Уровни развития способностей.

Традиционно в психологии выделяется 3 уровня развития способностей:

1. Одаренность

2. Талант

3. Гениальность

Одаренность - качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности» (Теплов). Одарённость - это не механическая совокупность способностей, а новое качество, рождающееся во взаимовлиянии и взаимодействии компонентов, которые в неё входят. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха.

Если одаренность комплексна, то она включает в себя некие общие и специальные компоненты.

Под общей одаренностью понимается развитие относительно широких и универсально задействованных психологических составляющих, например памяти и интеллекта. Однако способность и одаренность могут существовать только применительно к некой конкретной деятельности. Поэтому общая одаренность должна быть отнесена к определенной универсальной деятельности. Таковой является вся человеческая психика, или сама жизни.

Специальная одаренность имеет более узкое понятийное содержание, поскольку относится к некоторой специальной, т.е. относительно специфической, деятельности. Но такая градация деятельности условна. Так в структуру художественной деятельности входят и перцепция, и рисование, и композиция, и воображение, и многое другое, что требует соответствующего развития специальных способностей. Поэтому общие и специальные способности реально существуют в личностном, деятельностном единстве.

Особая психологическая проблема – как выявить одаренность ребенка. С 1997 года в нашей стране действует программа «Одаренные дети» в рамках президентской программы «Дети России».

Впервые внимание ученых к одаренным детям было привлечено в XVIII— XIX веках в связи с феноменом вундеркиндов. Необычно высокий уровень творческих достижений был продемонстрирован в ранние годы музыкантами (Моцарт, Лист, Прокофьев, Шостакович), математиками (Паскаль, Лейбниц, Винер, Виноградов, Боголюбов), поэтами (Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Бродский), учеными-естественниками (Сеченов, Фрейд, Пиаже).

Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос: как часто проявляется детская одаренность?

 

Существуют две крайние точки зрения:

1) «все дети являются одаренными»;

2) «одаренные дети встречаются крайне редко».

Сторонники первой из них полагают, что до уровня одаренного можно развить практически любого здорового ребенка при условии создания благоприятных условий. Для других одаренность — уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одаренных детей.

На самом деле истина, скорее всего, посередине. Да, потенциальные предпосылки к достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей.

В связи с этим одаренность можно разделять на актуальную и потенциальную (по мнению В.С. Юркевич). Актуальная одаренность – активно проявляет себя, реализуется в учебной, спортивной, творческой деятельности ребенка. Потенциальная одаренность – она является как бы «спящей». Т.е. не проявляет себя открыто. Она может так и остаться нераскрытой, если не будет соответствующих условий (что самое обидное для человека!).

Одаренный ребенок — личность, во многом отличающаяся от других детей. Одаренные дети требуют особого психолого-педагогического подхода при обучении и социализации. И они порой создают и родителям, и педагогам не меньше проблем, чем дети, отстающие в развитии!

Психологические особенности одаренных детей:

1) Одаренность часто проявляется в «стихийной», самостоятельной деятельности. Например, подросток может неплохо писать стихи, рассказы – но при этом испытывать большие трудности в написании сочинений на заданную тему.

2) Способы деятельности ребенка и результаты его деятельности – очень своеобразны, оригинальны, нестандартны.

3) Высокая обучаемость в той сфере, в которой проявляется одаренность. Это может сочетаться с неуспехами в других сферах. Так, юный Пушкин страдал из-за математики, но прекрасно усваивал словесность, литературу.

4) Повышенная познавательная потребность в определенной сфере деятельности. Это «ненасытное» любопытство, стремление знать как можно больше о данной деятельности, совершенствоваться в ней. Так, ребенок может часами сидеть за шахматами, читать биографии великих шахматистов, разыгрывать их партии и т.д. Родители говорят – «сходи лучше погуляй!», а он только отмахивается: «Не хочу!»

5) Поразительное упорство и трудолюбие в избранной сфере деятельности. Если, например, это спорт – то это каждодневные занятия до пота, до травм, потом восстановление – и снова «в бой».

6) Высокий уровень притязаний, стремление ставить себе высокие цели и достигать их.

7) Независимость, упорство, упрямство, склонность поступать в соответствии со своими желаниями, целями, не обращая внимание на мнение других (пусть даже значимых людей).

Выделяют 2 типа одаренности (по особенностям структуры):

- гармоничный тип;

- дисгармоничный тип.

Гармоничный тип – это сбалансированное сочетание различных способностей, которые развиваются приблизительно в одном темпе. Это конечно явление достаточно редкое. Можно сказать, что это счастливые дети и успешные взрослые люди. Учатся они легко, учеба им нравится. Им легко сочетать разные виды деятельности – например, и в музыкальной школе делает успехи, но и в общеобразоват.школе учится ровно, с положительными оценками. Разносторонние интересы, любознательность в различных сферах (но наиболее значима все-таки только одна, максимум две-три сферы деятельности).

Дисгармоничный тип – дисгармония заключается в неравномерности развития способностей в онтогенезе. Это ярко проявляется в учебной деятельности – по одним предметам ребенок будет круглым отличником и творческим учеником, а по другим – не просто не успевает, а может даже активно игнорировать (прогуливает например математику и усиленно занимается химией и биологией). Это конечно приводит к конфликтам с учителями. Самооценка неустойчива. Одаренность может сочетаться с различными психологическими проблемами (неврозы, акцентуации характера, психопатии). Но и такой человек вполне может быть успешен во взрослой жизни, если будет заниматься своим делом.

От родителей, педагогов, психологов требуется:

- быть внимательным к ребенку, отмечать проявления одаренности;

- уважать интересы и увлечения ребенка (если это не угрожает его здоровью и безопасности!);

- поощрять активность в разных сферах деятельности (т.к. только так ребенок сможет попробовать свои силы и понять, есть ли у него способности).

В обучении одаренных детей (в рамках ФЦП «Одаренные дети») применяются четыре основных подхода к разработке со­держания учебных программ.

1. Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определен­ной категории детей, отличающихся ускорен­ным темпом развития. Это не всегда означает более раннее поступление в школу и более раннее ее окончание. Позитивным примером такого обучения в нашей стране могут быть летние и зимние лагеря, творческие мастерские, мастер-классы, предполагающие прохождение интенсивных курсов обучения по дифференцированным программам для одаренных детей с разными видами одаренности.

2. Углубление. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем, дисциплин или областей знания. В нашей стране не широко распространены школы с углубленным изучением математики, физики и иностранных языков, где обучение ведется по углубленным программам соответствующих предметов.

3. Обогащение. Этот подход ориенти­рован на качественно иное содержание обу­чения с выходом за рамки изучения традици­онных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисципли­нами. Занятия планируются таким образом, чтобы у детей оставалось достаточно време­ни для свободных, нерегламентированных занятий любимой деятельностью, соответст­вующей виду их одаренности.

4. Проблематизация. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании ориги­нальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.

Талант - высокий уровень развития специальных способностей, проявляющийся в творческих видах деятельности. «Талант» - понятие не столько научное, сколько житейское, поскольку не существует ни теории, ни методов его диагностики. Об уровне таланта обычно судят по продуктам деятельности человека.

Б.М. Теплов писал, что талант как таковой многосторонен. По законам теории вероятностей “выдающимися” не могут быть все, поэтому в реальности талантливых людей немного.

В личности одного человека может сочетаться несколько талантов. К таким людям можно отнести:

- Иоганн Гете (поэт, писатель, юрист, интересовался анатомией, естественными науками)

- Лермонтов (поэзия, проза, живопись, физические данные)

- Бородин (композитор и химик)

- Высоцкий (поэзия, музыка, кинематограф)

- Шукшин (проза, драматургия, кинематограф)

Талант не = мастерству. Это только предпосылка мастерства. Чтобы стать мастером своего дела, необходимо много и упорно трудиться, совершенствовать свои способности в деятельности. И путь этот очень труден. Развивать свой талант – это трудно, порой даже больно (душевно или физически), но это приносит большое удовольствие. А вот растерять талант очень легко! Стоит только расслабиться – и начинается процесс обратный, не рост а деградация.

Часто в пример приводят Майка Тайсона: в молодости он тренировался по нескольку часов каждый день. До 10 спаррингов в день, плюс силовые тренировки. Так он стал чемпионом мира. А потом – стоило ему только расслабиться, начать «почивать на лаврах», и его карьера покатилась вниз, он стал героем уже не боев на ринге, а различных скандалов.

Поэтому для того, чтобы понять свой талант, раскрыть его, необходимо много и много работать.

Талант характеризуется способностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в принципе в рамках того, что уже было достигнуто; гениальность предполагает способность создавать что-то принципиально новое, прокладывать действительно новые пути, а не только достигать высоких точек на уже проторенных дорогах.

Гениальность — это качественно наивысшая степень развития и проявления одаренности и таланта. По оценкам ученых, за всю историю человечества насчитывается около 400 человек, кого можно назвать гениями.

Гения характеризуют уникальность, высочайшее творчество, открытие чего-то, ранее человечеству неизведанного. Гений уникален, не похож на других людей, причем иногда настолько, что представляется непонятным, даже лишним. Однозначно определить, признать кого-то гением крайне сложно. Именно поэтому “непризнанных гениев” много больше, чем они есть в действительности.

Интересная теория гениальности разработана отечественным врачом и генетиком Владимиром Павловичем Эфроимсоном. Это можно сказать патопсихологический подход к пониманию гениальности.

Условия развития гениальности:

1) Наследственные особенности (задатки)

2) Становление в подростковом и юношеском возрасте устойчивых мотивов, ценностей, установок (то, что называют «стержень личности»)

3) Выбор деятельности в соответствии со своими способностями

4) Оптимальные условия для развития способностей

5) Благоприятное отношение социума

Главным условием Эфроимсон называл именно наследственность. При этом он указывал на тесную связь некоторых патологий и выдающихся способностей.

1. Повышенная концентрация мочевой кислоты (это приводит к болезни суставов, которая называется «подагра»). Многие выдающиеся деятели мировой истории болели подагрой – Македонский, Петр Первый, Шарль де Голль.

2. Синдром Марфана – редкое наследственное заболевание. Очень высокий рост, длинные конечности, тонкие пальцы, пороки строения различных органов. Примеры: Авраам Линкольн, Корней Чуковский, Андерсен.

3. Синдром Морриса – псевдогермафродит (женщина с телосложением, похожим на мужское, с грубым мужским голосом, но с нормальным гетеросексуальным половым влечением). Примеры: Жанна д”Арк, королева Елизавета Тюдор, философ Елена Блаватская.

4. Эпилепсия – Достоевский, Петр Первый, Наполеон.

5. Циклоидная психопатия – чередование приподнятого настроения и депрессивных периодов. Байрон, Роберт Бернс, Пушкин.

6. «Гигантолобие» - очень ярко выраженный, высокий, выпуклый лоб. Чаадаев, и все представители семейства Толстых. Однако при этом, как шутил Эфроимсон, «гигантолобие не исключает пустоголовие»!

Соотношение одаренности, таланта и гениальности можно показать по достижениям человека.

Одаренность – человек выделяется из своего окружения, из равных себе по возрасту, образованию. Так, школьник получает по физике только 5, участвует в разных олимпиадах, конференциях и т.д.

Талант – это признание уже среди профессионалов, мастеров своего дела. Это уже какая-нибудь научная премия, может быть даже Нобелевская.

Гениальность – человек уже встает выше, чем окружающие его профессионалы. Он создает новую эпоху в науке, искусстве. Пример – теория относительности.

 

 

---

Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 1285; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!