Стратегия внешнего наблюдателя на уровне непосредственного восприятия
| Осознание эмоций через ощущения определенной модальности | «Помню заправленную зеленым покрывалом постель. Отец был одет в розовую рубашку», «На мне курточка сине - красно-белого цвета, синие сапожки», «Бабушка достает из шкафа свой халат. Он мягкий, плюшевый. Синего цвета, очень насыщенного. На синем фоне – крупные ярко-желтые цветы с коричневой серединкой», «Ночь, но на вокзале столько огней и так шумно, будто днем», «Помню, что ползаю, что привлекает мое внимание пушистая бело-черная кошка, которая пытается от меня убежать. В комнате тихо, только ритмично тикают настенные часы», «Я четко помню стук забиваемых свай», «Я до сих пор помню как выглядел замок и ключ», «В тот день, когда я зашла за Юрой, у него дома был ремонт, кругом валялись обои и пахло краской», «А далее вперемешку: светло-коричневые мостки в огороде, низенькая лавочка у колодца, пахучие тюльпаны на грядке», «Хорошо с детства запомнила вкус кваса с другими продуктами и вкус молока с малиной, а еще вкус хлеба с хрустящей корочкой», «Из запахов помню запах липы, когда она цветет в конце лета» |
| Осознание эмоции как переживания отношения к объекту, событиям и ситуациям | «Сейчас появляется интерес к выполняемой работе», «Сейчас я злюсь на себя за то, что не могу понять, что я чувствую», «Я заскучала по детству», «Я боюсь результатов этой анкеты», «Мне не нравится этот тест. Хотя результаты иногда очень интересно послушать», «Мальчик, с которым мы сидели за партой с первых дней учебы, мне очень нравился, да и не без взаимности», «Воспитательница была очень злая, жестокая, мне ужасно не нравилась, но все ее боялись», «Помню, я очень боялась этих кроликов», «Я уважаю своего дядю за многое, особенно за острый ум», «Юрин друг мне почему-то не понравился», «Я очень люблю свою собаку», «Сейчас я испытываю к этому человеку отвращение, ненависть». |
| Осознание эмоций через явления природы, живые и неживые предметы окружающего мира | «Погода так себе, поэтому настроение ровное, спокойное», «У меня даже ручка сама пишет, летит куда-то», «День сегодня пасмурный, хоть бы солнце выглянуло», «Во мне легкое облако воздуха (прохладного). Я его описала», «Было очень тепло, даже жарко, и солнце ярко светило», «Мы оба светились как солнышко в летнее утро», «Солнечные лучи проникали сквозь окна и среди пыли казались ощутимыми, ласковыми, как руки родной мамы», «Солнце ассоциируется со счастливой детской непосредственностью», «Зелень необычайно яркая, даже вода в лужах голубая», «Мама такая красивая на фоне такого красивого неба!», «Хорошая погода, светит солнце, небо голубое с облаками. Кажется, что все радуется вокруг», «В комнате тихо, только ритмично тикают часы», «Погода, тепло, светлые деньки - все отражало состояние моей души», «Запах костра, печеной картошки, языки пламени в темноте - все это поднимало настроение», «Он для меня все: воздух, небо, земля, это мое солнце» |
Стратегия внутреннего наблюдателя на уровне непосредственного восприятия
|
|
|
|
|
|
| Осознание эмоций через эмоциональный тон ощущений, внутренние ощущения | «Воспоминания детства вызвали неприятные ощущения», «Приятное ощущение от раздумывания над некоторыми вопросами», «В целом ощущаю себя достаточно спокойной и удовлетворенной», «Настроение серое, как свет за окном, серый свет», «Вода была с марганцем красивого цвета», «Мама такая высокая, красивая, рука теплая, голос у нее ровный, спокойный, такой ласковый!», «Пахнет дымом, кто-то жжет мусор, и еще пахнет как всегда после дождя. Я не знаю, остро, пряно, легко-прелегко», «Бабушка курила, но сигаретный дым меня не раздражал», «Мы садимся на скамейку, и хлеб с молоком сейчас самая вкусная еда на свете», «Мама рядом; она говорит мне что-то и голос у нее такой ласковый, нежный, добрый - такого нет ни у кого», «Мне было физически тепло и душевно», «Это было так здорово, когда мне разрешили потрогать медузу за шляпку, наверное это ощущение я никогда не забуду!» |
| Локализация эмоций в каком-либо органе | «Определила по внутреннему состоянию души», «Где-то в груди, словно заноза в сердце и пусто в голове», «Сейчас на душе легко», «Тяжесть в руках, что-то щемящее в сердце», «Расслабленность внутри моего тела, в животе, груди», «Трепыхание в груди», «Душа ноет», «Давит в груди», «Ноги как будто не мои», «Мне тепло и мягко... где-то в груди, в душе», «Это состояние моей души», «И на душе у меня стало спокойно и светло», «На душе было грустно», «В душе у меня был стыд» |
| Осознание изменений в протекании других психических процессов | «Мысли сами приходят», «Я не могу до конца сосредоточиться», «Но когда я читаю вопрос я забываю об этом», «Ясность мыслей, их четкость. Улучшение памяти, легкость возникновения образов», «Когда я сильно волнуюсь не могу сосредоточиться, постоянно отвлекаюсь», «Пониженная восприимчивость», «Рассеянное внимание», «Наверное, я отвлекалась на какое-то другое дело», «Он блестит и тем привлекает мое внимание», «Я уже и забыла, что надо было быть нарядной, и не обращала внимания на других детей» |
| Осознание эмоции как выражения отношения к потребностям | «Хочется уйти к друзьям, отдохнуть, расслабиться», «Ужасное желание разобраться в себе», «Не терпится узнать результат», « Желание побыстрее закончить данную анкету», «Если не разговаривать, то можно случайно уснуть, а спать то как раз и не хотелось», «Хотелось очень сильно спать», «Я с нетерпением ждала, когда он меня поцелует еще раз», «Моя бы воля, ни за что бы сюда не пошла. Я устала и хочется есть», «Мне хотелось к ней подбежать и сказать: «Мама все очень хорошо, не волнуйся!»», «Ожидание чего-то особенного», «Я хочу, чтобы меня кто-то понял и даже простил», «Но больше всего нам захотелось взять этот проклятый топор», «Мне очень хотелось на улицу, где так много интересного и большого» |
|
|
|
|
|
|
Таким образом, феноменология восприятия субъектом эмоций в себе представлена большим многообразием и целостностью проявлений по сравнению с тем, как ее отражают в рамках своих теоретических конструктов различные авторы, определяя лишь доминирующие феноменологические проявления эмоциональных явлений.
Обработка результатов осуществлялась в соответствии со следующими задачами:
Представить частоту встречаемости соответствующих категорий по выборке в целом.
Представить частоту встречаемости соответствующих категорий по выборкам в зависимости от специфики профессиональной направленности и провести анализ значимых различий посредством критерия j - угловое преобразование Фишера.
Представить частоту встречаемости соответствующих категорий по выборкам в зависимости от курса обучения и провести анализ значимых различий посредством критерия j - угловое преобразование Фишера.
В итоге в исследовании было получено описание феноменологии процесса восприятия субъектом эмоциональных явлений в себе. На уровне категориального восприятия субъект отображает собственные эмоции, чаще реализуя стратегию внутреннего наблюдателя (обращается к причинам, породившим эти переживания (осознает их интенсивность и способ, посредством которого получает знание о качестве переживаний).
· Воспринимая эмоции в себе на уровне непосредственного восприятия, субъект чаще реализует стратегию внешнего наблюдателя (осознает собственные эмоции как переживания отношения к некоторым объектам, жизненным событиям и ситуациям).
Установлено, что особенности восприятия эмоциональных явлений в себе зависят от специфики профессиональной направленности сознания субъекта. Так, выявлены различия в характере восприятия эмоций в себе между студентами -психологами и не психологами. В целом наибольшее число значимых различий обнаруживается между студентами-психологами и математиками, наименьшее - между психологами и филологами.
На уровне непосредственного и категориального восприятия эмоций в себе студенты- психологи чаще, чем не психологи, реализуют стратегию внутреннего наблюдателя (осознают динамичность, длительность, изменчивость, амбивалентность переживаемых эмоций, а также причины эмоций и способ, посредством которого получают знание о переживаниях, они также осознают собственные эмоции в единстве с другими психическими и физиологическими явлениями своего внутреннего мира). Психологи реже отражают типичность, повторяемость эмоций в опыте переживаний.
· Студенты-математики чаще, чем психологи, отображают эмоции в себе на уровне непосредственного восприятия, реализуя при этомобе стратегии (переживаемые эмоции чаще всего «сливаются» с познавательными процессами и состояниями мотивационной природы).
· Студенты - филологи на уровне категориального восприятия собственных эмоций чаще реализуют стратегию внешнего наблюдателя (воспринимают переживаемые эмоции через осознание эмоционального поведения в целом, а также речевые и звуковые средства экспрессии). На уровне непосредственного восприятия филологи, также как и психологи, чаще реализуют стратегию внутреннего наблюдателя (однако им сложнее отличать переживаемые эмоции от познавательных процессов).
Выявлено, что в процессе профессионализации наблюдаются изменения в характере восприятия собственных эмоций студентами-психологами и не психологами. На уровне категориального восприятия эмоций в себе студенты выпускных курсов чаще реализуют стратегию внутреннего наблюдателя (осознают интенсивность переживаемых эмоций).
· У студентов-психологов в процессе профессионализации значимые изменения в характере восприятия собственных эмоций наблюдаются при реализации ими стратегии внутреннего наблюдателя на уровне непосредственного восприятия. Психологи выпускного курса, осознавая свои эмоции, не проецируют их на какой-либо орган, но осознают их через внутренние ощущения. На уровне категориального восприятия психологи-выпускники реализуют стратегию внутреннего наблюдателя в большей мере, чем первокурсники, осознают интенсивность переживаемых эмоций, но в меньшей мере их амбивалентность.
· У студентов - филологов в процессе профессионального становления изменения в характере восприятия ими собственных эмоций наблюдаются при реализации стратегии внешнего наблюдателя на 2-х уровнях восприятия. Филологи-выпускники чаще, чем первокурсники, осознают экспрессивные проявления переживаемых эмоций, в частности в речи, в поведении в целом. Они также чаще осознают переживаемые эмоции в единстве с объектами, событиями и ситуациями, а также явлениями природы.
На уровне непосредственного восприятия собственных эмоций студенты-математики выпускного курса реже, чем первокурсники, реализуют стратегию внутреннего наблюдателя. На уровне категориального восприятия, осуществляястратегию внешнего наблюдателя выпускники не осознают переживаемые эмоции через психомоторику и через вегетативные изменения, сопровождающие эмоцию.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!