Глава I . Педагогическая оценка как средство стимулирования процесса обучения.
Содержание
Введение
Глава I. Педагогическая оценка как средство стимулирования процесса обучения.
1.1.Сущность средств и методов стимулирования процесса обучения учащихся.
1.2.Оценка, ее функции и условия эффективности педагогической оценки.
1.3.Альтернативные формы оценки.
Заключение.
Список литературы.
Введение
В связи со значительными изменениями в жизни общества проблема совершенствования профессиональной подготовки приобретает особое значение, а в результате этих изменений преобразуются содержание и методы деятельности педагога. Адаптивность системы образования к научному и техническому прогрессу в условиях перехода от принципа обучения "образование на всю жизнь" к непрерывному образованию достигается путем фундаментализации содержания образования, повышения продуктивности методов обучения, формирования профессиональной компетентности преподавателя. Особенностью подготовки квалифицированного специалиста является необходимость достижения не только стандартизированных образовательных результатов, но и творческих личностных успехов.
Педагогический контроль является одним из важнейших факторов продуктивности обучения, так как реализует закономерности развития дидактического процесса. Проблемам контроля в учебном процессе уделяли большое внимание К.Д. Ушинский, А. Дистервег, П.Ф. Каптерев.
|
|
|
Школьная система балльных оценок (абсолютная количественная шкала) не всегда отражает качественное изменение учащегося в процессе обучения, фиксируя в ней лишь результат учебного процесса. В связи с чем в процесс образования была введена новая система контроля и оценки знаний – система рейтингового контроля. Этот вид контроля не является чем-то новым для европейских стран. В нашей же стране рейтинг стал применяться недавно только в ряде высших и средних специальных учебных заведениях, а также в некоторых средних школах в порядке эксперимента. Необходимость внедрения рейтинговой системы оценивания результатов обучения отмечают А.Ф. Гусева, В.Я. Зинченко, Р.Я. Касимов, А.В. Левин, В.И. Огорелков, А.Ф. Сафонов и др.
Проблемой рейтингового контроля знаний учащихся занимались B.C. Аванесов, Ю.А. Афанасьев, В.П. Беспалько, Н.К. Гайдай, М.Т. Громова, Талызина и др.
Тема данной курсовой работы очень актуальна на сегодняшний день. Ведь сегодня меняются цели и задачи обучения, и, соответственно, меняются образовательные стандарты, учебные планы, идет процесс дифференциации образовательного процесса по профилям и уровням обучения. Решению данных задач способствует применением целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимает контроль и оценивание как необходимая составная часть учебного процесса.
|
|
|
Процесс обучения предполагает наличие результатов обучения. О соответствии целей и результатов можно говорить, когда имеются необходимые механизмы и инструменты измерения достижения этих целей и результатов, отметки степени близости достигнутого к планируемому. Сами же измерительные инструменты во многом зависят от характера критериев, применяемых оценочных шкал.
В связи с этим обнаруживается необходимость комплексного решения таких вопросов как сочетание форм и методов контроля, разработка системы оценивания, а также роли системы рейтинг-контроля как одного из важнейших стимулирующих факторов. Это позволило сформулировать проблему исследования, сущность которой заключается в анализе учебной успешности учащихся.
Объект исследования: феномен стимулирования процесса обучения.
Предмет исследования: оценка как средство стимулирования процесса обучения иностранного языка.
Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать использование рейтинговой системы оценки знаний учащихся как средство стимулирования процесса обучения.
|
|
|
Задачи исследования:
1). Проанализировать проблему стимулирования в современной педагогической теории и практике.
2). Определить сущность рейтинговой системы;
3). Проанализировать учебную успешность при помощи рейтинговой системы контроля и оценки знаний;
Методы исследования. На различных этапах работы для решения поставленных задач использовался комплекс методов, среди которых:
теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
изучение и анализ действующих учебных планов гимназии № 102;
изучение и обобщение педагогического опыта;
Глава I . Педагогическая оценка как средство стимулирования процесса обучения.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 303; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!