В ответ на прикосновение ребенка к потенциально опасному для него предмету родители очень часто реагируют настолько бурно и эмоционально, что малыш несказанно пугается.
Речь в этом случае идет о том периоде в жизни ребенка, когда он еще не в состоянии отреагировать на простое слово «нельзя». В результате любые незнакомые предметы могут начать вызывать у него страх, и исследование мира оказывается проще прекратить. Страстное родительское «нельзя», как вы помните, и есть самая простая, очевидная и действенная форма запрета.
Отбирать такие опасные предметы – тоже не самая лучшая политика.
Итогом может стать то же самое безразличие к самому процессу познания мира и общее снижение двигательной активности (вспомните несчастного пассивного котенка, заложника собственного брата‑«экскурсовода»), за которым неизбежно следует и задержка в психическом развитии.
Частенько родители торопятся сами протянуть ребенку игрушку, которой он заинтересовался.
Это уже напрямую является аналогом помещения котенка в «экскурсионный вагончик». Ребенок начисто лишается возможности потрудиться самостоятельно ради удовлетворения собственного любопытства и постепенно привыкает к тому, что все его желания должен выполнять кто‑то другой.
На первом этапе развития ребенка заставить его что‑то сделать (то есть совершить долговое нарушение естественного процесса развития ребенка) можно опять‑таки практически исключительно посредством физического принуждения. И возникает у взрослых такая возможность очень рано – вместе с возможностью взять ребенка на руки, отнести его куда‑то, подсадить на что‑то, побудить сесть, встать, сделать что‑то его ручкой и т. д. Получается, что взрослый как бы берет на себя ответственность за равновесие ребенка – и даже за саму его активность. Конечно, иногда маме удается интуитивно ощутить реальную потребность ребенка в физическом контакте или физической поддержке. Чаще же всего такое безобидное действие – лишение равновесия – является вполне определенным принуждением ребенка к совершению тех действий, в которых сам он сейчас не нуждается. Самое страшное, что такая потеря равновесия почти никогда не воспринимается ребенком как неприятное событие. В результате у него возникает готовность к безопасной утрате контроля над собственным положением в пространстве. Представляете, чем это чревато в будущем? Чтобы помочь ребенку такого будущего избежать, нужно иметь в виду опасность всяческих долговых вмешательств.
|
|
|
Родители могут не помогать ребенку, когда он начинает учиться совершать сложные движения.
Например, переворачивание с животика на спинку или обратно для ребенка достаточно сложно. Оно требует задействования мышц спины и брюшного пресса – причем очень скоординированного. Поэтому если родители оставляют в этот момент ребенка на произвол судьбы, не оказывая ему пусть самую незначительную, но порой необходимую помощь, малыш может несколько раз попытаться перевернуться, потерпеть поражение и бросить эти попытки окончательно. Он как бы получает родительский наказ: «Ты должен сделать это сам» – но в реальности‑то сделать это сам он еще не способен!
|
|
|
Иногда родители забывают радостно поощрить малейшие достижения ребенка в его нелегком труде.
В результате ребенок приобретает массу совершенно ненужных убеждений: что его жизнь никого по‑настоящему не интересует, что исследование мира – совершенно безрадостное занятие, требующее титанических усилий и ничем не вознаграждающееся, и т. п. Снова он получает опыт – «все это ты должен делать сам» или, еще того хуже, «ты должен нам не мешать».
Взрослые нередко забывают учить ребенка безопасным способам перемещения.
Ведь спуск с обычного дивана для годовалого ребенка почти равнозначен спуску альпинистов с Эвереста – да и то альпинисты знают, как это надо делать! Ребенок опять‑таки должен сам решать задачи, которые пока для него являются непосильными. Результатом вполне может стать или травма, или опять‑таки ограничение собственной активности. Если передвигаться самостоятельно так больно, то лучше просто сидеть на диване…
|
|
|
Порой ребенку навязывается некий определенный способ взаимодействия с каким‑либо предметом или игрушкой – еще до того, как он сам попытается придумать, как с ним обращаться.
В результате ребенку становится трудно искать какие бы то ни было нетрадиционные способы поведения и взаимодействия. Он вообще может перестать искать способы и начнет ждать, когда ему их подскажут.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 167; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!