Исследование слуховой функции и восприятия речи
1. Состояние биологического слуха (по данным медицинской карты)__________
2. Слуховое внимание__________________________________________________
3. Восприятие речи (определяется учителем-логопедом по результатам выполнения ребенком специальных заданий и в ходе проведения беседы)___________
______________________________________________________________________
Исследование зрительно-пространственных функций
1.Состояние биологического зрения ребенка (по данным медицинской карты)___
______________________________________________________________________
2.Оптико-пространственный гнозис и праксис
- ориентировка в окружающем пространстве________________________________
- выполнение проб Хэда_________________________________________________
- составление изображения из разрезанных на части картинок _________________
- конструирование фигур из палочек (по образцу и по представлению)__________
______________________________________________________________________
3.Исследование речезрительных функций.
- Знание печатных и рукописных букв, зрительный гнозис (узнавание букв в усложненных («зашумленных») условиях предъявления: изображенных по точкам, по пунктирным линиям, недописанных, в стилизованном виде, наложенных друг на друга, неправильно (в том числе зеркально) написанных, узнавание сходных по начертанию букв (предъявленных попарно и в буквенном ряду)_____________
______________________________________________________________________
- Возможность воспроизвести изолированные буквы, их ряды (в том числе и сходные по начертанию) ________________________________________________
|
|
|
- Уровень праксиса (конструирование и реконструирование букв исследуются на материале элементов букв и букв алфавита) (Задание 15.1.)._________________________________________________________________
Исследование зрительной и речеслуховой памяти
1.Воспроизведение ряда геометрических фигур (Задания 15.2., 15.3.).
Инструкция: «Рассмотри серию геометрических фигур (карточку), запомни ее расположение и по памяти нарисуй».
а) квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал;
б) прямоугольник, круг, треугольник, квадрат, овал.
в) круг, овал, прямоугольник, треугольник, квадрат;
г) треугольник, прямоугольник, овал, квадрат, прямоугольник;
2.Умение воспроизводить ряд букв.
Инструкция: «Рассмотри ряд букв, запомни его. Из букв разрезной азбуки
(и рукописных букв) составь такой ряд».
а) А, И, П, В, Л, Д, У, Щ;
б) п, ф, р, д, ц, о, и, х, з;
в) А, ы, Ч, ц, Л, 3, ж.
3. Заучивание слов.
Инструкция: «Прослушай слова, запомни их и повтори».
а) оценка, перчатка, синица, спускается, тихо, аккуратная, белый;
б) осень, тяжесть, мокро, нигде, лижет, грохотать, пестрая.
4.Повторение предложений
Инструкция: «Внимательно прослушай и повтори предложение».
а) Вечером мы смотрели интересный фильм.
б) Ранней весной на проталинах зазеленеет нежная травка.
|
|
|
в) Аисты кормят своих птенцов мелкой рыбешкой, лягушками и жуками.
Особенности ручной моторики
1. Определение ведущей руки, ноги (апплодирование, сжимание пальцев рук в «замок», «поза Наполеона», «прополка грядки», перепрыгивание через «ручей», через «забор» и др.) ____________________________________________________
2. Оптико-кинестетическая организация движений пальцев (праксис «позы»: «коза», «зайчик», «олень», «собака», «улитка», «голубь») _______________________
3. Динамическая организация движений пальцев (игра на «рояле», поочередное приподнимание пальцев на одной и обеих руках, пальчики «здороваются», сжатие пальцев в кулак - поочередное их разгибание на одной руке, на обоих (одноименных и разных пальцев)______________________________________________
4. Состояние графомоторных навыков_____________________________________
5. Наличие леворукости _________________________________________________
Определение ведущего глаза ___________________________________________
Особенности речевой моторики
1. Определение особенностей движений нижней челюсти, губ, языка мягкого неба по следующим параметрам:
- наличие или отсутствие движений______________________________________
- тонус артикуляторных мышц _________________________________________
- характер движений артикуляторных органов (нормальная активность, заторможенность, расторможенность) _______________________________________
|
|
|
- объем движений _____________________________________________________
- точность движений __________________________________________________
- длительность выполнения движений, способность удержать артикуляторный уклад в заданном положении в течение определенного времени _____________
- переключаемость движений ___________________________________________
- темп _______________________________________________________________
- замены одного движения другим _______________________________________
Особенности динамической стороны речи
На основе анализа беседы с ребенком указываются следующие особенности его речи:
- темп, ритм (нормальный, замедленный, быстрый, ритм нормальный или отмечается дисритмия)________________________________________________
- употребление ударения (словесного, логического) ________________________
- употребление пауз в потоке речи _______________________________________
- особенности голоса (его громкость, высота, тембр) _______________________
- употребление основных видов интонации, и их оттенков __________________
- выразительность речи (нормальная, монотонная, маловыразительная)_______
______________________________________________________________________
Исследование сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи
1.Особенности имитации слогов с меняющимся ударением.
|
|
|
Инструкция: «Прослушай слоги, запомни ударный и повтори их с таким же ударением».
1.1. Умение повторять ряды, состоящие из двух слогов (с одинаковыми согласными и гласными), с меняющимся ударением:
дб - да да - дб
ро - ру ру - ро
лэ - лу лу - лэ
1.2. Умение повторять ряды, состоящие из двух слогов (с фонетически далекими согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:
мб - да ма - дб
ру - со ро - су
гу - лэ гэ - лу
1.3. Умение повторять ряды, состоящие из двух слогов (с разными оппозиционными согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:
та - дб тб - да
пу - бо по - бу
кэ - гу ку - гэ
1.4. Умение повторять ряды, состоящие из двух слогов (с разными согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:
вб - су ва - сэ
го - сэ гу - су
тэ - ма ту - мб
1.5. Умение повторять ряды, состоящие из трех слогов (с одинаковыми согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:
вб - ва- ва ва - вб - ва ва - ва - вб
лу - ло - ло ло - лу - ло ло - ло - лу
шу - шэ - шу шэ - шу - шу шу - шу - шэ
1.6. Умение повторять ряды, состоящие из трех слогов (с фонетически далекими согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:
гб - да - са га - дб - са га - да - сб
ру - ву - кэ рэ - ву - ку ру - вэ - ку
фа - лб - за фб - ла - за фа - ла - зб
1.7. Умение повторять ряды, состоящие из трех слогов (с разными согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:
шэ – ла - го шу - лб - го шу - ла - гу
му - фа - ру мо - фа - рэ мо - фб - ру
ча - зэ - до ча - зу - ду чб - зу - до
2. Фонематическое восприятие (дифференциация фонем).
Инструкция: «Рассмотри внимательно пары картинок и покажи ту, которую называет учитель-логопед» (Задания 16.1- 16.15.).
Зовет - завод, выть - вить, мышка - мишка, мыло - Мила, ел - ель, лук - люк, Юля - юла, галка - галька, угол - уголь, Лешка - ложка, сова - софа, класс - глаз, картина - гардина, кот - год, колос - голос, почка - бочка, Паня -баня, пашня - башня, пой - бой, топор - табор, порт - борт, тушь - душ, уточка - удочка, том - дом, трава - дрова, тачка - дачка, затор – задор, тоска - доска, сайка - зайка, косы - козы, суп - зуб, Саша - сажа, вышить - выжить, крушить - кружить, рама - яма, марка - майка, рот - йод, рожки - ложки, гроза - глаза, рукавица - луковица, бурки - булки, корона - колонна, усы - уши, Марина - малина, мишка - миска, сук - жук, горячий - горящий, редька - речка, телка - челка, лиса - лица, весы - вещи, лес - лещ, чашки - шашки, нож - ночь, печка - пешка.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 138; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!