Надейся на мир, а гляди в оба.

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6

И – у

Дружно за мир стоять – войне не бывать.

И – ш

Хорош грибок белый, а солдат умелый.

и – ц

Тучам солнца не скрыть, войне мир не победить.

б – д

Кто драку затевает, тот чаще и битым бывает.

в – д

Вражда не делает добра.

Л – м

Слава к тому приходит, кто вперед уходит.

П – т

Трус и таракана принимает за великана.

Ш – щ

Ешь щи с мясом, а нет – так хлеб с квасом.

щ – ц

Кашица постная, да еще без круп.

х – ж

Богатый живет как хочет, бедный – как может.

х – с

Храбрость – сестра победы.

з – е

Воля лучше золотой клетки.

Исследование орфографических знаний, умений и навыков

1. Исследование состояния письменной речи на материале:

- диктанта (слухового)_____________________________________________

- слов из словаря __________________________________________________

- изложения ______________________________________________________

- сочинения_______________________________________________________

Анализ дисграфических и дизорфографических (орфографических) ошибок

______________________________________________________________________

Состояние навыков самоконтроля (предварительного, текущего, опосредованного)______________________________________________________________

(Письменные работы проводятся согласно традиционной методике с выделением (подчеркиванием) тех букв (их сочетаний), написание которых требует проверки.)

2-й класс.

Диктант.

На даче.

Стояли теплые деньки. Наша дача была у моря. Дул морской ветерок. Утром мы пришли в сад. Там цвели красные маки. Рядом душистые розы. В цветах блестели капельки росы. На ягодных кустах зрели сочные плоды. У крыльца спал кот Мурзик.

(По С. Романовскому)

3-й класс.

Диктант.

Речка Яблонька.

Славное это место. Меж крутых бережков текла речка Яблонька. Дно реки было песчаное. Со дна били студеные ключи. Вода была удивительно вкусная и прозрачная. По склонам речки жило семейство барсуков. Они вырыли глубокие норы с ходами и выходами.

(По И.Аксенову)

Словарный диктант.

2-й класс.

Адрес, береза, ветер, воробей, город, дежурный, завод, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто.

3-й класс.

Автомобиль, адрес, аллея, багаж, беседа, вагон, вокзал, восемь, директор, железо, завтра, календарь, корабль, костер, мороз, портрет, прекрасный, шофер, электричество.

2-й класс.

Изложение (по картине) (Задание 22.).

Муравей и голубка.

Муравей спустился к ручью: захотелось напиться. Волна захлестнула муравья и чуть не потопила.

Голубка несла ветку. Она бросила муравью ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.

Охотник расставил сеть и хотел захлопнуть голубку. Муравей подполз к нему и укусил охотника за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

(По Л. Н. Толстому.)

Инструкция: «Прослушай текст и ответь на вопросы».

· О чем я сейчас прочитала?__________________________________________

· Зачем муравей спустился к ручью?___________________________________

· Почему голубка бросила ветку в ручей?_______________________________

· Как спасся муравей?_______________________________________________

· Поймал ли охотник голубку? Почему ты так решил?____________________

______________________________________________________________________

3-й класс.

Сочинение (по картине) (Задание 23.).

На рыбалке.

(Проводится согласно традиционной методике проведения сочинения по картине.)

На картинке: мальчик ловит рыбу; девочка набирает в котелок воду; мальчик разжигает костер; собака несет в зубах палку.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Исследование состояния орфографических знаний, умений и навыков.

2.1. Знание (показ, называние) букв алфавита:

- печатных____________________________________________________________

- рукописных__________________________________________________________

2.2. Знание основных терминов (звук, буква, слог, слово, предложение) и умения их применять в учебной практике_________________________________________

______________________________________________________________________

На город опустилась ночь (2-й класс);

Возле дома распустилась сирень (3-й класс).

Инструкция: «Прослушай предложения и ответь на вопросы».

· Скажи, что я сейчас произнесла?_____________________________________

· Сколько в этом предложении слов?___________________________________

· Сколько в слове ... слогов?__________________________________________

· Сколько в слове ... звуков? букв?_____________________________________

· Перечисли звуки слова ...___________________________________________

2.3.Имеющиеся знания о частях речи (морфологический разбор слов).

квартира________________________________________________________

глубокий_________________________________________________________

синий ___________________________________________________________

пробежал________________________________________________________

он ______________________________________________________________

2.4. Запоминание формулировок орфограмм.

- Знание формулировок пройденных орфограмм____________________________

- Полнота передачи их содержания своими словами_________________________

- Умение выделить их опознавательные признаки (расхождение между звуком и буквой, произношением и написанием: «опасные» звуки, их сочетания, морфемы и др.), прогнозировать в них орфограммы _________________________________

- Выделение «шагов» решения грамматико-орфографической задачи __________

______________________________________________________________________

- Определение способа решения грамматико-орфографической задачи _________

______________________________________________________________________

- Самостоятельный подбор слов на заданные орфограммы ___________________

2.5. Усвоение способов проверки орфограмм (Задание 24.).

Инструкция: «Прочитай слова, вставь пропущенные буквы, запиши проверочные и ответь на дополнительные вопросы» (например, «Каким еще способом можно проверить написание этого слова?»).

а) Ш.рокий, прач.ка, ш.рина, под.ем, пот.пление, пр.косновение, ч.дес.ный, подска.ка,

б) ра.бежался, плач., девч.нка, с.язвить, ком.я, скрипач., под портрет.м, к мечт., к ноч., печ. (3 класс.).

2.6.Умение соотносить написание и произношение слов, устанавливать между ними сходство и различие.

Инструкция: «Прослушай слова, запиши их, объясни разницу в написании и произношении, назови соответствующую орфограмму».

Широкий, мяч, ненастный, мясорубка, столб, наконечник, касса.

2.7. Роль предварительного проговаривания в процессе письма.

Инструкция: «Во время письма проговаривай, пожалуйста, вслух». (Дается перед началом записи слов, предложений, диктанта (изложения)).

- Выполняет (не выполняет) задание _________________________________

- Имеется ли разница в количестве (характере) ошибок при различном типе письма _______________________________________________________________

2.8. Нахождение в отдельных словах, предложениях и тексте заданных буквосочетаний (на материале проведенных письменных работ).

Инструкция: «Внимательно прослушай отдельные слова, предложения, запиши те слова, в которых есть сочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк, стн, стл, оло, оро и др. Сочетания букв подчеркни».

2.9. Нахождение орфограмм в тексте.

Инструкция: «Приготовься написать «диктант орфограмм». Вместо слов (предложений) записывай только орфограммы (отдельные буквы или их сочетания), например, вместо слова моряк запиши о как безударную гласную в корне, вместо слова животное – жи, ое» и т.д.

На реке.

(2 класс.)

Вася и Дима сидят у реки. В руках у них удочки. Клюнула рыбка. Вася потянул удочку и вытащил леща. А Дима поймал щуку. С хорошим уловом товарищи вернулись домой.

Хороша будет уха!

Бобренок.

(3 класс.)

Весной снег быстро растаял. Вода затопила боровую хатку. Один маленький бобренок стал тонуть. Охотник вытащил его из воды и принес домой.

Запер он Кузю однажды в избе, а сам пошел в лес. Вернулся домой, отворил дверь и будто в столярную мастерскую попал. Ножка у стола тонкая-тонкая, а вокруг стружки валяются. Бобренок ее со всех сторон подгрыз, а сам за печку спрятался.

(По Г.Снегиреву)

Проводилась ли коррекция дефекта, ее результат________________________

_________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение

Характеристика языкового (и орфографического мышления) в IV четверти третьего и I-ой четвертого классов включает:

· «срез» орфографической зоркости (какой процент орфограмм на изученные темы определяет в тексте, который понимает по содержанию). Устная работа с текстом из хрестоматии (объем составляет 100) осуществляется в течение 15 минут, письменная – до 30 минут;

· «срез» лексического запаса, необходимого для проверки орфограмм, например, «безударные гласные» в корне слова. Дается по 5 слов на каждую орфограмму (всего 10). Учащимся предлагается подобрать родственные слова. Таким образом определяется коэффициент лексической обеспеченности данной орфографической темы (минимальный удовлетворительный уровень составляет 10 подобранные слов);

· «срез» грамматической обеспеченности орфографических действий: языковой анализ текста (предложений) (например, 30 слов за 10 минут);

· дифференциация ошибок в письменных работах (дисграфических, дизорфографических, вызванных методическими недочетами и др.).

Симптоматика дизорфографии (характер орфографических ошибок в письменных работах )_______________________________________________________

______________________________________________________________________

Механизмы дизорфографии (характер выполнения устных и письменных заданий, особенности сформированности фонематических, морфологических и синтаксических обобщений, нарушение ведущего принципа правописания: морфологического, фонематического, традиционного, фонетического или принципа дифференциации значений, характер трудностей усвоения орфографии навыков учебно-практической деятельности)_______________________________________

______________________________________________________________________

Степень выраженности дизорфографии (тяжелая, средняя, легкая)________

______________________________________________________________________

Другие нарушения устной и письменной речи (ОНР, ФФНР, артикуляторные расстройства, нарушения темпо-ритмической организации речи; характер нарушения чтения и письма (виды дислексии, дисграфии)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психолого-педагогическая характеристика ребенка__________________________

______________________________________________________________________

Заключение____________________________________________________________

______________________________________________________________________

Результаты проведения логопедической работы_____________________________

______________________________________________________________________

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 56

Мы поможем в написании ваших работ!