны к самообслуживанию

-50%- к неполному самообслуживанию

-30%- к частичному самообслуживанию

-14%- полностью не способны к самообслуживанию.

6) В качестве решения этих проблем могут выступить средства и методы адаптивной физической культуры, поскольку целью физического воспитания детей, страдающих церебральным параличом, является создание при помощи коррекционных физических упражнений и специальных двигательных режимов предпосылок для успешной бытовой, учебной, трудовой и социальной адаптации к реальным условиям жизни, их интеграции в обществе. Адаптивная физическая культура – это вид (область) физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, и общества. Это деятельность и ее социально и индивидуально значимые результаты по состоянию всесторонней готовности человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, к жизни; оптимизации его состояния и развития в процессе комплексной реабилитации и социальной интеграции; это специфический процесс и результат человеческой деятельности, а также средства и способы совершенствования и гармонизации всех сторон и свойств индивида с отклонениями в состоянии здоровья (физических, интеллектуальных, эмоционально-волевых, эстетических, этических и др.) с помощью физических упражнений, естественно-средовых и гигиенических факторов. ( С.П. Евсеев, 2010).

Список литературы:

1) Климон Н.Л. Формирование социально-бытовых навыков у детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата средствами игры: автореф. дис. … канд. пед. наук., Санкт-Петербург, 2012. 25 с.

2) Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушение опорно-двигательного аппарата (при заболевании детским церебральный параличом). Методическое пособие / Под. редакцией А.А. Потапчук.- СПб, СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2003,- 228 с.

3) Теория и организация адаптивной физической культуры [Текст]: учебник. В 2 т. Т. 1: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры / Под. общей ред. проф. С.П. Евсеева.- 3-е изд., стереотип.- М.: Советский спорт, 2010. -291 с.: ил.

4) Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательной системы: учебн. пособие / С.П. Евсеев, С.Ф. Курдыбайло, А.И. Малышев, Г.В. Герасимова, А.А. Потапчук, Д.С. Поляков; под. ред. д-ра пед. наук, проф. С.П. Евсеева и д-ра мед. наук, проф. С.Ф. Курдыбайло – М.: Советский спорт, 2010.- 488 с.

5) Оспанова, Ш. Х.Оценка навыков самообслуживания у детей с ограниченными возможностями в комплексной реабилитации / Ш. Х. Оспанова // Вестник восстановительной медицины . — 2012 . — N 1 . — С. 5-6.

6) Государственная программа «Доступная среда» на 2011-2015 гг.

Анализ авторефератов по тематике исследования

1) Репина А.И. Адаптивная физическая культура как средство развития двигательной сферы и навыков самообслуживания у детей с церебральным параличом: автореф. дис. … канд. пед. наук., Екатеринбург, 2008. 23 с.

Автором была разработана педагогическая технология формирования у детей с ДЦП двигательной сферы и навыков самообслуживания, разработанная на основе принципа цикличности и включающая в себя 4 этапа: оценку и прогнозирование процесса развития ребенка, разработку программ комплексного коррекционно-развивающего обучения, практическую реализацию разработанных программ, контроль эффективности реализации программ. Практическая реализация разработанных программ осуществлялась интеграцией усилий педагогов-дефектологов, психологов, медицинских работников, специалистов-реабилитологов и родителей. В рамках реализации разработанной программы детей занимались 3 раза в неделю- два раза индивидуально и один раз в группе. В структуре педагогической технологии, представленной в виде таблицы, только один блок из шести посвящен самообслуживанию, основной акцент делается на коррекцию двигательной сферы и сенсомоторных систем.

Для проводимого нами диссертационного исследования могут быть полезны следующие результаты (выводы), полученные (сделанные) автором (предложенное автором решение проблемы и т.д.): …. и т.д.

2) Климон Н.Л. Формирование социально-бытовых навыков у детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата средствами игры: автореф. дис. … канд. пед. наук., Санкт-Петербург, 2012. 25 с.

В своей работе автор рассматривает проблему социальной адаптации детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. Для решения этого вопроса была разработана система игр для формирования социально-бытовых навыков у детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, которая опирается на принципы системности, повторности, сочетания наглядности со словом и предполагает поэтапное формирование навыков в процессе игры с учетом характера имеющийся патологии, уровня развития мелкой моторики и возраста ребенка. Таким образом, в ходе формирующего эксперимента основной акцент делался на формирование социально-бытовых навыков на основе развития и совершенствования ручной моторики дошкольников.

3) Литвинов А.А. Содержание и направленность оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с ДЦП на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности: автореф. дис. …канд. пед. наук., Малаховка, 2012. 26 с.

Литвинов А.А. в актуальности своей работы подчеркивает, что проблема выявления взаимосвязи двигательной и познавательной деятельности составляет главную задачу комплексной реабилитации детей с церебральным параличом. Поэтому автором была разработана методика оздоровительно-коррекционных занятий с детьми 6-9 лет с церебральным параличом с использованием средств адаптивной физической культуры, направленная на интеграцию их двигательной и познавательной деятельности. Интегрированные физкультурные занятия проводились в форме дополнительных занятий в свободное время учащихся.

4) Целевич Т.И. Социально-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с тяжелыми формами церебрального паралича на этапе его подготовки к школьному обучению: автореф. дис. …канд. пед .наук., Омск, 2008. 25 с.

Ведущей проблемой семьи, воспитывающей ребенка с ДЦП, по мнению автора, является ее социальная адаптация в обществе, вызванная совершенно новыми условиями жизнедеятельности, в которых оказалась семья после рождения «особого» ребенка. Родителям необходима система знаний, формирующих у них технологии ухода, обучения, воспитания, общения с ребенком. Социально-педагогическое сопровождение направлено на создание условий для успешной социальной адаптации семьи, воспитывающей ребенка с тяжелыми формами церебрального паралича на этапе его подготовки к школьному обучению. Была сформирована коррекционно-развивающая программа, которая рассчитана на оказание социально-педагогической и психологической помощи семье при подготовке детей с особыми образовательными потребностями к школе. В процессе социально-педагогической работы было организовано параллельное обучение детей и родителей специальным навыкам, направленным на улучшение двигательной, познавательной, коммуникативной и эмоционально-волевой сферы ребенка с ДЦП.

5) Рогов О.С. Методика физической реабилитации инвалидов со спастической формой детского церебрального паралича средствами иппотерапии: автореф. дис. …канд. пед. наук., Тюмень, 2009. 27 с.

Проблема исследования заключается в необходимости разработки и экспериментальном подтверждении эффективности методики физической реабилитации инвалидов со спастической формой ДЦП средствами иппотреапии, позволяющей эффективно развивать физические способности и создавать базу для социально-бытовой реабилитации. Физические упражнения, выполняемые на лошади и факторов влияния самой лошади на реабилитанта с целью развития физических способностей, обучения и совершенствования навыков бытового самообслуживания – такой подход, вопреки традиционному разделению физической и бытовой реабилитации на отдельные этапы, позволяет создавать базу для развития навыков бытового самообслуживания в процессе физической реабилитации, что способствует более эффективной интеграции инвалидов с ДЦП в общество.

Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 1142; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!