Схема анализа учебника и учебных пособий
1. Какова система учебных пособий для данного класса: автор, когда издан учебник, есть ли параллельный учебник, кем написан; существует ли “Книга для учителя”; каков аппарат учебника (картинки, аппликации, видеоматериал, аудиоматериал и.т.д.);
2. Проработать “Введение” к книге для учителя и определить, как строится работа над языковым материалом, над речевой деятельностью;
3. Найти в учебнике списки слов за предыдущие четверти и составить себе на их основе словарь по теме, над которой будет вестись работа;
4. Составить список грамматических явлений, пройденных за предыдущий период, и представить в речевых образцах те, над которыми следует работать при прохождении данного параграфа;
5. Тщательно проработать один параграф, над которым будет вестись работа;
6. Выявить какими техническими и другими наглядными средствами располагает кабинет иностранных языков и отобрать пригодные для работы над параграфом (темой).
7. Отобрать лексику классного обихода для ведения урока иностранного языка в закреплённом классе.
Схема конспекта урока
Тема:
Цели урока:
Оснащение урока:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Этап | Учитель | Ученик | Доска | Время | Примечание |
Схема анализа урока
Анализ целей урока
1. Какие практические, образовательные и воспитательные цели имеет урок?
2. Соответствовало ли содержание урока поставленной цели?
|
|
|
3. Достигнуты ли цели урока?
Анализ структуры урока
1. Какие этапы урока можно выделить?
2. Каковы цели каждого этапа урока?
3. Какова продолжительность каждого этапа урока, оправдана ли она?
4. Логично ли осуществляется переход от одного этапа к другому?
Анализ содержания урока
1. Какие речевые навыки и умения учащихся формировались на уроке?
2. Как учитель готовил учащихся к восприятию нового фонетического, лексического или грамматического материала?
3. Каким образом учитывалась специфика вводимого языкового материала (фонетического, лексического или грамматического) и ступень обучения?
4. Какие приёмы и способы введения нового фонетического, лексического или грамматического материала использовал учитель на уроке? Обоснуйте правильность выбора!
5. Как учитывались основные психологические закономерности восприятия и понимания нового языкового материала?
6. Как осуществлялся контроль понимания нового языкового материала?
7. Какие упражнения выполнялись для первичного закрепления нового материала?
8. Как сочеталась работа над новым языковым материалом с повторением ранее изученного?
9. Каким образом учитель исправлял фонетические, лексические и грамматические ошибки в устной речи и чтении вслух?
|
|
|
10. Какие упражнения использовались для активизации языкового материала в речи учащихся; какие речевые опоры и средства наглядности имели наибольшую эффективность?
11. Каково содержание и объём домашнего задания? Каково соотношение устных и письменных форм в домашнем задании?
Анализ итогов урока
1. В какой степени выполнен намеченный учителем план? Рационально ли использовалось время на уроке?
2. Правильно ли были подобраны методы и приёмы обучения, наглядные пособия и ТСО?
3. Насколько активны были учащиеся на уроке?
4. Насколько экономной и целенаправленной была речь учителя на уроке?
Отчёт о педпрактике
Отчёт о педпрактике является одним из основных отчётных документов. Прежде всего он должен согласовываться с планом работы по предмету, поэтому в нём следует отметить все мероприятия, которые были запланированы и выполнены во время практики. Отчёт должен включать оценку, поставленную учителем-предметником. Отчёт должен содержать сведения о мероприятиях, проведённых студентом сверх плана, например, замена заболевших учителей. В заключительной части отчёта следует рассказать о своих впечатлениях, об организации и проведении педпрактики, а также изложить свои предложения о по её совершенствованию.
|
|
|
Литература
1. Барышников Н.В. Методика обучения второму иностранному языку. - М., Просвещение, 2003.
2. Бим Л.М. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкий на базе английского). - Обнинск, Титул, 2001.
3. Лапидус Б.А. Вопросы методики преподавания второго иностранного языка. - М., 1973.
4. Методическая подготовка студентов на факультете иностранных языков педагогических вузов. - Под ред. проф. Г.В. Роговой.
5. Педагогическая практика в системе подготовки учителя иностранных языков (Ответственный редактор КПН Доцент М.К. Комякова) - Санкт-Петербург, “Verba magistri”, 1997.
6. РазинькинаГ.Г. В помощь студенту-практиканту. Немецкий язык как вторая специальность. Ч. 3. - Смоленск, 2000.
7. Симоненкова Г.Н. Инструкция по педагогической практике. - Смоленск, 2002.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 645; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!