ВТОРОЙ ИНФОРМАНТ:
ТРЕТИЙ ИНФОРМАНТ:
ЧЕТВЁРТЫЙ ИНФОРМАНТ:
ПЯТЫЙ ИНФОРМАНТ:
4.
5. Составить м етодические рекомендации для учебно-методического исследования текста, отметив следующие положения: анализ текста выполняется по 5-ти информантам, в каждом из них выделяются (подчёркиваются) слова определяющие смысл и значимость для информанта по вопросам исследования обучения и воспитания; по выделенным словам составляется ключевые идеи формирования личностных качеств и нормативного поведения учащейся молодёжи(См. 3. Инфо 1, как образец)
Инфо III . 2. С. Тематический фрейм
П рограммное средство для самостоятельной разработки темы
«У чебно-методического исследования» обучения и подготовки учителя
Алгоритм учебно-исследовательских действий.
ФЛг 2: Уд. Тм. : Стн. & ó Кл. 2 « ∑ [ Инц. ð Мк. ( 2 a ) ð Сто ð Ит
Разработать целевую установку составления инновационной темы учебно-мето-дического исследования текста: сформировать знания-умения свёртывать компоненты исследования /Стн. + Кл. + (Инц.+ Мк.)/ в текстовую повествовательную форму.
Отметить особое значение формирования перечисленных знаний-умений для будущего учителя, касающихся разработки тематики рабочих программ по изучаемым дисциплинам и различных внеклассных мероприятий.
Будущему учителю – освоить в теоретическом и практическом плане основные положения структурирования текста на примере исследования учебно-воспитательного процесса с учётом особенностей изучаемой дисциплины.
|
|
|
Учащейся молодёжи:
1. Выбрать и перестроить под целевую установку из Инфо 1 стандартные начала, ключевые идеи из ОКП №1, составить инновационные и мотивационные компоненты: Инц.+ Мк. по схеме ОКП 1.
2. Выполнить дискурсивные действияпо схеме 1,2,3 Инфо 2.
3. Составить инновационную тему учебно-научного исследования текста по схеме
АНАЛИЗИРУЮЩЕЕ НАБЛЮДЕНИЕ И СИНТЕЗ
Информационно-методическое обеспечение исследования
Стандартные начала, Стн. (в примерах)
Ориентировочные ключевые идеи информантов, Кл.
Инновационные и мотивационные факторы, Инц.+ Мк. (в примерах)
Тема учебно-методи-ческого исследования обучения, воспитания
2.1. Целостность
3.1. Условия «вживания, вчувствования» в учебно-научный текст
1. Поострить штриховую траекторию, отражающую результат дискурсивного поиска оригинальной темы исследования текста.
2. Составить формулировку исследовательской темы: простое повествовательное предложение, отражающее комбинацию Стн. + Кл. + Инц. + Мк. и выражающее инновацион ный характер учебно-научного исследования в личностном понимании.
|
|
|
1.2. Определение
2.2. Целенаправленность
3.2. Характеристика воспитания с позиций личностно-развивающе-го обучения
2.3. Профессиональные качества учителя.
3.3. Гуманистический подход к активизации процесса обучения
2.4. Стимулирование интереса
3.4. Формирование средствами текста «самоэффективности учения и поведения
3. В теме учесть научно-практическую значимость формирования учебно-методического исследования для дея-тельности будущего учителя.
2. 5. Общение и взаимодействие 
.
3.5. Характеристика личностно-развиваю-щего обучения
Методические соображения:
1. Выбрать из Инфо 1 стандартные начала, из ОКП №1 – ключевые идеи, составить инновационные и мотивационные компоненты Инц.+ Мк. по схеме ОКП 1.
2. Выполнить дискурсивные действияпо схеме 1,2,3 Инфо 2.
3.Составить инновационную тему учебно-научного исследования текста
Инфо III . 3. С. Вопросный фрейм
П рограммное средство самостоятельной разработки плана
«Учебно-методического исследования» обучения и подготовки будущего
учителя. Алгоритм учебно-исследовательских действий
|
|
|
ФЛг3. Уд. В (1-5): [ Ст. (1-5) « ∑ Кд. ð (Инц.+ Мц.) ð Сто. (1-5)
Разработать целевую установку составления вопросного плана: сформировать знания-умения выполнять линейные действия свёртывания компонентов /Стн. + Кл. + (Инц.+ Мк.) + Сто/в вопросную форму учебно-методического исследования текста по теме ОКП 2.
Отметить особое значение формирования перечисленных знаний-умений для будущего учителя, касающихся разработки инновационных поурочных планов по изучаемым дисциплинам и различных внеклассных мероприятий.
Будущему учителю – освоить в теоретическом и практическом плане построения плана исследования в вопросной форме на базе: почему, по какой причине, с какой целью и т.д. для исследования учебно-воспитательного процесса и с учётом особенностей изучаемой дисциплины.
Учащейся молодёжи:
1. Выбрать и перестроить под целевую установку стандартные начала из Инфо 3, ключевые идеи из ОКП №2, составить инновационные и мотивационные компоненты Инц.+ Мк. по схеме ОКП 1.
2. Выполнить дискурсивные действияпо схеме 1,2,3 Инфо 3.
3. Объяснить роль вопросного начала ( почему, по какой причине, с какой целью и т.д.) для активизации восприятия, запоминания, воспроизведения информации.
|
|
|
3.Составить инновационный план в вопросной форме для учебно-научного исследования текста по схеме
АНАЛИЗИРУЮЩЕЕ НАБЛЮДЕНИЕ И СИНТЕЗ
Информационно-методическое обеспечение исследования
Ключевые идеи исследования,
Кл.
Факторы
текста,
Инц. + Мк.
Вопросы плана учебно-научного исследования изучаемого текста: 1В, 2В, 3В, 4В, 5В.
2.1.
1В.
2.2.
2В.
2.3.
3В.
2.4.
4В.
2.5.
5В.
3. Методические рекомендации:
3.1. Вопросы плана 1.5.В, 2.5.В, 3.5.В, 4.5.В, 5.5.В начинаются со Стн и заканчиваться – Сто, содержание которых отражено в таблице курсивом.
3.2. Выборка Кл, Инц., Мк. осуществляется из числа тех, которые выявлены в информантах, но не вошли в структуру исследовательской темы (См. ОКП 1)
Инфо III . 4.С. Электронный тезаурус
П рограммное средство самостоятельной разработки тезауруса
(содержания) п лана «Учебно-методического исследования» для обучения
и подготовки будущего учителя.
Алгоритм письменно-речевой деятельности:
ФЛг4. Уд. Эт. (1-5): [ Вп. (1-5) « Н.у. (1-5) « К. у. (1–5) « Нт. ]
Разработать целевую установку длясоставлениятезауруса (развёртка вопросного плана): сформировать знания-умения выполнять линейные действия развёртывания компонентов / Вп (1-5) + Кд. + (Н.усл.,К.усл.) + Нт / в трёхчастную форму ответов по результатам учебно-методического исследования текста по плану ОКП 2. Ориентиром является схема Инфо 4, представленная в тезисной форме, позволяет укрупнено развернуть в текстовое исследование пункты вопросного плана.
Отметить особое значение формирования перечисленных знаний-умений для будущего учителя, в связи с разработкой плана инновационного изложения изучаемой информации по учебным дисциплинам.
Будущему учителю – освоить в теоретическом и практическом плане построения ответов на пункты плана в трёхчастной форме, как ответы на вопросы почему, по какой причине, с какой целью выполняются учебно-исследовательские действия, усиливающие учебно-воспитательный процесс изучаемой дисциплины.
Учащейся молодёжи:
1. Выбрать и перестроить под целевую установку стандартные начала из Инфо 4, Н.усл., К усл. из ОКП №3 и составить развёрнутое сообщение по схеме Инфо 4.
2. Объяснить роль трёхчастного построения тезисов для учебного процесса, способствующего активизации восприятия, запоминания, воспроизведения информации.
3.Составить инновационное сообщение учебно-научного исследования текста
АНАЛИЗИРУЮЩЕЕ НАБЛЮДЕНИЕ И СИНТЕЗ
Информационно-методическое обеспечение исследования
Вопросы, Вп (1 ¸ 5)
Н.усл., К.усл.
Тезаурус: варианты ответов, раскрывающие содержание Вп (1 ¸ 5).
1.1. Почему ....
1.2.
1.5. Варианты ответов.
Во первых , потому что.....
Во-вторых , потому что .....
В-третьих, потому что .....
2.1. По какой причине
2.2.
2. 5. Варианты ответов.
Во-первых , по причине того, что ....
Во-вторых , по причине того, что ....
В-третьих, по причине того, что ....
| 3.1. С какой целью | 3.2. | 3. 5. Варианты ответов. Во-первых , с целью того, что ..... Во-вторых , с целью того, что ..... В -третьих , с целью того, что ..... |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.1. При каких условиях | 4.2. | 4.5. Варианты ответов. Во-первых, учителю необходимо понимать, что .... Во-вторых , учителю необходимо овладеть... В-третьих , учитель будет решать задачи .... | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.1. Каков конечный результат | 5.5. . | Варианты ответов. Во-первых, к онечный результат зависит .... Во-вторых, успешная реализация новаций зависит. В-третьих, ориентированность обучения на инновационные начала позволят .... | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Методические рекомендации: 3.1. Вопросы Вп (1 ¸ 5) перенести из ОКП 3. 3.2. Ответы на вопросы Вп (1 ¸ 5) должны содержать Н.усл. и К.усл., которые отражены курсивом ( потому что, познание; по причине того, что, формирование знаний, умений и навыков и т.п.) Инфо.4. 3.2. Варианты ответов представлены в сокращённой редакции; полные ответы могут быть развёрнуты в рефератах, курсовых работах исследования педагогических тем | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Инфо III . 5. С. Экспертный контроль Программное средство для контроля знаний-умений и готовности к «Учебно-методическому исследованию» в процессе обучения и подготовки будущего учителя
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Комплексный экспертный зачёт по выборке кредитов осуществляется с помощью 