Научные революции и смена типов рациональности
Научная революция — это перестройка оснований науки. Возможна благодаря:
1. Результат внутридисциплинарного развития
2. Междисциплинарное взаимодействие
Перестройка оснований приводит к смене типов рациональности
Философские основания науки. Онтологические основания науки представляют собой принятые в той или иной науке представления о картине мира, типах материальных систем, законах функционирования и развития и т. д. Гносеологические основания науки — принимаемые в рамках определенной науки положения о характере процесса научного познания, соотношения чувственного и рационального, теории и опыта и т. п. Логические основания науки — принятые в науке правила абстрагирования, образования понятий и утверждений и т. п.. Методологические основания науки представляют собой принимаемые в рамках той или иной науки представления о методах открытия и получения знания, способах доказательства и т. п.. Ценностные или аксиологические основания науки — принятые представления о практической и теоретической значимости науки в целом или отдельных наук в общей системе науки, о целях науки, научном прогрессе и т. д.
Две разновидности научных революций. 1) Идеалы и нормы научного исследования остаются неизменными, а картина мира пересматривается. 2) Одновременно с картиной мира радикально меняются не только идеалы и нормы науки, но ее философские основания.
|
|
|
1ая научная революция 17 век
Тип рациональности: классический тип научной рациональности. Принцип тождества мышления и бытия. Идеальный план работы мысли. Изменения: Античный Космос отождествлен с природой. Человеческий разум потерял свое космическое измерение, наделялся статусом суверенности (появление Объективизма). Появление эксперимента. Однозначность содержания истинного знания. Отказ от объяснения цели
2ая научная революция конец 18в-первая половина 19 в
Переход от классической науки, ориентированной на изучение механических и физических явлений, к дисциплинарно организованной науки (геология, химия, биология). Тип рациональности: на основе классического научного типа рациональности возникают элементы нового неклассического типа рациональности: Введение субъективного фактора в содержание научного знания => Ослабление жесткости принципа тождества мышления и бытия. Понятие цели.
3ья научная революция конец 19-середина 20вв.
Тип рациональности: неклассический тип рациональности. Включение взаимодействия объекта с прибором, связи между знаниями об объекте и характером средств и операций деятельности ученого( отвержение объективизма, как идеологию). «Непрозрачность» бытия, отказ от идеальных моделей и проектов. Признание относительной истинности теорий и картины природы.
|
|
|
4ая научная революция последняя треть 20века.
Тип рациональности: постнеклассический тип рациональности. Использование исторической реконструкции, как типа теоретического знания, в космологии, астрофизике, физике элементарных частиц => изменение картины мира. Возникновение нового направления в научных дисциплинах: Синергетика. Субъект познания становится главным участником протекающих событий. Использование ЭВМ. Смена ценностно-нейтрального исследования.
Типы научной рациональности
Рациональность (Лебедев: с. 169) — это тип мышления, обладающий свойствами: дискурсивности (языковой выразимости), определенности понятий (терминов), системности, обоснованности, рефлексивности.
Все выделяют 4 типа научной рациональности (по Лебедеву, с. 153):
1) Логико-математическая: идеальная предметность, конструктивная однозначность, формальность, доказательность.
2) Естественно-научная: эмпирическая предметность, опытная верифицируемость.
3) Инженерно-технологическая: вещная предметность, практическая эффективность, конструктивная системность.
|
|
|
4) Социально-гуманитарная: социальная предметность, рефлексивность, культурологическая обоснованность.
Основания структурирования научного знания.
В результате изучения данной главы магистрант должен:
знать
• основания структурирования научного знания;
• специфику основных форм научного знания;
• особенности и структуру эмпирического уровня науки;
• специфику и структуру теоретического уровня научного знания;
• содержание оснований науки;
• содержание категорий "эмпирическое знание", "теоретическое знание", "основания науки";
уметь
• различать содержание и выявлять особенности эмпирического и теоретического уровней научного познания;
• анализировать основания конкретного научного исследования;
• анализировать структуру теории социальной работы как научного знания;
• выявлять научные основания теории социальной работы;
владеть
• категориальным аппаратом анализа структуры научного знания;
• навыками анализа теоретического и эмпирического уровней основных парадигм теории социальной работы.
Основания структурирования научного знания
Выделение структурных компонентов науки зависит от специфики взгляда на нее. В каждой своей ипостаси наука проявляет специфические компоненты. В частности, при рассмотрении науки как целостного феномена культуры в качестве ее структурных компонентов выступают последовательно сменяющие друг друга научные картины мира.
|
|
|
При анализе науки как социального института выделяется особая группа структурных компонентов, а именно связанных с развитием и функционированием научных учреждений, организаций, осуществлением соответствующей деятельности.
При взгляде на науку как на специфический вид исследовательской деятельности выделяются структурные компоненты, соответствующие деятельностному подходу. При этом главное внимание уделяется исследованию таких структурных компонентов деятельности, как объект, субъект, инструменты познания. В частности, представления о субъекте познания развивались от представления о нем как об абсолютном мыслящем разуме (фактически как о своего рода познающей машине) до понимания его как эмпирического, ценностно нагруженного индивида.
В рамках деятельностного подхода к науке долгое время считалось (и это наиболее ярко выявлено в классической – ньютоновской – картине мира), что инструменты познавательной деятельности: приборы и методы познания – лишь усиливают (или ослабляют) познавательную мощь исследователя, но принципиально не влияют на содержание истины. И только в неклассической картине мира было осмыслено, что плюрализм истины во многом обусловлен возможностями научных приборов и исследовательского инструментария. Рассматриваемый подход к науке чаще всего связан с дифференциацией по уровням познавательной деятельности. Выделяются теоретический и эмпирический уровни познания.
Однако чаще всего структурирование науки реализуется применительно к ее рассмотрению как специфического вида знания.
Может быть выдвинуто несколько критериев такого структурирования. Так, с точки зрения объекта познаниянаучное знание подразделяется на естественные, гуманитарные, социальные, технические науки. При этом внутри каждой группы научного знания происходит дифференциация на конкретные науки.
С точки зрения отношения к практике научное знание подразделяется на фундаментальное и прикладное. При этом фундаментальные науки выявляют наиболее глубокие, универсальные законы природы и общества. Это знание представляет собой методологическое основание для развития прикладных наук, которые непосредственно взаимодействуют с социальной практикой и представляют собой непосредственное методологическое основание последней.
Чаще всего структурирование научного знания осуществляется при рассмотрении Науки как целостной системы. При таком подходе в философии науки сложилась традиция выделения как собственно уровней научного знания, так и оснований науки. Различным структурам и уровням познания соответствуют свои специфические методы, приемы и критерии исследования. Эти аспекты предполагают уяснение структуры научного знания и учета его динамики в целях достижения эффективных результатов и выводов научного исследования.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 288; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!