Выполнение упражнения на компьютере.
-Fillin “was” or “were”.
There____ a glass of juice on the table a minute ago.
There____ five little kittens in the box last night.
There____ a telephone in the hall yesterday.
There____ three nice birds in the tree five minutes ago.
There____ a big yellow lemon on the dish an hour ago.
There____ two tigers on the box.
There____ a doll in the bag.
There____ three boys in the room.
We’ve done a lot. Let’s have a rest.
Физкультминутка .
Stand up, hands up, hands on hips, hands down, sit down.
Введение новой лексики, аудирование.
Для предварительного введения новых лексических единиц можно использовать сюжетные картинки.
Look at the picture. This girl is five today. She has a birthday party. So she celebrates her birthday every year. To have a good party her mother buys a tasty cake, fruit and sweets. Today many friends and relatives come to her. They give her new toys.
Look at the next picture. This boy is six today. He has a birthday party. So he celebrates his birthday every year. To have a good party his mother buys a tasty cake, fruit and relatives come to him. They give him new toys.
Well, try to speak about your friends, using the pictures. Now listen to the tape- recorder.
–Learn to pronounce and use the new words.
Ex.3 p.136 (пленка 47)
Включается запись, ученики слушают и повторяют за диктором.
Write the new words into your vocabulary.
Send- sent [send- sent], party [pa:ti], holiday [hоlidi], present [presеnt].
Учащиеся записывают новые слова в словари.
4)–Well, and now we are going to read the text to find out what present Billy liked best of all.
Ex.7 p.141
Ученики читают текст один за другим и отвечают на вопрос перед текстом.
-Billy liked the puppy best of all.
-Now you ask your questions to the text.
На доске написаны начало вопросов. Учащиеся, работая в парах, должны закончить вопросы. Их можно распределить между парами.
How old was… (…Billy yesterday?)
What presents did… (…parents give Billy?)
Did Billy… (…like the presents?
Who sent … (…a telegram to Billy?)
|
|
|
When did… (…his friends come?)
What was there … (…on the table?)
What song did … (…Billy’s friends and parents sing him?)
What present did … (…Billy’s grandparents give him?)
Заканчивается урок разучиванием песенки “Happybirthday”.
-You know that English people usually sing the song” Happy Birthday” at birthday parties.
Learn it, too and translate. Sing it to the music.
Нарисовать пригласительную открытку на свой день рождения.
-Well, try to draw the invitation card on your birthday, using the computer, according the words from Ex.7 p.137. from the textbook.
Итог урока:
Подвести итог, оценить работу учеников.
-What new words do you know?
-What story did we read?
-Do you like it? Why? (It is very interesting for me)
-That is all for today, Good – bye.
11. Домашнее задание:
Ex.7 p. 141(good reading)
Ex.10, 11 p.143 (in writing).
THE LESSON IS OVER.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основная цель изучения иностранного языка - формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (воспитательная, образовательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой главной цели. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формированию способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета. Вне общения Интернет не имеет смысла - это международное многонациональное, кросс -культурное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном общении миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно - самый гигантский по размерам и количеству участников разговор, который когда-либо происходил. Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы создаем модель реального общения.
|
|
|
В настоящее время приоритет отдается коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента коммуникативной способности. Конечной целью обучения иностранным языкам является научение свободному ориентированию в иноязычной среде и умению адекватно реагировать в различных ситуациях, т.е. общению. Сегодня новые методики с использованием Интернет - ресурсов противопоставляются традиционному обучению иностранным языкам. Чтобы научить общению на иностранном языке, нужно создать реальные, настоящие жизненные ситуации (т.е. то, что называется принципом аутентичности общения), которые будут стимулировать изучение материала и вырабатывать адекватное поведение. Эту ошибку пытаются исправить новые технологии, в частности Интернет.
Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранным языкам с использованием компьютеров и Интернет-ресурсов, является создание взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью. Интерактивность - это "объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами". Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка.
|
|
|
Одной из технологий, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Типология проектов разнообразна. Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления учащихся и ориентирует их на совместную исследовательскую работу. На мой взгляд, проектное обучение актуально тем, что учит детей сотрудничеству, а обучение сотрудничеству воспитывает такие нравственные ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует творческие способности и активизирует обучаемых. В общем, в процессе проектного обучения, прослеживается неразрывность обучения и воспитания.
|
|
|
Внедрение информационных технологий в обучение значительно разнообразит процесс восприятия и отработки информации. Благодаря компьютеру, Интернету и мультимедийным средствам учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и сортировкой. Значительно расширяется и мотивационная основа учебной деятельности. В условиях использования мультимедиа учащиеся получают информацию из газет, телевидения, сами берут интервью и проводят телемосты.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. А.В. Могилёв “Интернет приходит в школу”, Воронеж, ВГПУ, 2001.
2. А.Б. Антопольский, Т.С. Маркарова, Е.А. Данилина Правовые и технологические проблемы создания и функционирования электронных библиотек. - М.: ИНИЦ «Патент», 2008.
3. Белкова М. М. Информационные компьютерные технологии на уроках английского языка // Английский язык в школе. 2008,.№.
4. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностр. языки в школе.2008, №4.
5. Бершадский, М. Информационная компетентность.//Народное образование. – 2009 – №4. – с.139
6. Богордицкая В.Н., Хрусталева Л.В. Учеб. Англ. Языка: Для 8 кл. шк. С углубл. Изуч. Англ. Яз. 4-е издание – М.: 2001
7. Браун, Д.Р. Модель решения проблем для развития информационной грамотности: комплексный подход.//Библиотека в школе – 2006. – №22 с. 6 – 11
8. В.Б. Попов “Интернет-технологии и развитие образования” Воронеж, ВГПУ, 2001.
9. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ, №3, 2002. с 33-41.
10. Галиулина Т.Н. “Обучение иностранному языку с помощью новых информационных технологий”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.
11. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М: АРКТИ, 2004.
12. Гусельникова Е.В. “Как работает школьный Интернет-класс”, Москва, РАО, 2000
13. Донцов Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим. М., 2007.
14. Душеина Т.В. “Проектная методика на уроках иностранного языка”. ИЯШ, 2003, № 5.
15. Ермаков, Д. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся//Народное образование – 2009. – №4
16. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. (в вопросах и ответах). СПБ., 2001.
17. Коряковцева Н.Ф. Современная методика opганизации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. – М.; АРКТИ, 2002.
18. Куклина С.С. Коллективная учебная деятельность в группе на завершающих этапах овладения иноязычным общением // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 6.
19. Муковникова Е.В. Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроках английского языка // Английский язык, Изд. дом “Первое сентября”. 2008, №4.
20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центp “Академия”. 2000.
21. Носенко О.В., Белоус Е.П. Обучающие программы для общеобразовательных школ // Английский язык в школе. 2009, №1.
22. Пассов, Е.И. Классификация упражнений при обучении говорению//Иностранные языки в школе – 1977 – №5
23. Пахомова Н.Ю. Компьютер в работе педагога М., 2005, с. 152-159.
24. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2000. № 2–3.
Размещено на Allbest.ru
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 184; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!