Диагностика психического развития детей раннего возраста
Схема психолого-педагогического обследования
Ф.И.О._______________________________________________________
Возраст ______________________________________________________
Поступил ____________________________________________________
Диагноз ______________________________________________________
Оценка ______________________________________________________
Познавательный уровень:
цвет и форма _________________________________________________
величина ____________________________________________________
пространство ________________________________________________
счет________________________________________________________
конструирование ______________________________________________
Внимание:
память ______________________________________________________
мышление___________________________________________________
Деятельность:
способы ______________________________________________________
целенаправленность ___________________________________________
установка на результат__________________________________________
продуктивность________________________________________________
перенос ______________________________________________________
соскальзывание _______________________________________________
Произвольные:
движения____________________________________________________
общие________________________________________________________
тонкие _______________________________________________________
мимические и речевые ________________________________________
доминантность _______________________________________________
Речь:
кспрессивная_________________________________________________
импрессивная ________________________________________________
Игра:
характер и содержание_________________________________________
любимые игрушки ____________________________________________
Эмоционально-волевая сфера:
контактность _________________________________________________
реакция на поощрение и порицание_______________________________
Особенности поведения:
|
|
|
со сверстниками и взрослыми ____________________________________
в играх и вне игры _____________________________________________
Чтение, письмо________________________________________________
Комплексное исследование ребенка 1,5—3 лет
Диагностика развития познавательного уровня
При исследовании фиксируется понимание инструкции, быстрота, точность выполнения, адекватность действия, заинтересованность, принятие помощи, установка на результат, обучаемость, реакция на успех.
Цветовой гнозис (4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый)
Нормативы:
сличение от 1,5—2 лет;
выбор по названию — в 2—3 года;
самостоятельность названия — в 2,5—3 года.
Стимульный материал: цветные наборы дидактических игр «Бабочки и крылья», «Рыбки и хвостики», «Цветочек и лепесточек», «Носки и варежки», «Листочки» и др.
Пример инструкций:
1) «положи к каждому цветочку подходящий по цвету лепесточек»;
2) «покажи, где красный (синий, желтый, зеленый) лепесточек»;
3) «назови, какого цвета этот цветочек».
Аналогично предъявляются другие задания.
Форма
Нормативы:
сличение — от 1,5—2 лет;
выбор по названию — в 2 года;
самостоятельность названия — в 3 года.
Стимульный материал: круг (шарик), квадрат (кубик), прямоугольник (кирпичик), треугольник (крыша) по два набора четырех основных цветов.
|
|
|
Пример инструкции:
1) «дай такую же»(форма и цвет совпадают);
2) «покажи, где кубик»;
3)«назови форму».
Предметный гнозис
Стимульный материал:10—12 карточек с изображением знакомых предметов (лото малышам).
Инструкция:
1) «покажи, где нарисован ...»;
2) «что нарисовано?» или «что это?»
Нормативы:
В 1,5—2 года называют 4—5 картинок.
В 2,5 года называют многие предметы из групп: игрушки, посуда, одежда, мебель.
В 3 года дети знают и называют все предметы, их свойства и качества, в пассивном словаре сформированы некоторые обобщающие понятия: игрушки, одежда, мебель, обувь.
Методика «Выбор по образцу» (парные картинки)
Стимулъный материал:шесть пар одинаковых предметных картинок.
Нормативы:
выбор из двухкартинок — в 2 года;
выбор из четырех картинок — в 3 года.
Детям старше 4 лет методика предъявляется в случае, если они не справляются с классификацией.
Конструктивный праксис (методика «Разрезные картинки»)
Стимульный материал: картинки, разрезанные на две и три части с разной конфигурацией разреза.
Нормативы:
разрезная картинка из двух фрагментов — в 2,5—3 года;
разрезная картинкаиз трех фрагментов — в 3 — 3,5 года.
|
|
|
Анализ результатов:
1) совершает целенаправленные действия;
2) соединяет части без анализа полученного целого;
3) прикладывание с разворотами;
4) зрительное соотношение частейбез прикладывания.
Конструирование по подражанию (методика предлагаетсядетям 2,5— З лет)
Стимульный материал: кубики, прямоугольные бруски (кирпичики), треугольные призмы (крыша), полусферы разных цветов.
Анализ результатов:
1) подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных отношений (что для детей 3 лет является неадекватным);
2) подражание манипуляциям с учетом формы, величины и пространственного расположения;
3) сопоставление и исправление ошибок;
4) точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений;
5) самостоятельный анализобразца и воспроизведение.
Пространственный гнозис
Стимулъный материал:мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку.
Пример инструкций:
«Посади мишку около коробки», «Положи в коробку», «Посади на коробку», «Спрячь картинку под коробку», «Достань из-под коробки», «Покажи, где верх (низ)», «Иди вперед (назад)».
Нормативы:
2,5—3 года — дети понимают предложно-падежные конструкции; ошибаются в 1—2 заданиях, легко корректируются;
3,5—4 года — выполняют все задания.
Диагностика способов деятельности
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 181; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!