Перечень требований к уровню подготовки абитуриентов, достижение которых проверяется на вступительном экзаменепо английскому языку
⇐ ПредыдущаяСтр 19 из 19
| Знания, умения и навыки, проверяемые на вступительном испытании |
| ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ |
| Я ыковой лексический материал: |
| значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения |
| значения оценочной лексики; |
| значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; |
| Я зыковой грамматический материал: |
| значение изученных грамматических явлений |
| значение видо-временных форм глагола; |
| значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; |
| значение глагольных форм условного наклонения; |
| значение косвенной речи/косвенного вопроса; |
| значение согласования времен; |
| страноведческую информацию из аутентичных источников, сведения о стране/странах изучаемого языка: |
| сведения о культуре и науке; |
| сведения об исторических и современных реалиях; |
| сведения об общественных деятелях; |
| сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре; |
| сведения о взаимоотношениях с нашей страной; |
| языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера. |
| УМЕТЬ |
| Чтение |
| Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей |
| Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта |
| Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты |
| Определять свое отношение к прочитанному |
| Письмо |
| Заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка |
| Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера |
| Делать выписки из иноязычного текста |
| Социокультурные умения |
| Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка |
| Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений |
| Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка |
| Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка |
| Компенсаторные умения |
| Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании |
| Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски) |
| Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста |
| Использовать переспрос и словарные замены в процессе речевого общения |
| ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ |
| Орфография |
| Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня |
| Грамматическая сторона речи |
| Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present , Future , Past Simple ; Present Perfect ; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) |
| Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year .) |
| Употреблять в речи предложения с начальным It (It ’ s cold . It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.) |
| Употреблять в речи предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.) |
| Употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and , but , or |
| Употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless |
| Употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального (Conditional II – If I were you, I would start learning French.) характера |
| Употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room .) |
| Употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents.) |
| Употреблять в речи эмфатические конструкции типа It ’ s him who … It’s time you did smth |
| Употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor |
| Употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking |
| Употреблять в речи конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy |
| Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени |
| Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple , Future Simple и Past Simple , Present и Past Continuous , Present и Past Perfect |
| Употреблять в речи глаголы в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous |
| Употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive |
| Употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future , to be going to , Present Continuous |
| Употреблять в речи причастие I и причастие II |
| Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) |
| Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого |
| Употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения |
| Употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль |
| Употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения |
| Употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения |
| Употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much , few / a few , little / a little) |
| Употреблять в речи количественные и порядковые числительные |
| Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия |
| Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly , finally , at last , in the end , however и т. д.) |
| Лексическая сторона речи |
| Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы |
| Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания |
| Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран |
| Использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re -, dis -, mis -; - ize / ise |
| Использовать следующие аффиксы для образования существительных: - er / or , - ness , - ist , - ship , - ing , - sion / tion , ‑ ance / ence , - ment , - ity |
| Использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: - y , - ic , - ful , - al , - ly , - ian / an , - ing , - ous , ‑ ible / able , - less , - ive , inter - |
| Использовать суффикс - ly для образования наречий |
| Использовать отрицательные префиксы un -, in -/ im - |
2.7.2 Программа элементов содержания и требований к уровню подготовки абитуриентов для вступительного экзамена 2013 года по французкому языку.
Перечень элементов содержания, проверяемых на вступительном экзамене по французскому языку
| Элементы содержания, проверяемые на вступительном экзамене |
| Чтение |
| Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта |
| Понимание структурно-смысловых связей текста |
| Письмо |
| Автобиография/резюме |
| Заполнение анкеты, бланков, формуляра |
| Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни, с выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспрос об аналогичной информации партнера по письменному общению |
| Написание делового письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в соответствии со спецификой/с типом письменного текста |
| Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и обзорах |
| Языковой материал |
| Синтаксис |
| Коммуникативные типы предложений: утвердительные; отрицательные; побудительные (в утвердительной и отрицательной формах); вопросительные: общий, специальный, альтернативный вопросы в Pr é sent , Futur simple , Pass é compos é (прямой порядок слов и инверсия) |
| Согласование времен |
| Распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (En France on c é l è bre la f ê te nationale le 14 juillet.) |
| Безличные предложения (Il est int é ressant .) |
| Предложения с неопределенно-личным местоимением on |
| Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами ou , mai s |
| Сложноподчиненные предложения с союзами si , que , quand , parce que |
| Временнáя форма условного наклонения Conditionnel présent в независимом предложении для выражения пожелания (Je voudrais vous poser une question ) и в сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии нереального условия (Nous irions nous premener demain si nous é tions libres.) |
| Временнáя форма изъявительного наклонения Futur simple в сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии реального условия (Nous irons nous premener demain si nous sommes libres.) |
| Предложения с неличными формами глагола (infinitif , participe pr é sent , participe pass é, g é rondif) |
| Временнáя форма сослагательного наклонения Subjonctif présent в предложениях после глаголов regretter , craindre , souhaiter , ordonner и после безличных конструкций il est dommage , il est important , il est possible |
| Временнáя форма сослагательного наклонения Subjonctif pr é sent в сложноподчиненных предложениях в придаточных цели (с союзом pour que), в придаточных уступительных (с союзом bien que) |
| Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени |
| Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности |
| Морфология |
| Имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения |
| Определенный/неопределенный/частичный/нулевой артикль |
| Имя прилагательное: род, число, степени сравнения |
| Личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения. Личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения. Местоимения en, y. Относительные местоимения qui , que , dont |
| Временные формы глагола в изъявительном наклонении: Pr é sent , Pass é compos é, Imparfait , Futur proche , Pass é proche , Futur simple , Plus - que - parfait , Futur dans le pass é в активном залоге. Временные формы глагола в изъявительном наклонении в пассивном залоге (Forme passive) |
| Conditionnel présent |
| Управление наиболее распространенных глаголов |
| Pr é sent du subjonctif |
| Неличные формы глагола (infinitif, participe présent, participe passé, gérondif) |
| Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (beaucoup , un peu , assez , trop) |
| Количественные и порядковые числительные |
| Лексическая сторона речи |
| Многозначность слова. Синонимы. Антонимы |
| Лексическая сочетаемость |
| Аффиксы как элементы словообразования. Суффиксы существительных: - tion /- sion , - ment , - eur /- euse , -ette, -ique, -iste, -isme, -er/ère, -ien/ienne, -erie, -ence/-ance, -aire, -oir/-oire, -age, -te, -ude, -aison, -esse, -ure, -ise. Суффиксы прилагательных: -eur/-euse, -ien/-ienne, -ant, -ique, -ois/-oise, -ain/-aine, -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille, -able, -ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative. Суффикс наречий - ment . Отрицательные префиксы: in -/ im -. Префиксы существительных, прилагательных и глаголов: dé-, re-/ré-, -pré, mé-, a-, extra-, anti- |
| Повседневная жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье. Покупки |
| Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и села |
| Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми |
| Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Здоровый образ жизни |
| Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения |
| Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Переписка |
| Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности |
| Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей |
| Природа и проблемы экологии |
| Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка |
| Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры |
| Современный мир профессий, рынок труда |
| Возможности продолжения образования в высшей школе |
| Планы на будущее, проблема выбора профессии |
| Роль владения иностранными языками в современном мире |
| Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы |
| Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия |
| Новые информационные технологии |
| Праздники и знаменательные даты в различных странах мира |
Перечень требований к уровню подготовки абитуриентов, достижение которых проверяется на вступительном экзамене по французскому языку
| Знания, умения и навыки, проверяемые на вступительном экзамене |
| ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ |
| Я ыковой лексический материал: |
| значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения |
| значения оценочной лексики; |
| значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; |
| Я ыковой грамматический материал: |
| значение изученных грамматических явлений |
| значение видо-временных форм глагола; |
| значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; |
| значение глагольных форм условного наклонения; |
| значение косвенной речи/косвенного вопроса; |
| значение согласования времен; |
| Срановедческую информацию из аутентичных источников, сведения о стране/странах изучаемого языка: |
| сведения о культуре и науке; |
| сведения об исторических и современных реалиях; |
| сведения об общественных деятелях; |
| сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре; |
| сведения о взаимоотношениях с нашей страной; |
| Яыковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера |
| УМЕТЬ |
| Чтение |
| Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей |
| Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта |
| Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты |
| Определять свое отношение к прочитанному |
| Письмо |
| Заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка |
| Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера |
| Делать выписки из иноязычного текста |
| Социокультурные умения |
| Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка |
| Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений |
| Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка |
| Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка |
| Компенсаторные умения |
| Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании |
| Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски) |
| Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста |
| Использовать переспрос и словарные замены в процессе речевого общения |
| ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ |
| Орфография |
| Владеть орфографическими навыками в рамках лексико-грамматического минимума соответствующего уровня |
| Грамматическая сторона речи |
| Употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные; отрицательные; побудительные (в утвердительной и отрицательной формах); вопросительные: общий, специальный, альтернативный вопросы в Pr é sent , Futur simple , Pass é compos é, соблюдая порядок слов в них (прямой порядок слов и инверсия) |
| Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (En France on c é l è bre la f ê te nationale le 14 juillet.) |
| Употреблять в речи безличные предложения (Il est int é ressant.) |
| Употреблять в речи предложения с неопределенно-личным местоимением on |
| Употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами ou , mai s |
| Употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами si , que , quand , parce que |
| Употреблять в речи временную форму условного наклонения Conditionnel pr é sent в независимом предложении для выражения пожелания (Je voudrais vous poser une question ) и в сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии нереального условия (Nous irions nous premener demain si nous é tions libres.) |
| Употреблять временную форму изъявительного наклонения Futur simple в сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии реального условия (Nous irons nous premener demain si nous sommes libres.) |
| Употреблять в речи предложения с неличными формами глагола (infinitif , participe pr é sent , participe pass é, g é rondif) |
| Употреблять в речи временнýю форму сослагательного наклонения Subjonctif présent в предложениях после глаголов regretter , craindre , souhaiter , ordonner и после безличных конструкций il est dommage , il est important , il est possible |
| Употреблять в речи временнýю форму сослагательного наклонения Subjonctif présent в сложноподчиненных предложениях в придаточных цели (с союзом pour que), в придаточных уступительных (с союзом bien que) |
| Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени |
| Употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах изъявительного наклонения Pr é sent , Pass é compos é, Imparfait , Futur proche , Pass é proche , Futur simple , Plus - que - parfait в активном залоге |
| Употреблять в речи временные формы глагола Pr é sent , Pass é compos é Futur simple в пассивном залоге |
| Согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого |
| Употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения |
| Употреблять в речи определенный/неопределенный/частичный/нулевой артикль |
| Употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения |
| Употреблять в речи личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения. Местоимения en , y |
| Употреблять в речи имена прилагательные, в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения |
| Употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения |
| Употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (beaucoup , un peu , assez , trop) |
| Употреблять в речи количественные и порядковые числительные |
| Употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия |
| Употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности |
| Лексическая сторона речи |
| Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы |
| Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания |
| Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры франкоязычных стран |
| Использовать следующие суффиксы для образования существительных: - tion /- sion , - ment , - eur /- euse , - ette ,- ique , ‑ iste , - isme , - er /è re , - ien / ienne , - erie , - ence /- ance , - aire , ‑ oir /‑ oire , - age , - te , - ude , - aison , - esse , - ure , - ise |
| Использовать следующие суффиксы для образования прилагательных: - eur /- euse , - ien /- ienne , - ant , - ique , - ois /- oise , -ain/-aine, -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille, -able, -ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative |
| Использовать суффикс - ment для образования наречий |
| Использовать отрицательные префиксы in -/ im - |
| Использовать следующие префиксы для образования существительных, прилагательных и глаголов: d é-, re -/ r é-, - pr é, mé-, a-, extra-, anti- |
2.7.3 Программа элементов содержания и требований к уровню подготовки абитуриентов на вступительных экзаменах по немецкому языку
Перечень элементов содержания, проверяемых на вступительном экзамене по немецкому языку.
| Элементы содержания, проверяемые на вступительном экзамене |
| Чтение |
| Понимание основного содержания сообщений, несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Полное и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта |
| Понимание структурно-смысловых связей текста |
| Письмо |
| Автобиография/резюме |
| Заполнение анкеты, бланков, формуляра |
| Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни, с выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросом об аналогичной информации партнера по письменному общению |
| Написание делового письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в соответствии со спецификой/с типом письменного текста |
| Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и обзорах |
| Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения |
| Языковой материал |
| Синтаксис |
| Основные коммуникативные типы простого предложения (повествовательное, побудительное, вопросительное) и основные правила порядка слов в немецком простом предложении |
| Основные средства выражения отрицания: отрицания kein , nicht; выражения отрицания с помощью niemand , nichts |
| Предложения с неопределенно-личным местоимением man и безличным местоимением es |
| Инфинитивные обороты: основные случаи употребления инфинитива с zu, без zu, инфинитивный оборот um zu + Infinitiv;обороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + + Infinitiv |
| Сложносочиненные предложения с союзами und, aber, denn, deshhalb, darum, nicht nur, sondern auch. Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными с союзами dass, ob и др., вопросительнымисловами wer , was , wann и др.; причины с союзами weil , da; условными с союзом wenn; времени с союзами wenn , als , nachdem; определительными с относительными местоимениями die , der , d а s; цели с союзом damit |
| Конструкция Es gibt… |
| Косвенная речь, в том числе косвенный вопрос с союзом ob , без использования форм сослагательного наклонения |
| Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst , dann , nachher , zuletzt и др. |
| Морфология |
| Склонение существительных в единственном и множественном числе. Определенный, неопределенный, нулевой артикль |
| Управление глаголов. Предлоги, требующие Akkusativ , Dativ , Akkusativ и Dativ. |
| Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов в изъявительном наклонении: Pr ä sens , Perfekt , Futurum , Pr ä teritum. Спряжение различных типов глаголов в Pr ä sens , Pr ä teritum; эквиваленты модальных глаголов: haben / sein + + zu + Infinitiv |
| Склонение прилагательных |
| Степени сравнения прилагательных и наречий |
| Числительные (количественные, порядковые) |
| Местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные, неопределённо-личные (“ man ”) |
| Употребление Konjunktiv для выражения нереального желания (условия) |
| Согласование времен. Plusquamperfekt при согласовании времен |
| Возвратные глаголы в основных временных формах: Pr ä sens , Perfekt , Futur , Pr ä teritum (sich waschen) |
| Повелительное наклонение глаголов |
| Модальные глаголы wollen, können, m ű ssen, sollen |
| Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit) |
| Лексическая сторона речи |
| Аффиксы как элементы словообразования. Префиксы существительных и глаголов: vor -, mit -. Суффиксы существительных: -chen, -in, -er, -ung, -heit, -keit, -schaft, -or, -um, -ik, - e; -ler, -ie. Суффиксы прилагательных: –ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar. Отрицательный префикс un- |
| Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы |
| Лексическая сочетаемость |
| Повседневная жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье. Покупки |
| Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и села |
| Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми |
| Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Здоровый образ жизни |
| Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения |
| Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Переписка |
| Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности |
| Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей |
| Природа и проблемы экологии |
| Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка |
| Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры |
| Современный мир профессий, рынок труда |
| Возможности продолжения образования в высшей школе |
| Планы на будущее, проблема выбора профессии |
| Роль владения иностранными языками в современном мире |
| Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы |
| Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия |
| Новые информационные технологии |
| Праздники и знаменательные даты в различных странах мира |
Перечень требований к уровню подготовки абитуриентов, на вступительном экзамене по немецкому языку
Перечень элементов содержания, проверяемых на вступительном экзамене по французскому языку
| Знания, умения и навыки, проверяемые на вступительном экзамене |
| ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ |
| Я ыковой лексический материал: |
| значения лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения |
| значения оценочной лексики; |
| значения реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; |
| языковой грамматический материал: |
| значение изученных грамматических явлений (см. подраздел «Грамматическая сторона речи» в разделе 1 кодификатора); |
| значение видо-временных форм глагола; |
| значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; |
| значение глагольных форм условного наклонения; |
| значение косвенной речи/косвенного вопроса; |
| значение согласования времен; |
| страноведческую информацию из аутентичных источников, сведения о стране/странах изучаемого языка: |
| сведения о культуре и науке; |
| сведения об исторических и современных реалиях; |
| сведения об общественных деятелях; |
| сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре; |
| сведения о взаимоотношениях с нашей страной; |
| языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера |
| УМЕТЬ |
| Чтение |
| Читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические) с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей |
| Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания сообщений, интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта |
| Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений художественной литературы |
| Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты |
| Определять свое отношение к прочитанному |
| Письмо |
| Заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка |
| Описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в письме личного характера |
| Делать выписки из иноязычного текста |
| Социокультурные умения |
| Осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка |
| Использовать сведения, полученные в ходе изучения других предметов, для расширения своих социокультурных знаний и умений |
| Сравнивать факты родной культуры и культуры стран изучаемого языка |
| Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка |
| Компенсаторные умения |
| Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании |
| Прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски) |
| Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста |
| Использовать переспрос и словарные замены в процессе речевого общения |
| ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ |
| Грамматическая сторона речи |
| Употреблять в речи основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное – с учетом основных правил порядка слов в немецком простом предложении |
| Употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения |
| Употреблять в речи основные средства выражения отрицания: отрицания kein , nicht; отрицание с помощью niemand , nichts |
| Употреблять в речи предложения с неопределенно-личным местоимением man и безличным местоимением es |
| Употреблять в речи конструкцию Es gibt… |
| Употреблять в речи предложения с инфинитивными группами um zu + Infinitiv; statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + + Infinitiv |
| Употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами und , aber , denn , deshhalb , darum , nicht nur , sondern auch |
| Употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными с союзами dass, ob и др., вопросительнымисловами wer , was , wann и др.; причины с союзами weil , da; условными с союзом wenn; времени с союзами wenn , als , nachdem; определительными с относительными местоимениями die , der , d а s; цели с союзом damit |
| Владеть способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob , без использования форм сослагательного наклонения |
| Владеть различными средствами связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst , dann , nachher , zuletzt и др. |
| Использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного и страдательного залогов в изъявительном наклонении: Pr ä sens , Perfekt , Futurum , Pr ä teritum |
| Употреблять в речи Plusquamperfekt при согласовании времен |
| Уметь спрягать глаголы разных типов |
| Употреблять в речи возвратные глаголы в основных временны́х формах: Pr ä sens , Perfekt , Futur , Pr ä teritum (sich waschen) |
| Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu и без частицы zu |
| Употреблять в речи повелительное наклонение глаголов |
| Употреблять в речи модальные глаголы wollen , k ö nnen , m ű ssen , sollen |
| Употреблять в речи конструкции haben / sein + zu + Infinitiv длявыражения долженствования, возможности |
| Употреблять в речи распространенные определения с Partizip I и Partizip II (der essened Sch ű ler; das gelesene Buch) |
| Употреблять в речи формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, k ő nnen, m ő gen и сочетания w ű rde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания |
| Владеть управлением наиболее употребительных глаголов |
| Употреблять в речи определенный, неопределенный, нулевой артикль |
| Употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения |
| Владеть склонением нарицательных существительных |
| Владеть склонением прилагательных |
| Употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения |
| Употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения |
| Употреблять в речи местоименные наречия (wor ü ber , dar ü ber , womit , damit ) |
| Употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные (jemand , niemand), неопределенно-личные (man) |
| Употреблять в речи количественные и порядковые числительные |
| Употреблять в речи предлоги, в том числе имеющие двойное управление |
| Лексическая сторона речи |
| Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики основной и старшей школы |
| Употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания |
| Употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры немецкоязычных стран |
| Использовать следующие префиксы для образования существительных и глаголов: vor -, mit - |
| Использовать следующие суффиксы для образования существительных: - chen , - in , - er , - ung , - heit , - keit , - schaft , ‑ or , - um , - ik , - e ; - ler , - ie |
| Использовать следующие суффиксы для образования прилагательных: - ig , - lich , - isch , - los , - sam , - bar |
| Использовать отрицательный префикс un- |
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!