Положительное, отрицательное, интересное (ПОИ).
Кубик :
П – очень функционален; может быть развивающим средством, строительным материалом; удобный в складировании.
О – сделанный из прочного материала, может стать причиной ушибов и травм.
Трость :
П – символ респектабельности; орудие защиты; средство для развития кистей рук; записная книжка с длительным сроком хранения сделанных пометок.
О – лишняя тяжесть; ограничивает свободу; одновременно может быть тайником, оружием и средством, вызывающим жалость к ее обладателю.
Река :
П – на реке могут быть организованы праздники с купанием, катанием на лодках, рыбной ловлей; средство орошения.
О – на реке тонут люди; по реке приплывают враги; вода – путь передачи инфекции.
В других заданиях целесообразно использование и других приемов де Боно:
• цели, задачи, намерения (ЦЗН);
• точки зрения различных лиц на эту ситуацию (ТЗ);
• основное преимущество (ОП);
• последствия и результаты (ПР);
• альтернативы, возможности, выводы из данного события (АВВ).
Упражнение 8.
Цель : развитие ассоциативных механизмов, умение давать обратную связь.
Инструкция : «Сосредоточьтесь на своем соседе справа (слева). За 2 мин вспомните все, что он говорил, делал при выполнении заданий, как себя проявлял. Вспомните чувства, которые возникали у вас по отношению к этому человеку».
Через 2 минуты : «Теперь решите, какое из описаний природы, погоды, времени года, которое вы встречали в литературе или придуманное вами, соответствует вашим впечатлениям об этом человеке. Когда все будут готовы, каждый по очереди пусть расскажет своему соседу возникшее у него описание».
|
|
|
Упражнение 9.
Цель : развитие аналитических способностей.
Реквизит : мяч.
Инструкция : «Когда‑то во всем мире было очень популярно движение хиппи. Хиппи имели разные традиции, привычки, обычаи, отличающие их от других людей. Одним из таких обычаев было делать какие‑нибудь надписи на своей одежде, часто отражающие жизненную позицию, девиз ее обладателя. Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч со словами: «Если бы ты был хиппи, то на твоей футболке было бы написано...» – и одновременно проговаривать текст, который, с вашей точки зрения, мог быть написан на футболке человека, которому вы бросаете мяч. Тот, кому брошен мяч, должен сказать, согласен он надеть футболку с подобной надписью или нет. Надо, чтобы мяч побывал у всех, чтобы каждый из нас получил футболку с какой‑то надписью».
Рефлексия происшедшего в тренинге
Участники осознают качественные изменения, которые произошли с ними в ходе тренинга.
Вопросы :
• Что дала тебе тренинговая работа?
• Произошли ли в тебе какие‑либо изменения?
|
|
|
• Как можно использовать приобретенные навыки в работе, учебе, повседневной жизни?
Окончание встречи.
Развитие творческого мышления у детей
На мой взгляд, занятия целесообразно строить по двум направлениям: вместе с упражнениями, развивающими креативность, проводить процедуры, обеспечивающие личностный рост ребенка, таким образом освобождая ему пути к реализации творческого потенциала.
Как образец опишу следующее занятие.
Тема: «Как лучше продать старую шляпу».
Цель :
• развитие способности подходить с разных сторон к свойствам и характеристикам объектов;
• развитие способности к преобразованию имеющейся информации.
1. Рефлексия . Учащиеся рассказывают о своих чувствах, переживаниях, ярких событиях в их жизни.
2. Упражнение «Мой дом» . Дети рисуют и описывают свой внутренний мир, представляя его в виде дома.
3. Ведущему при обсуждении следует затронуть следующие вопросы:
• Хорошо ли ты себя чувствуешь в своем доме?
• Что тебе нравится?
• От чего бы ты хотел избавиться?
Цель – подвести учащихся к разговору о страхе. Обсудить, какие страхи детям знакомы, мешают они им или помогают.
4. Упражнение «Красный дом – черный дом» .
|
|
|
Инструкция : «Сейчас мы соберем все ваши страхи и расселим их по домам, чтобы они не мешали вам радоваться, учиться, идти вперед. Нарисуйте два дома – один красный, другой – черный. В черном доме будут жить самые “страшные” страхи, а в красном – “нестрашные”. Я буду перечислять, а вы записывайте их номера внутри того дома, куда вы их поселяете».
Страхи
Ты боишься :
1) когда остаешься один;
2) того, что умрут твои родители;
3) заболеть, заразиться;
4) потерять маму или папу;
5) того, что они тебя накажут;
6) невидимок, скелетов;
7) опоздать в школу;
8) перед тем, как заснуть;
9) страшных снов;
10) темноты;
11) каких‑либо животных;
12) нападения бандитов;
13) умереть;
14) каких‑то людей;
15) транспорта;
16) бури, урагана (стихии);
17) высоты;
18) глубины;
19) замкнутого пространства;
20) воды;
21) огня;
22) пожара;
23) войны;
24) больших площадей;
25) врачей (кроме зубных);
26) крови;
27) уколов;
28) боли;
29) неожиданных резких звуков.
После выполнения задания детям предлагается закрыть страшный дом на замок, который они сами рисуют, а ключи выбросить или потерять.
Следующие упражнения развивают у детей понимание приемов образного сравнения (аналогии).
5. Обращение к детям : «А теперь с новыми силами, лишенные самых страшных страхов, давайте попробуем продать старую шляпу». Следует провести беседу о том, что к любому объекту, любому свойству каждой вещи можно подойти с разных сторон. Можно сказать: «Старый разбитый самовар», а можно сказать по‑другому. Желательно, чтобы дети сами переформулировали фразу. Акцент – на лучшем варианте. Например: «Чудесный старинный самовар». До учащихся нужно донести мысль о том, что почти во всем можно найти положительные стороны. Предъявите учащимся следующую фразу: «Старый ненужный диван» и попросите их описать свойства, которыми он обладает, и ситуации, где бы он мог пригодиться. После этого можно приступить к выполнению упражнения.
|
|
|
6. Упражнение 2 .
Инструкция : «Представьте, что вам нужно что‑то продать. Когда люди хотят что‑то продать, они пытаются представить товар с лучшей стороны. Для этого в каждом объекте нужно увидеть свойства, которые могут быть полезны покупателю». Затем описать это в привлекательной форме. Предложите несколько вариантов для каждого объекта.
• Телевизор, который автоматически отключается после двух часов работы.
• Наручные часы, которые спешат.
• Молчаливый попугай.
• Старая шляпа.
По завершении каждый учащийся должен обвести самый удачный вариант. Затем дети читают свои предложения классу.
7. Домашнее задание .
Попробуйте изменить фразы так, чтобы они звучали мягче и были деликатнее:
• Женя – ябеда.
• Коля – трус.
• Тетя Клава – жадина.
• Петр Алексеевич – толстый.
• Лидия Тимофеевна – худющая.
• Ваня – лентяй.
На другом занятии можно обратиться к феномену обиды, ответив на следующие вопросы:
• Что происходит с нами, когда мы обижаемся?
• Кто может сильнее обидеть вас: родной или посторонний?
• Трудно ли вам простить обиду?
• Легко ли жить с обидой?
• Как обида мешает нам в жизни?
• Почему важно прощать обиды?
Учащиеся приходят к выводу, что, обижаясь, мы наносим ущерб прежде всего себе, а прощая другого, принимаем его таким, каков он есть, тем самым разрешаем ему существовать.
Затем дети пишут на листах бумаги те обиды, которые были нанесены им, и те, которые они причинили кому‑то другому. Листы собираются и сжигаются. «Вместе с ними, – говорит ведущий, – пусть горят и все наши обиды на весь мир». Данная процедура вносит определенную эмоциональную окраску, детям становится легче, они чувствуют себя чище и готовы реализовать нерастраченный потенциал к творчеству.
Теперь предложите ребятам составить рассказ, придумать сказку. Содержание может соотноситься с темой занятия, но может и не отвечать ему.
Практика показала, что со становлением личности ребенка эффективнее развиваются его творческие способности.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!