Компьютерный урок «Решение задач»
Задача 203. В этой задаче ребята повторяют понятие «разные цепочки». Сильные ученики к этому моменту, скорее всего, понимают: чтобы цепочки были разными, достаточно, чтобы они различались хотя бы одной бусиной (первой, второй, третьей или любой другой). Так, можно раскрасить первые бусины этих цепочек в разные цвета, остальные бусины обеих цепочек при этом можно раскрасить как угодно.
Задача 204. Задача на построение двух цепочек по описанию. Здесь разумнее начать со второго условия — поставить в каждой из цепочек следующей фигуркой после морковки капусту. Теперь разложим оставшиеся фигурки по окнам так, чтобы цепочки стали разными. Для этого достаточно не ставить на одинаковые места цепочек одинаковые фигурки. Например, если в первой цепочке на четвёртое место мы поставили грушу, то во второй цепочке на это же место нужно поставить ягоду.
Задача 205. Знакомая ребятам задача на поиск одинаковых мешков. В случае затруднений посоветуйте учащемуся разделить мешки на группы по наличию или отсутствию некоторых фигурок (лучше при этом использовать пометки).
Задача 206. В этой задаче фигурки различаются не только формой и цветом, но и ориентацией относительно экрана. Если кто-то из детей не учёл ориентацию фигурок и положил в мешок не те фигурки, попросите его соединить каждую фигурку в мешке с клеткой таблицы, в которой отражено число таких фигурок. Таким образом, ученик скорее найдёт свою ошибку.
|
|
|
Задача 207. Здесь ребята повторяют лексику, относящуюся к порядку элементов в цепочке. Ваша помощь здесь будет зависеть от того, при ответе на какой вопрос учащийся ошибся. Если ученик допустил несколько однотипных ошибок (например, на понятия «раньше», «позже»), имеет смысл вернуть его к соответствующему листу определений.
Задача 208. В этой задаче важно, чтобы ученик выполнил полный перебор. Если кто-то из детей нашёл не все нужные слова, попросите его выполнить перебор ещё раз, с использованием пометок. Просмотренные слова нужно обязательно помечать. Если слово подошло — обводить, если не подошло — помечать галочкой. Если ученик ошибается и в этом случае, попросите его в каждом слове пометить буквы Н и О (можно подчеркнуть их «карандашом» или пометить галочкой, используя разные цвета).
Задача 209. В этой задаче обратите внимание на то, чтобы ребята раскрасили все фигурки, включая те, о которых в условии задачи ничего не говорится.
Задача 210 (необязательная). По описанию, данному в этой задаче, можно собрать ровно 9 мешков (из которых детям нужно построить только 6). Действительно, положим в мешок 2 любые одинаковые фигурки, например 2 зелёных яблока. Всего в мешке должно быть 3 фигурки. Третья фигурка может быть любой из трёх (конечно, мешок с 3 зелёными яблоками тоже подходит: ведь в нём есть 2 одинаковых яблока). Значит, можно построить ровно 3 мешка с двумя одинаковыми зелёными яблоками. В точности так же можно построить по 3 мешка с двумя красными яблоками и с двумя жёлтыми яблоками.
|
|
|
Вот одно из решений данной задачи:
Контрольная работа 2
Бескомпьютерный вариант изучения курса
Если ваши дети работают только с печатными материалами курса (бескомпьютерный вариант изучения курса), то они выполняют контрольной работу № 2 из тетради проектов, текст которой дан в двух вариантах и помечен «к2». В этом случае мы рекомендуем следующую систему оценивания обязательной части работы: отметка «3» ставится за любые три правильно выполненных задания, отметка «4» — за четыре задания, отметка «5» — за пять. Задание 6 является в этой работе необязательным и оценивается отдельно любым удобным учителю способом.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!