Искаженное чувство «я» у дошкольников
Как же у детей развивается чувство «я»? И насколько быстро появляется у них это знание? Представление 3-месячного младенца о себе будет сильно отличаться от его представления в 3 года, потом в 8 лет, и так далее. Профессор Денверского университета Сюзан Хартер является признанным специалистом в исследовании формирования чувства «я» у детей. В результате собеседований с детьми самых разных возрастов она составила обобщенный образ собственной личности, возникающий у 3-4-летних малышей.
Мне 3 года, я живу в большом доме с мамой, папой, братом Джейсоном и сестрой Лизой. У меня голубые глаза, котенок и телевизор в комнате. Я знаю весь алфавит, вот послушай: А, Б, В, Г, Е, 3, К, Л, М, Н, О, П, С, Т, Э, Ю, Я! Я бегаю быстрее всех. Мне нравится пицца, и у меня такая хорошая воспитательница в детском садике! Я умею считать до десяти, хочешь послушать? Я люблю нашего пса Скиппера. Я могу забраться на самый верх нашей горки – и не испугаюсь! Я ничего не боюсь! Мне всегда весело… Я очень сильный. Я даже могу поднять этот стул, вот смотри-ка!
Фух! Можете представить себе маленького ребенка, который носится вокруг своего собеседника, с энтузиазмом выпаливая все эти сведения – да еще с такой уверенностью! Он способен сделать что угодно, говорит он нам: и поднять стул, и сосчитать до 10, и пересказать весь алфавит (в своей авторской версии)! Это так типично для дошкольников: у них преувеличенное чувство «я» (ну, может быть, и не только у дошкольников… Некоторые голливудские звезды и мировые диктаторы вполне разделяют эту точку зрения!).
|
|
|
Почему же дошкольники воображают, что они всемогущи, когда верно как раз обратное? Во-первых, они сосредоточиваются только на одном аспекте ситуации, а не на нескольких. Например, когда сыну Кэти, Бенджи, было 5 лет, его до глубины души очаровало «мужественное» поведение мальчишек-подростков, которые подбивали друг друга спрыгнуть с очень высокой вышки в бассейне, куда Бенджи пришел вместе с родителями. Никто и не заметил, как Бенджи забрался по лестнице на вышку – и прыгнул в воду как раз в тот момент, когда его мама обернулась. Это был такой период его жизни, когда он восхищался чисто мужским поведением и даже не подумал сравнить свои – весьма скромные – габариты с ростом мальчиков постарше. Единственное, на чем были сосредоточены его желания, – поступать так, как поступают «настоящие мужчины».
С этим однофокусным мышлением связан тот факт, что дети-дошкольники, как правило, винят в своих неудачах что угодно и кого угодно, кроме себя самих. Например, однажды Кэти увидела, как ее сын Майки сильно ударил другого ребенка. Она отругала сына, а он ответил: «Я этого не делал – это сделала моя рука». Если он пытался поймать мяч во время игры в бейсбол и промахивался, он говорил питчеру: «Ты плохо его бросил!» Одно исследование показало, что даже когда дошкольники несколько раз терпят неудачу с одной и той же задачей, они свято верят, что со следующей попытки у них все получится! Эта переоценка собственных возможностей – в некотором роде счастливый дар, поскольку позволяет им не сдаваться. С другой стороны, это может приводить к опасным ситуациям, потому что дошкольники готовы пробовать свои силы практически в чем угодно. Только в ходе дальнейшего развития дети начинают понимать природу и масштабы собственных способностей. Только становясь более развитыми, дети, выясняя, что они собой представляют, начинают принимать во внимание множественные факторы.
|
|
|
Даже когда дошкольники несколько раз терпят неудачу с одной и той же задачей, они верят, что со следующей попытки у них все получится!
Еще одна причина чрезмерной самоуверенности дошкольников кроется в их неспособности проводить так называемое социальное сравнение. У нас, взрослых, это получается виртуозно. В разуме многих из нас сидит такой маленький человечек, который судит все, что мы делаем, в сравнении с тем, что делают другие. Более того, у некоторых этот маленький судья становится сущим великаном и пригибает их к земле, подавляя способность рисковать, которая необходима для того, чтобы пробовать новое. Но у дошкольников такого судьи пока еще нет. Они не говорят себе: «Она лучше играет в боулинг, чем я», потому что не сравнивают себя с другими и не принимают такие различия во внимание. Они-то считают себя потрясающими! И важно для них только это.
|
|
|
Уравновешивание чувства «я»
К 8-летнему возрасту дети обретают гораздо более сложное представление о себе, чем когда они были дошкольниками. Их автопортреты становятся более уравновешенными и абстрактными. Теперь они становятся способны учитывать тот факт, что в чем-то неидеальны, и по их высказываниям можно сказать, что у них появился свой маленький судья: они признают, что их сверстники в некоторых занятиях проявляют себя лучше – или хуже, – чем они сами. Мы видим это по тому, как дети мгновенно ориентируются в школьной обстановке. Они понимают, что класс А лучше, чем класс Б, даже если об этом никто не упоминает в открытую. А еще они знают, какая группа хуже всего плавает в бассейне.
|
|
|
Дети постарше уже умеют уравновешивать негативные оценки собственных качеств с позитивными. Признавая, что что-то у них получается не слишком хорошо, они решают, что это в любом случае не очень для них важно («Подумаешь, я не умею танцевать! Зато я лучше всех играю в футбол!»). Такие умозаключения выполняют важную функцию, позволяя детям думать о себе хорошо в целом, несмотря на осознание того, что им не хватает совершенства. К 8 годам они переходят от определения себя через внешние характеристики к осознанию своих психологических и социальных качеств. Так что типичная 8-летняя девочка может сказать о себе примерно следующее:
Меня многие любят– по крайне мере, девочки. Это потому, что я приветлива, люблю помогать и умею хранить тайны. Я в основном хорошо обращаюсь с подружками, хотя, когда у меня плохое настроение, могу наговорить не слишком приятные вещи… В школе на таких уроках как язык, ИЗО и природоведение я кажусь себе довольно умной, но ужасно туплю на математике и географии, особенно когда вижу, как хорошо справляются с ними другие дети. Но, несмотря на то что мне плохо даются эти предметы, я нравлюсь себе как человек, потому что математика и география для меня не очень-то и важны. Как я выгляжу и насколько нравлюсь людям – это важнее.
Чувствуете, какая разница между автопортретом дошкольника и 8-летнего ребенка?
Обнаружение скрытых навыков
Чувство собственного «я»
Возраст: 2,5–6 лет
Прекрасная книжка-игра для этого возраста – «Книга обо мне, написанная и нарисованная мной с помощью моих друзей», автор доктор Сьюз[10]. Вы приклеиваете на обложку фотографию ребенка, а затем вместе описываете те аспекты личности, которые 2-3-летний ребенок считает важными. Книга предлагает вам и вашему ребенку множество интересных и забавных занятий, например пересчитать, сколько у него уже прорезалось зубов, обвести на бумаге его ступню, чтобы увидеть, насколько она выросла. Все эти занятия доставят удовольствие и помогут ему определить себя как личность.
История развития личности – увлекательнейший процесс, проходящий через непрерывные изменения в течение первых 5 лет жизни. Двигаясь все расширяющимися концентрическими кругами, взгляд ребенка на себя переходит от чувства физического «я» к «я» социальному и эмоциональному, и далее – к некоторому пониманию своего интеллектуального «я».
Физическое «я»: мое тело
Первое чувство, которое развивается у младенцев, – это чувство собственного тела. Например, даже новорожденный порой дотрагивается до своего лица – случайно или нарочно, это неважно. А важен для наших целей тот факт, что крошечный младенец может почувствовать, как рука прикасается к щеке и как щека прикасается к руке. Психологи называют это двойным прикосновением, и наличие двойного прикосновения говорит младенцу о том, что тело, к которому он прикасается, – его собственное. Но знают ли малыши, где кончаются их тела и начинаются чужие? Чтобы выяснить это, профессора Филипп Роша и Сюзан Эспо выдвинули блестящую идею: проверить, могут ли новорожденные отличить прикосновение к щеке собственной руки от прикосновения чьей-то чужой. Прикосновение к щеке приводит в действие механизм, который есть у всех младенцев от рождения, – поисковый рефлекс. Ребенок демонстрирует этот рефлекс, поворачивая головку в ту сторону, с которой вы погладили его по щеке. Природа мудро продумала устройство младенцев, поскольку они поворачиваются только в ту сторону, с которой почувствовали прикосновение. Погладьте младенца по правой щеке – и он повернется вправо; погладьте по левой – и он повернется влево.
И это прекрасный рефлекс, потому что поворот головы на ощущение поглаживания означает, что, скорее всего, младенец отыщет материнский сосок – точно так, как и запланировала природа!
Исследователи тестировали новорожденных в течение 24 часов после рождения. Они наблюдали, что происходит в двух случаях: когда экспериментатор гладит ребенка по щеке и когда ребенок спонтанно сам касается собственной щеки. Если младенец может отличить себя от кого-то другого, то он не должен демонстрировать поисковый рефлекс, касаясь своей щеки. В конце концов, он же не может обеспечить себя молоком! Но если он понимает разницу между собственной рукой и чужой, то должен продемонстрировать этот рефлекс и повернуться в ту сторону, с которой ощутил прикосновение. Так вот, младенцы демонстрировали поисковый рефлекс в три раза чаще в ответ на прикосновение экспериментатора, чем на свои собственные. Малыши каким-то образом ухитряются проводить различие между собственным телом и телом другого человека уже в первые сутки жизни!
Как отличить меня от тебя
Если у младенцев есть ощущение устройства их собственного тела, его отличия от других тел, то когда же они начинают осознавать самих себя? В исследовании, проведенном профессором Лорейн Барик во Флоридском международном университете в Майами, наблюдение велось за 3-месячными детьми, чтобы выяснить, как долго они будут неотрывно следить за видеозаписью себя самих или видеозаписью другого ребенка того же возраста и пола. Что интересно, профессор Барик обнаружила, что малыши смотрят видеозапись с ребенком, которого никогда не видели, дольше, чем свою собственную.
Означает ли это, что 3-месячный малыш узнает самого себя? Не совсем. Это может просто означать, что собственные черты кажутся ему знакомыми, и поэтому он находит другого малыша гораздо более интересным. Мы не можем с точностью сказать по результатам этого исследования, что 3-месячный малыш сознает, что ребенок, кажущийся ему похожим, – это он сам. Но это исследование действительно говорит о том, что малыш узнает какие-то черты себя самого – пусть и не все. В противном случае зачем бы ему тратить столько времени на просмотр записи с другим малышом?
Я знаю, как я выгляжу!
На пути развития чувства «я» существует множество значимых вех, и одно исследование позволяет нам увидеть, как постепенно возникает это чувство.
Профессор Майкл Льюис из Медицинской школы Роберта Вуда Джонсона и профессор Жанна Брукс-Ганн из Педагогического колледжа Колумбийского университета в Нью-Йорке провели очень остроумный эксперимент, чтобы понять, когда именно дети приходят к осознанию собственной физической внешности, своего физического «я».
В ходе этого исследования они просили матерей незаметно приклеить маленький красный кружок на нос ребенку. А затем наблюдали, будут ли дети дольше рассматривать свое отражение в зеркале и попытаются ли стереть красное пятнышко, когда увидят его. Это было бы прямым указанием на то, что они узнают собственное изображение. В общем и целом исследование показало, что дети младше 15 месяцев не узнают себя в зеркале. Зато к 21 месяцу почти все дети себя узнавали.
Обнаружение скрытых навыков
Чувство физического «я»
Возраст: 12–24 месяца
Имеет ли ваш ребенок представление о том, как он выглядит? Проводите опыт с красным кружком каждые несколько месяцев и наблюдайте, что происходит. Ваша задача – потихоньку наклеить красный кружок на нос ребенку, когда он находится рядом с большим зеркалом. Смотрит ли ребенок на себя в зеркало дольше обычного? Пытается ли он стереть пятнышко? Показывает ли ребенок вам это пятнышко с улыбкой? Или просто игнорирует, не придавая ему значения?
Какую роль играют родители в развитии у ребенка восприятия собственного «я»? Не слишком большую. Малыши в основном узнают эту информацию самостоятельно, без помощи специальных занятий или образовательных игрушек. Самый обычный, повседневный опыт, соединенный с тем, что ребенок привносит в этот мир, обеспечивает ему необходимые возможности для развития примитивного, но долговечного самопонимания.
Кто я – девочка или мальчик?
Ощущение физического «я» – это не только знание о том, что «твое тело отличается от моего». Это ощущение также включает рассмотрение себя через призму таких категорий как пол, раса и этническая принадлежность. Под какую категорию я подпадаю? Откуда я знаю, что я – женщина и что я останусь женщиной, даже если буду носить мужскую одежду или спрячу волосы под шапку? Просто поразительно, насколько рано возникает знание о собственном поле – и все же, как ни парадоксально, это знание очень легко подвергнуть сомнению! Но главные признаки пола для нас, взрослых, – гениталии или ДНК – для маленьких детей далеко не столь важны. Для них главное – как люди выглядят (длинные ли у них волосы? Носят ли они брюки?). Именно внешность определяет, будут ли дети видеть в другом мальчика или девочку.
К этому времени вы, вероятно, уже начали понимать, что в колыбели проявляются многие знания – даже знание о поле! Давайте взглянем, что происходит, когда рождается ребенок. Первый вопрос: «Мальчик или девочка?» И, начиная с этого момента и далее, жизнь ребенка бесповоротно изменяется. К ребенку будут относиться по-разному, основываясь на том, считают его девочкой или мальчиком. Откуда мы это взяли? Все оттуда же: остроумные методы лабораторных исследований позволяют нам узнавать поразительные вещи о себе самих.
В 1970-х годах ученые провели ряд исследований, которые получили общее название Baby X (Дети Икс). В видеозаписи для первого из этих исследований, проведенного Джоном и Сэнди Кондри из Корнельского университета в Итаке, штат Нью-Йорк, показано, как младенец реагирует на будильник. Исследование сосредоточено на его участниках – студентах колледжа – и их реакции на ребенка. Студентов просили предположить, какую эмоцию ощущает малыш. Чего студенты не знали – так это того, что половина из них держит в руках буклет, в котором написано: «Дана – 9-месячная девочка», а у другой половины в буклете значится: «Дэн – 9-месячный мальчик». Младенцев и маленьких детей очень легко одеть так, что по одежде трудно определить их пол. В данной ситуации, когда малыш Дана-Дэн казался расстроенным, те участники, которые считали Дэна мальчиком, говорили, что он сердится. Что интересно, те участники, которые считали Дану девочкой, говорили прямо противоположное – что она боится, а не сердится! Но ведь это был один и тот же малыш! Стереотипы тендерных ролей (увы!) никуда не делись и продолжают процветать в нашем обществе.
Так когда же малыши впервые понимают, кто они – мальчики или девочки? Систематически наблюдая сотни детей за игрой, исследователи обнаружили, что между 12 и 18 месяцами дети начинают предпочитать игрушки, которые считаются подходящими для их пола. Девочки выбирают для игры кукол и всякие розовые штучки. Мальчики выбирают грузовики и оружие. И это, в общем, неудивительно, учитывая, что, по данным исследований, в комнатах мальчиков и девочек содержатся совершенно непохожие предметы. Дети получают весьма недвусмысленный тендерный посыл еще до того, как впервые знакомятся с рекламой или достигают того возраста, в котором они уже в состоянии требовать для себя определенные игрушки. Покупателями являются родители, и они оформляют комнаты своих детей множеством специфичных с точки зрения пола предметов.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!