Образование как целенаправленный процесс обучения, воспитания и развития
Дидактика, предмет дидактики
Дидактика — часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования.
Основные вопросы дидактики: «чему учить?», «как учить?»
Дидактика — составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Объект дидактики — обучение.
Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие.
Основные дидактические понятия
Существует несколько основных понятий, или категорий, дидактики.
образование. Образованием принято называть целенаправленный процесс и конечный результат приобретения способов деятельности, познавательных навыков и научных знаний.
обучение. Обучением называется целенаправленный процесс познания окружающего мира в результате взаимодействия школьника и учителя при достижении определенных целей образования.
преподавание. Это процесс деятельности учителя в рамках обучения.
учение. Учением принято называть познавательную деятельность школьника в период обучения.
Принципы обучения – Здесь рассматриваются основополагающие требования, которые возникают в рамках рассмотрения законов и закономерностей обучения.
Знания –научные факты, понятия, схемы, образы, правила, законы, теории, которые нашли свое отражение в сознании и сохранились в памяти учащегося. Обычно говорят о нескольких видах знаний: эмпирических и теоретических. Первые человек приобретает из опыта, а вторые появляются в результате рассмотрения закономерностей, связей, отношений как между предметами, так и между явлениями.
|
|
|
умения. способы применения приобретенных знаний и жизненного опыта на практике. Умения можно сформировать при помощи упражнений.
навыки, т. е. действия, которые выполняются человеком почти автоматически, поскольку они доведены до абсолютного совершенства. Навыки человек приобретает в результате постоянного повторения.
Форма обучения – способ внешней организации процесса обучения. Это урок, лекция, семинар, факультатив, экскурсия, домашняя работа и т. д.
дидактическая система - совокупность методов, выделяющихся по некоторым признакам, а также средств и процессов, направленных на обеспечение всеобъемлющего и полноценного образования. Такую систему отличают определенные особенности, обеспечивающие внутреннюю целостность структуры, содержание обучения, его методы и формы.
Законы и закономерности обучения.
Законы обучения
1. Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения. Он раскрывает объективный процесс определяющего влияния общественных отношений, социального строя на формирование всех элементов воспитания и обучения. Речь идет о том, чтобы, используя данный закон, полно и оптимально перевести социальный заказ на уровень педагогических средств и методов.
2. Закон взаимосвязи теории и практики в обучении.
3. Закон взаимообусловленности индивидуальной и групповой организации учебной деятельности.
|
|
|
Закономерности обучения – это теоретическая база для понимания обучения. Рассматриваются как выражение действия законов в конкретных условиях, - это объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения
Многие закономерности обучения обнаруживаются опытным, эмпирическим путем, и таким образом, обучение может строиться на основе опыта.
Принципы обучения
Как правило, законы и закономерности обучения реализуются через его принципы.
Принципы обучения – это те условия, на базе которых строится обучающая деятельность учителя и познавательная деятельность ученика.
1) систематичность, доступность и посильность обучения;
2) сознательность и активность обучения;
3) прочность знаний;
|
|
|
4) наглядность обучения;
5) народность обучения;
6) воспитывающий характер обучения;
7) научность обучения. Рассмотрим их в отдельности.
8. индивидуализация обучения
Образование как целенаправленный процесс обучения, воспитания и развития
Процесс обучения – объективный процесс, учитывающий субъективные особенности его участников. В связи с этим определяется существование двух групп закономерностей и сложная обусловленность объективными и субъективными факторами процесса обучения.
Закономерности обучения также можно поделить на два вида:
1) объективные, присущие процессу обучения по его сущности, проявляющиеся как только он возникает в какой-либо форме, независимо от способа деятельности обучающего и содержания образования;
2) закономерности, проявляющиеся в зависимости от предпринимаемой обучающим и обучающимся деятельности и средств, следовательно, и содержания образования, которым они пользуются.
Современные педагоги выделяют два вида закономерностей обучения: внешние и внутренние.
Внешние закономерности зависят от социальных процессов, политической ситуации, уровня культуры в обществе и т. д.
Внутренние закономерности связаны с целями, методами и формами обучения.
|
|
|
Некоторые из этих закономерностей.
1. Процесс обучения носит как образовательный, так и воспитательный характер. В ходе его реализации влияние на ученика может склоняться в одну либо в другую сторону.
2. Процесс обучения требует постоянного повторения пройденного материала.
3. Процесс обучения требует интенсивности и сознательности работы ученика и учителя.
4. Процесс обучения требует от обучаемого применения поисковых методов и анализа изученного материала.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 295; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!