Социально-бытовая реабилитация
Социально-бытовая реабилитация является важным звеном в системе реабилитационных мероприятий. В последние годы создан большой арсенал современных технических средств реабилитации, основной целью которых является компенсация нарушенных или утраченных функций, обеспечение относительной независимости от окружающих. Технические средства реабилитации существенно облегчают жизнь ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Они должны быть абсолютно безопасны и просты в обращении.
Все технические средства реабилитации можно разделить на несколько групп:
Средства передвижения — различные варианты детских инва
лидных колясок (комнатные, прогулочные, функциональные,
спортивные). Во многофункциональных креслах-колясках дети могут
проводить значительное время. В них имеется столик для приема
пищи и занятий, съемное судно, отделение для книг, специаль
ная емкость для хранения термосов с пищей.
Средства, облегчающие передвижение — ходунки и ходилки
(комнатные и прогулочные), костыли, крабы, трости, велосипе
ды; специальные поручни, пандусы, съезды на тротуарах.
Средства, облегчающие самообслуживание детей с наруше
нием функций верхних конечностей: специальные предметы оби
хода (наборы посуды и столовых приборов, приспособления для
одевания и раздевания, открывания и закрывания дверей, для са
мостоятельного чтения, пользования телефоном; особые выклю
чатели электроприборов, дистанционное управление бытовыми
приборами — телевизором, приемником, магнитофоном).
|
|
|
Двигательные тренажеры.
Лечебно-нагрузочные костюмы («Алели—92»). Костюм исполь
зуется для лечения различных форм церебрального паралича в
любом возрастном периоде жизни ребенка, начиная с раннего
возраста. Создавая правильные взаимоотношения между частями
тела и устраняя порочные установки, костюм способствует фор
мированию правильной схемы взаиморасположения частей тела и
схемы движения, что является основой для формирования мото
рики. Костюм представляет собой замкнутую систему «плечевой
216
пояс — стопы». Благодаря амортизаторам несколько растягиваются спастичные мышцы (снижается тонус мышц), уменьшается патологическая и активизируется физиологическая афферентация с мышечно-связочного аппарата; уменьшается частота и амплитуда гиперкинезов. Дети, страдающие церебральным параличом, быстрее овладевают двигательными навыками. В лечебно-нагрузочном костюме можно проводить любые упражнения, намного улучшая и ускоряя их результативность.
6. Сенсорные комнаты и сенсорные стимулирующие наборы. Сенсорная комната дает возможность подавать стимулы различной модальности — зрительной, слуховой, тактильной — и использовать эту стимуляцию длительное время. Сочетание стимулов различных модальностей (музыки, цвета, запахов) может оказывать различное воздействие на психическое и эмоциональное состояние ребенка — тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее, восстанавливающее, успокаивающее, расслабляющее. В условиях сенсорной комнаты используется массированный поток информации на каждый анализатор. Таким образом восприятие становится более активным. Такая активная стимуляция всех анализаторных систем приводит не только к повышению активности восприятия, но и к ускорению образования межанализаторных связей. В отличие от традиционных методов педагогической коррекции, для которых характерно небольшое количество и однообразие материала, в самом оборудовании сенсорной комнаты заложено разнообразие стимулов. Продуманное применение различных стимулов повышает эффективность коррекционных занятий, создавая дополнительный потенциал для развития ребенка.
|
|
|
Занятия в сенсорной комнате могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Коррекционно-педагогические занятия проводятся психологом, логопедом-дефектологом, инструктором ЛФК. Каждый специалист при этом решает свои специфические задачи.
|
|
|
Мотив работы в сенсорной комнате зависит от ведущего вида деятельности ребенка. Для дошкольников — это игровая деятельность. Занятия в сенсорной комнате можно превратить в игру, сказку. Все занятие может проходить по единому игровому сценарию («полет на луну», «путешествие по морским глубинам» и т. д.).
Коррекционно-педагогические занятия в сенсорной комнате направлены на решение двух комплексов задач:
релаксация: а) нормализация нарушенного мышечного то
нуса (снижение тонуса, уменьшение спастичности мышц); б) сня
тие психического и эмоционального напряжения;
активизация различных функций центральной нервной сис
темы: а) стимуляция всех сенсорных процессов (зрительного, слу
хового, тактильного, кинестетического восприятия и обоняния);
б) повышение мотивации к деятельности (к проведению различ-
1) ных медицинских процедур и психолого-педагогических занятий). Возбуждение интереса и исследовательской деятельности у ребенка; в) создание положительного эмоционального фона и преодоление нарушений эмоционально-волевой сферы; г) развитие речи и коррекция речевых нарушений; д) коррекция нарушенных высших корковых функций; е) развитие общей и мелкой моторики и коррекция двигательных нарушений.
|
|
|
7. Мягкие игровые комнаты.
Применение различных технических средств реабилитации у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата зависит от характера, степени и тяжести нарушенной или утраченной функции. Прежде чем рекомендовать ребенку-инвалиду то или иное техническое средство, необходимо оценить степень нарушения функции с тем, чтобы предложить именно то средство, которое дало бы возможность, с одной стороны, скомпенсировать имеющийся дефект, а с другой — позволило использовать возможность восстановления нарушенной функции. Реабилитационное оборудование для детей выпускается главным образом зарубежными фирмами, однако в последние годы разрабатывается и изготавливается широкий ассортимент отечественных детских технических средств реабилитации.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 245; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!