Социология экономики как отрасль соц науки . Экономические цели развития экономики как социальный прогресс.
Экономическая социология — направление социальных исследований, предполагающее анализ экономической деятельности с позиций социальной теории.
Существует несколько направлений в экономической социологии:
· т. н. старая экономическая социология (Карл Маркс, Макс Вебер, Зомбарт, Йозеф Шумпетер, Эмиль Дюркгейм и другие),
· новая экономическая социология, она же неоинституциональная экономика (Рональд Коуз, Марк Гранноветер, Нил Флигстайн, Дж. Коулман, В. Радаев, Дуглас Норт, Кеннет Эрроу (Kenneth Arrow), Джордж Стиглер (George Stigler), Армен Алчиан (Armen Alchian), Гарольд Демсец (Harold Demsetz), Оливер Уильямсон (Oliver Williamson), В. Зелицер и целый ряд других)
· отечественная новосибирская школа экономической социологии (Т. И. Заславская, Р. В. Рывкина, З. И. Калугина, Т. Ю. Богомолова, П. С. Ростовцев, Е. Е. Горяченко, Г. Кирдина, О. Э. Бессонова и целый ряд других)
· белорусская экономико-социологическая школа (Г. Н. Соколова, О. В. Кобяк и др.).
Эта дисциплина изучает всю совокупность социально-экономических процессов, касаются ли они рынков или государства, домохозяйств или отдельных людей.
Это направление использует самые разные методы сбора и анализа данных, включая социологические методы. И самое главное, это особый подход, опирающийся на специфические представления о действии человека, развитии хозяйства и общества.
Человек в экономической социологии способен становиться актором и поступать вопреки обстоятельствам, переключаться с одной логики действия на другую, проявляя одновременно волю и гибкость. Это человек, способный на стратегию — последовательные и рефлексивные действия, простраивание собственного будущего. Он включен в сплетение формальных и неформальных сетей, входит в качестве начальника или подчиненного в разные организации, действует в составе социальных групп, принадлежит к локальным и национальным общностям.
|
|
|
На данный момент можно выделить следующие течения новой экономической социологии:
§ Социология рационального выбора
§ Сетевой подход
§ Новый институционализм
§ Культурноисторический подход
§ Этнографический подход
Единство экономики и социальной сферы в главном своем проявлении состоит в том, что их объединяет одно начало и основа - это человек, включенный многообразными связями в жизненный поток и видящий в достигаемых целях, во всех гаммах и богатствах своих удовлетворений смысл своего существования, реализации своих сущностных сил.
Гуманистическое начало в экономических и социальных процессах, их измерение и оценка сугубо через человеческий фактор - это главный, несущий принцип единства и целостности социально-экономического прогресса.
|
|
|
Источники
22. Социология образования. Основные принципы и функции образования. Гуманизация - ведущая тенденция в образовании.
Образование можно охарактеризовать как относительно самостоятельную систему. Ее функцией является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение определенными знаниями (прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическими и политическими отношениями общества, уровнем его материально-технического развития.
Социология образования — отрасль социологии, изучающая образование как социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с другими общественными институтами. Современная социология образования исследует образование в качестве многоуровневой системы, функционирующей в четырех основных и взаимосвязанных формах:
1. как процесс формирования знаний у индивидов, вовлеченных в то или иное звено образования;
2. как процесс изменения общественного сознания;
3. как фактор социализации личности, и её воспитания;
4. как своеобразная феноменология личностного сознания.
|
|
|
Кроме социологии, образование изучают так же в рамках педагогики, психологии, философии, истории и экономики.
Функции образования:
1. Трансляция и распространение культуры в обществе. Она заключается в том, что посредством института образования происходит передача от поколению к поколению ценностей культуры (научных знаний, достижений в области культуры, моральных ценностей и норм, правил поведения, опыта и навыков присущих различным профессиям).
2. Формирование у молодого поколения установок, ценностных ориентиров, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе.
3. Социальная селекция. Структура образовательного процесса устроена таким образом, что она дает возможность уже на самых начальных этапах осуществить дифференцированный подход к обучающимся.
4. Социальное и культурное изменения являются прерогативой современного института образования. Эта функция реализуется двумя взаимосвязанными способами:
во-первых, в процессе научных исследований, научных достижений и открытий, которые проводятся в стенах вузов;
во-вторых, институту образования присуща специализация различных видов педагогической деятельности. Здесь, как и в любой формальной организации, существует возможность для профессиональной карьеры.
|
|
|
Третий момент заключается в стандартизации учебного процесса.
Задачи образования:
1. реализацию потребностей каждого человека в образовательной сфере, постоянное повышение образовательного уровня населения страны;
2. приведение системы воспитания и обучения населения в соответствие с образовательными потребностями личности, общества и государства, нормами отечественного и международного права;
3. подготовку новых поколений граждан к жизнедеятельности в условиях современного демократического общества, его социокультурных, научных и технологических достижений;
4. социальную интеграцию различных групп общества независимо от их этнической принадлежности, психического и физического здоровья, доходов, религиозных и политических убеждений;
5. обеспечение равных стартовых возможностей россиян в сфере образования;
6. формирование и развитие единого образовательного пространства России на федеральном и мировом уровнях.
К принципам образования относятся:
1. демократизм, свобода и плюрализм образовательной сферы;
2. гуманизм и приоритет общечеловеческих ценностей в процессах обучения и воспитания;
3. мобильность образовательной системы, научная обоснованность, индивидуальность и вариативность ее технологий;
4. непрерывность образования и его адаптивность к динамично изменяющимся условиям жизни и потребностям общества;
5. преемственность и культуросообразность процессов обучения и воспитания;
6. автономность образовательных учреждений;
7. адресность и доступность образовательных услуг;
8. единство образовательного пространства на федеральном и мировом уровнях.
Гуманизация
Гуманистические идеалы добра, красоты, истины, справедливости, равноправных отношений между людьми давно вошли в золотой фонд человеческой культуры. Проблема заключается в том, чтобы реализовать гуманистические идеалы в таких социальных институтах, как семья, современная массовая школа, учреждения дополнительного и профессионального образования и т.д.
Основные педагогические идеи гуманизации образования и воспитания – увеличение количества общечеловеческих ценностей, далеких от насилия и агрессии; преемственность между поколениями, передача подрастающему поколению эмпирического опыта познания мира и мировой общественной практики в таких видах деятельности, как обучение, труд, культура и т.д.
Что касается образования, то его гуманизация на современном этапе развития общества является социально-педагогическим феноменом, отражающим современные общественные тенденции в построении и функционировании всей системы непрерывного образования. Сущность гуманизации современного образования заключается в том, что она является концентрированным выражением и отражением научно-познавательных, социально-экономических, политических, нравственных и культурных потребностей общества и личности.
Цель гуманизации в образовании имеет внешнюю и внутреннюю направленность. Внешняя состоит в способствовании жизнеобеспечения общества при данных конкретно-исторических условиях, в развитии его общей культуры, в укреплении морально-нравственных устоев. Внутренняя – учитывает тот факт, что в современном быстро меняющемся мире знания, умения и навыки суть явления неустойчивые, они достаточно быстро утрачивают необходимое им стабильное соответствие реальным явлениям и процессам.
Приоритетом гуманизации образования является общеразвивающий эффект, сохранение психического и физического здоровья участников образовательного процесса
Определения гуманизации образовния:
- гуманизация образования – это признание ценности конкретного ученика;
- гуманизация образования – это создание условий, направленных на очеловечивание обстоятельств школьной жизни, на раскрытие и развитие способностей ученика, его самореализацию;
- гуманизация образования – это многофакторный и многоплановый процесс;
- гуманизация образования – это обретение учащимися целостной смысловой картины современного мира;
- гуманизация образования – это духовная и нравственная ориентация практической педагогики на систему адекватных нравственных ценностей, ядром которой является ученик как личность;
- гуманизация образования – это многоплановый социальный процесс, включающий в себя также и широкий спектр нравственных проблем, связанных с личностью учителя;
- гуманизация образования – это процесс перехода от авторитарной системы отношений к системе нравственных гуманистических отношений;
- гуманизация образования – это личностно ориентированная педагогическая практика, суть которой проявляется в том, что гуманизм и свобода учителя, за реализацию которых он несет ответственность, приобретает для него смысл через развитие у ребенка способности присваивать гуманистические ценности, через становление у него свободы как творческой силы в созидании ценностей. Гуманизация образования личностна, но направлена социально.
Функции гуманизации образования:
социальная – решение общих социальных проблем;
культурная – использование ранее накопленного опыта, повышение уровня развития общества, творческих сил и способностей человека и т.д.
Источники:
1. Социология в России.Под ред. В.А. Ядова. -2-е изд., перераб. и дополненное
2. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. Учебник. Под ред. проф. В.И. Добренькова (1998)
3. Кравченко А.И. - Социология. Общий курс. – М., 2002.–640 с.
4. Новикова С.С. - История развития социологии в России. Учебное пособие.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 345; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!