Методы и приемы обучения: подходы к определению сущности понятий
Метод обучения ( от греч.- путь к чему – либо) - это упорядоченная деятельность педагога и учеников, направленная на достижение поставленной цели обучения. Под методами обучения понимают совокупность путей, способов решения задач образования.
Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учащихся. Бабанский.
Методы обучения – способы работы учителя и руководимых им учащихся, с помощью которых достигаются усвоение ЗУН , формы мировоззрения и развитие познавательных сил.Данилов.
Методы обучения – система последовательно взаимосвязанных действий учителя и учащегося, обеспечивающая усвоение содержание образования. Лернер.
Методы выполняют следующие функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую, контрольно коррекционную. (Бабанский)
Прием – это элемент метода его структурная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода.
В методах обучения выделяются объективная т.е. независящая от учителя (рассказ как метод обучения), субъективная т.е. зависящая (рассказ конкретного учителя) от него части.
Классификация методов обучения
Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система.
1. Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности(И.Я.Лернер,М.Н.Скаткин)
Тип познавательной деятельности – это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения.
|
|
|
Выделяются следующие методы:
1. Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный):знания учащимся предлагаются в готовом виде; учитель организует различными способами восприятие этих знаний.
Репродуктивный: знания предлагаются в готовом виде; учитель сообщает и объясняет знания; учащиеся сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают; прочность обеспечивается путем многократного повторения знаний.
Этот метод обеспечивает возможность передачи значительного объема знаний, умений за минимально короткое время и с небольшими затратами усилий.
2. Проблемное изложение – метод перехода от исполнительской к творческой деятельности: на первом этапе учитель показывает ученикам путь исследования проблемы, излагая ее решение от начала до конца.
Частично-поисковый: знания учащимся не предлагаются в «готовом» виде, их нужно добывать самостоятельно; учитель организует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью разнообразных средств; учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают , решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы…
|
|
|
Часть знаний сообщает учитель, часть учащиеся добывают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или разрешая проблемные задания. Имеет место открывающая беседа.
3. Исследовательский: учитель вместе с учащимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени; знания учащимся не сообщаются, они самостоятельно добывают их в процессе разрешения проблемы; деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач; учебный процесс характеризуется высокой интесивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной прочностью, действенностью.
2. Классификация методов обучения предложенная акдемиком Ю.К.Бабанским:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические - источники; индуктивные и дедуктивные- логика; репродуктивные и проблемно-поисковые – мышление; методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя – управления.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению; методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении.
|
|
|
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.
3.Классификация методов обучения по источникам знаний (Н.М.Верзилин, Е.Я Голант,Е.И.Петровский):
1.Практический: опыты, упражнения , учебно-производительный труд, дидактические игры.
2.Наглядный: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учеников.
3. Словесный: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж.
4.Работа с книгой: чтение, изучение, беглый просмотр, изложение, составление плана.
5. Видеометод: просмотр, обучение, упражнения под контролем «электронного учителя», контроль.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 336; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!