Образование: спасение от контроля
Одна из характерных черт, отличающих «мёртвое» образование от «живого» – преимущественная ставка на контроль.
Дело не только в том, что «государство» воспринимает как свою основную функцию – контролировать всех и вся (и не только в том, что на уровне школы, несмотря на всяческие «высокие» заявления, в реальности самостоятельности все меньше, а контроля всё больше). Но и в том, увы, что сами учителя начинают считать контролирующую функцию – основной (а дети – видеть в искусстве избегать контроля или ему соответствовать – суть образовательного процесса).
Сверху донизу весь официальный педагогический мир настроен контролировать детей и родителей, а не помогать им: это (кроме всего прочего) гарантирует его стремительную профессиональную деградацию.
А как могут строиться отношения в образовании по-иному – без тотального контроля и с большим взаимным доверием? В том числе (или в первую очередь) начиная с отношений педагога с детьми, родителей с педагогами, детей с родителями?
Как могут сочетаться интуитивное доверие, рациональные договоренности, особенности учебных процессов, формальных и неформальных правил в разных традициях и моделях так, чтобы вопрос о контроле мог становиться третьестепенным без ущерба для результата?
Об организационных форматах работы на конференции
Нам не хотелось бы дать разговорам уходить в «витийствование» и «беспочвенные мечтания», о том «как было бы хорошо, если…»
|
|
|
Наоборот, мы предполагаем, что в ходе конференции сможем представить друг другу и обсудить имеющиеся практики, которые хотелось бы и дальше развивать.
Мы хотим предложить представителям тех или иных образовательных инициатив, педагогических практик, образовательных сообществ, желающим участвовать в конференции, сделать (начать делать) своего рода "инвентаризацию" – что же действительно сегодня есть живого и действующего, что, будучи поддержано, смогло бы выжить и помочь построению нормальной жизни (и сейчас, и «в 6 часов вечера после…»).
И если педагогам-практикам мы предлагаем представить свой опыт, то возможных экспертов попросим поработать на выступающих в поддерживающем и проектном режиме: как если бы мы взялись им помогать в их дальнейшем развитии, чем и в чем мы могли бы быть полезны?
Мы надеемся на участие в конференции не только педагогов, но и людей из бизнеса, увлеченных реализацией и/ или поддержкой образовательных инициатив.
Практиков, представляющих свой опыт, мы попросим ответить на такие вопросы:
1. История в этапах, трудностях и открытиях. Когда всё началось, кто "завез" эту практику, как проходило обучение кадров, какие трудности внедрения были, что изменилось в практике после внедрения? Какие этапы/вехи развития практики от начала до сегодня можно обозначить, за счет чего происходили метаморфозы/ развитие/ наращивание мощности и проч.?
|
|
|
2. Оценка настоящего. Что в «сухом остатке» (если сравнить то, чему учили внедренцы/преподаватели и то, что в итоге сейчас осталось и работает, на каких "носителях" держится)? Что в "мокром остатке" – о чем печалятся и тоскуют, что безвозвратно потеряно, рассыпалось, не случилось?
3. Будущее. О чем мечтается и что планируется? Какие проекты намечаются? Где/в чем рычаг/точка опоры/главный ресурс, за счет которых планы можно реализовать?
4. Мы могли бы, если … В какой мере и для кого ваши идеи, ваш опыт и ваши силы могут оказаться важными и полезными? Какие условия нужны для этого? Что из необходимых условий имеется, а чего явно не хватает?
Мы предполагаем, что в общем разговоре примут участие люди, которым кажутся важными следующие «принципы» организации образования:
1. Уважение и самоуважение – детей и взрослых, участвующих в общем процессе
2. Опора на личный опыт и интерес участников образовательного процесса
|
|
|
3. Социокультурное сообщество как среда и ресурс образования подрастающего поколения
4. Самостоятельность школы, активно включенной в жизнь окружающего сообщества, и включающей в эту жизнь своих учащихся
5. Наличие собственного дела у детей как ресурс их образования
Мы планируем, что в этот раз отойдем от традиционного жанра конференции (с большим числом монологических выступлений) и скорее организуем работу как семинар (где есть, конечно, темы и выступающие, но они, всё же не для того, чтобы «пропеть свою песню и убежать» – а предложить всем участникам материал для общего обсуждения и поучастовать в нем).
Так что скорее жанр нашей конференции в этом году правильнее назвать «конференция-семинар» или «Конференциар». J
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!