СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ, СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ, СЛОВА-ПРИЗНАКИ

Nbsp; — Кто у свиньи? (Поросенок, поросята); — Кто у оленя? (Олененок, оленята). • Составление рассказов-описаний о животных. Назвать животное (Это корова. Корова — домашнее жи­вотное). Назвать, какие части туловища есть у животного (У ко­ровы есть...). Как передвигается животное? (Корова ходит). Как и что ест животное? (Корова жует траву). Как подает голос животное? (Корова мычит). Как называются его детеныши? (У коровы теленок). Где живет? (Корова живет в хлеву). Какую пользу приносит человеку? (Корова дает мясо, молоко). • Пересказ прочитанных рассказов.

СПОР ЖИВОТНЫХ

Корова, лошадь и собака заспорили между собой: кого из них хозяин больше любит.

— Конечно, меня, — говорит лошадь. — Я ему дрова из лесу вожу. Сам он на мне в город ездит, пропал бы он без меня совсем.

— Нет, хозяин любит больше меня, — говорит корова. — Я его семью молоком пою.

— Нет, меня, — ворчит собака. — Я его дом стерегу.

Послушал хозяин этот спор и говорит: «Перестаньте спорить по-пустому. Все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своем месте».

МУРКА

Нашу кошку зовут Мурка. Она пестрая, только грудка и лапки белые. Шерстка мягкая, хвост пушистый, глаза зеленые. У Мурки три котенка. Два котенка пестрые, а один котенок белый с рыжей спинкой и рыжим хвостом. Лапки у всех котят белые, а глаза голубые. Котята пуши­стые, как комочки. Мурка и котята спят в корзинке. Кор-

зинка очень большая. Всем удобно. Когда котята просы­паются, они пищат, есть хотят. Мурка их кормит.

ЗЛОЙ МАЛЬЧИК

Володя был во дворе. Собака Найда грызла кость. Во­лодя стал отнимать у нее кость. Найда заворчала. Володя взял палку и бросил в собаку. Найда вскочила и укусила Володю за ногу. Володя закричал и побежал к маме до­мой. Мама сказала: «Сам виноват и терпи. Найде тоже больно. Надо жалеть животных».

ВОЛК И СОБАКИ

Пастух пас стадо у леса. В стаде было много коров и овец. Пастуху помогали собаки. Вдруг из леса вышел волк. Пастух не заметил волка. Волк схватил одну овеч­ку. Собаки погнались за волком и отбили овечку.

НАЙДА

Это собака Найда. Она белая, с рыжими пятнами. Уши у Найды рыжие. Хвост пушистый. Глаза большие и доб­рые. Но зато зубы острые. У Найды щенята. Найда и ще­нята живут в конуре.

НАЙДА

Это собака Найда. Она белая, с рыжими пятнами. Уши у Найды рыжие. Хвост пушистый. Глаза большие и доб­рые. Но зато зубы острые. У Найды щенята. Щенята то­же белые, с рыжими пятнами. А один щенок белый, с чер­ной спинкой. Щенята похожи на Найду. Найда и щенята живут в конуре.

Задание. Пересказать близко к тексту. Обратить внима­ние детей на то, что текст дополнился.

НАЙДА

Это собака Найда. Она белая, с рыжими пятнами. Уши у Найды рыжие. Хвост пушистый. Глаза большие и доб-

53

52

 

рые. Но зато зубы острые. У Найды щенята. Щенята то­же белые, с рыжими пятнами. А один щенок белый, с чер­ной спинкой. Щенята похожи на Найду. Найда и щенята живут в конуре. Конура у них большая и теплая. Найда грызет кости, а щенята лакают молоко.

Задание. Пересказать близко к тексту. Обратить внима­ние детей на то, что в текст включены новые дополнения.

КРОЛИК

Папа купил кролика. Кролик был красивый. У него мягкая серая шерсть, длинные ушки, короткий хвост. Он сидит и быстро-быстро грызет морковку.

Задание. Пересказать, употребляя слово «кролик» во мно­жественном числе.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ

МИНИМУМ

Словарь

Названия зверей наших лесов, зверей жарких стран, зверей севера. Обобщающие слова «дикие животные».

Названия детенышей животных: медвежонок, лисе­нок, зайчонок и т. д.

Кто чем питается: кора, трава, мох, мед, грибы, ягоды и т. д.

Кто где живет: нора, дупло, гнездо, берлога, логово и т. д.

Прилагательные: рыжая, мохнатый, колючий, пуши­стый и т. д.

Глаголы: прыгать, рыскать, петлять, скакать, пря­тать, охотиться, мышковать, выть, линять, грызть, заго­тавливать и т. д.

Грамматика

Образование:

• уменьшительной формы существительного (заяц — зайчишка).

• именительного и родительного падежей множествен­ного числа существительных (волк — волки — мно­го волков).

• существительных с суффиксом -ищ (волк — волчище).

55

 

• притяжательных прилагательных: Хвост лисы — ли­ сий хвост; нора лисы — лисья нора. Составление предложений с предлогом «у» (У волка вол­чонок).

Составление предложений по схеме: существительное в именительном падеже + глагол + существительное в вини-, тельном падеже (Лось жует траву. Белка грызет орешки). Практическое употребление предлогов «в», «под», «на» (Заяц спит под кустом).

Составление предложений по схеме: существительное + глагол 4- существительное в предложном падеже (Мед­ведь спит в берлоге).

Практическое употребление существительных в роди­тельном падеже.

— Чей хвост? —

— Хвост белки.

— Чьи лапы? — ...

— Чья голова? — ...

Согласование прилагательных и существительных в ро­де и числе.

Составление предложений с однородными определения­ми (У лисы шерсть (какая?) пушистая, рыжая, густая). Согласование существительного и глагола в числе, со­ставление предложений (Лось жует. — Лоси жуют). Составление простого предложения с однородными под­лежащими (Заяц и белка грызут).

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Составление описательного рассказа о диком живот­ном по опорной схеме:

• Как называется животное? Какое оно?

• Где живет? Как проводит зиму?

• Как передвигается?

• Назвать части туловища, используя прилагательные (короткий, маленький, кругленький, пушистый).

56

• Чем питается?

• Как называются его детеныши?

При этом желательно, чтобы ребенок рассказал о каж­дом животном.

Пересказы рассказов «Белка», «Лиса» [6, с. 200], «За­яц» [6, с. 199], «Запасливый еж» [6, с. 213], «Сказка про льва» [3, с. 85].

Пересказ по опорным картинкам рассказов «Зайчик», «Кто как зиму проводит», «Еж и заяц» [3, с. 95].

Творческий пересказ рассказа «Про зайца» [3, с. 99].

Рассказ по сериям картин: «Ежик», «Петя и волки», «Волк и собаки», «Лиса и козел».

Составление по опорным картинкам рассказа «Зоо­парк» [3, с. 93].

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Упражнения на выделение четвертого лишнего пред­мета.

Логопед просит назвать диких животных и выставля­ет соответствующие картинки.

• Где живут дикие животные? Почему их называют ди­кими?

• Назовите животных в единственном и множествен­ном числе. Например: — В лесу живет лиса.

— В лесу живут... (лисы).

• Чем отличается волк от собаки?

• Образование существительных множественного чис­ла в родительном падеже. Например: — Кого много в лесу?

— В лесу много зайцев, волков и т. д. «Кто как передвигается?» Дети имитируют движе­ния животных* затем составляют предложения.

Например: — Заяц прыгает. Зайцы прыгают. И т. д. «Телефон». Дети повторяют за логопедом ряд слов (4—5) на тему «Дикие животные».

57

л.

 

«Запомни ряд картинок». «Что изменилось?»

Составление по картинкам предложений с однородны­ми сказуемыми.

Например: — Лось ходит по лесу, жует траву.

— Лоси ходят по лесу, жуют траву.

«Теремок». Логопед предлагает детям прослушать сказку «Теремок». Затем дети обсуждают сказку и объяс­няют, почему так названы животные.

Например: — Мышка-норушка (живет в норке).

Составление предложений с однородными подлежа­щими.

Логопед называет глагол и показывает две предметные картинки. Дети составляют предложения с однородными подлежащими.

«Отгадай загадки». Дети отгадывают загадки про ди­ких животных.

«Зайчик и белка» ([3, с. 28]).

«У зайки день рождения» ([8, с. 74]).

«Исправь и повтори верно».

— Ежик охотится за зайцем.

— Нет. Ежик охотится не за зайцем, а за мышкой.

Образование притяжательных прилагательных.

Например: — Нора лисы — лисья нора.

Подобрать определение (какой?) к частям туловища животного (хвост, шерсть, лапы, ноги, копыта, грива, уши, морда, глаза и т. д.).

Например: — У лисы шерсть пушистая, рыжая, гус­тая. У медведя? У белки? И т. д.

— У лисы хвост длинный, пушистый.

У медведя? У белки? И т. д. «Путаница».

— У зебры есть рога?

— У зебры нет рогов.

— У медведя большой хвост?

— У медведя нет большого хвоста, у медведя малень­кий хвост. И т. д.

«Закончи предложение».

Например: — У медведя маленькие, кругленькие... (ушки).

— У лося ветвистые... (рога).

«Догадайся, кто это?» Дополнение и воспроизведе­ние словосочетаний:

— Рыжая, пушистая, хитрая... (лиса).

— Злой, серый, клыкастый... (волк).

«Чей хвост? Чьи лапы? Чья голова?» На одних кар­тинках изображены хвосты (лапы, головы) разных жи­вотных. На других — животные без хвостов (лап, голов). Дети должны составить полную картинку животного.

«Найди маму и детенышей». Дети находят изображе­ния детенышей и их родителей среди предметных карти­нок и называют их в единственном и множественном чис­лах.

«Сколько детей у мамы?» (согласование числитель­ного с существительным).

Например: — У лисы три лисенка.

— У медведицы два медвежонка. И т. д. Рекомендуемые игры: №№ 24, 37, 43, 44, 45, 50, 80, 83, 88, 92, 95, 99, 140, 142, 147 [8].

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

Упражнения на выделение четвертого лишнего пред­мета.

«Разрезные картинки».

Оборудование: разрезные картинки с изображением головы и частей туловища животных.

Дети собирают разрезную картинку, называют дикое животное, изображенное на ней. Рисуют по подобию.

Настольная игра «Лабиринт». Дети находят парные картинки и составляют предложения.

Например: — Кто что любит? (Медведь любит мед)

— Кто где живет? (Медведь живет в берлоге)

59

58

 

I

 

«Сам себе логопед». Воспитатель произносит слова, за­меняя один из звуков на сходный по звучанию (вода — «фода»). Ребенок, услышав оговорку, исправляет ошибку.

Составление описательного рассказа по опорной схе­ме и по своим рисункам. Закрепление речевого материа­ла логопедического занятия.

ТЕКСТЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Ушинский К. «Еж и заяц», «Ласточка». Чарушин Е. Лиса. «Белка». Дмитриев Ю. «Медвежата». Теремок. «Русская сказка». Суконцев А. «Как ежик шубу менял». Чуковский К. «Айболит», «Путаница».

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ УГОЛКЕ

• Наклейте картинки с изображениями животных и их детенышей: волк, медведь, лиса, заяц, еж, лось, ка­бан, лев, тигр, зебра, жираф.

• Сосчитайте до пяти, правильно согласовывая слова: _: один медведь, два медведя, три медведя, четыре мед­ведя, пять медведей. Используйте при счете и назва­ния других животных.

• Жилища диких животных.

Сделайте рисунки или наклейте картинки: нора, бер­лога, дупло, гнездо, логово. Составьте предложения с дан­ными словами: нора (Лиса живет в норе); берлога (Мед­ ведь спит в берлоге); дупло (Белка живет в дупле); куст (Заяц спит под кустом). Выделяйте предлоги.

• Части туловища диких животных.

Дети должны знать названия частей туловища диких жи­вотных (грива, копыта, рога, ноги, лапы, шерсть) и уметь подбирать определения к названию каждой части туловища.

Например: — У льва короткая шерсть, густая грива, длинный тонкий хвост с кисточкой, мягкие сильные лапы.

• Образование притяжательных прилагательных от названий животных:

нора лисы — лисья нора,

лапы лисы — лисьи лапы,

хвост лисы — лисий хвост,

шуба из лисы — ...,

уши лисы — ...,

нос лисы — ...;

шкурка белки — беличья шкурка,

лапы белки — ...,

хвост белки — ...,

уши белки — ...;

берлога медведя — медвежья берлога,

хвост медведя — ...,

уши медведя — ...,

лапы медведя — ...

• Чем питаются дикие животные? Расскажите детям об этом. Потом попросите, чтобы они рассказали вам.

Например: — Лось жует мох, кору.

— Белка грызет орехи, желуди, грибы, шишки.

— Заяц грызет морковку, капусту, кору осины.

— Медведь ест малину, мед.

— Лиса ест рыбу, мышей, зайцев, ворон.

— Ежик ест букашек, жучков, лягушек, мышей.

• Детеныши диких животных.

Дети должны знать детенышей диких животных, уметь употреблять их названия в единственном и множе­ственном числе.

Например: — У белки бельчонок, бельчата.

— У зайца зайчонок, зайчата.

— У медведя? (У волка? У лисы? У ежа? У лося? У льва?)

• Учите детей рассказывать о диком животном по опор­ной схеме.

61

60

 

СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ, СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ, СЛОВА-ПРИЗНАКИ

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ

' МИНИМУМ

СЛОВАРЬ

СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ

• Кто это? (Одушевленные.)

• Что это? (Неодушевленные.)

Грамматические задания

Практическое усвоение детьми понятия «слово». Обучение практическому умению задавать вопросы к существительным и отвечать на них.

СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ

Ветер дует, гонит (тучи)... Дождь идет, моросит... Листья кружатся, падают... Тучи плывут, гуляют...

Грамматические задания

Формирование практического умения детей задавать вопросы к глаголам и отвечать на них.

Составление предложений по картинкам.

Составление предложений по схеме: существительное в именительном падеже + глагол + прямое дополнение (Папа пьет чай, кофе, молоко. Коля ест хлеб, суп, ябло­ко. Света моет пол, руки, лицо).

СЛОВА-ПРИЗНАКИ

День холодный, хмурый...

Ветер сильный, осенний...

Листья желтые, сухие...

Деревья голые...

Трава желтая, вялая...

Небо серое, хмурое...

Дождь холодный, моросящий...

Грамматические задания

Формирование умения задавать вопрос к прилагатель­ному, отвечать на него.

Образование прилагательных от существительного «осень» (осенний день, осеннее небо...).

Составление словосочетаний с однородными определе­ниями.

Составление предложений про осень по картинкам.

Составление предложений по схеме: существительное в именительном падеже + глагол 4- прямое дополнение (существительное в винительном падеже) + существи­тельное в дательном падеже (Папа читает книгу сыну).

Составление предложений по схеме: существительное в именительном падеже + глагол + существительное в ви­нительном падеже + существительное в творительном па­деже (Таня ест суп ложкой).

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Составление рассказа по картинке «Осень». Пересказ рассказов про осень.

63

62

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ УГОЛКЕ

• Учим детей задавать вопросы.

• Предложите детям поиграть с вами в «Незнайку». Незнайка — ребенок. Показывая на предметы, живот­ных, людей, он должен задавать вопрос «что это?» (о не­живых) или «кто это?» (о живых).

Вы должны отвечать одним словом.

Например: — Что это?

— Елка.

— Кто это?

— Девочка. . Потом поменяйтесь с ребенком ролями.

• Показывая ребенку сюжетную картинку, об изобра­женных на ней людях, животных спросите «что делает?». Ребенок должен уметь ответить одним словом на ваш вопрос.

Например: — Что делает Люда?

— Бежит.

— Что делает Петя?

— Читает. Затем поменяйтесь с ребенком ролями.

• Практическое знакомство с предложением. Ребенок учится составлять предложения из двух слов по картинкам.

Например: — Кто это? Что делает?

— Птичка летит.

— Мальчик стоит.

Затем начинайте учить детей составлять предложения из трех слов, включая существительные в винительном падеже. Вы можете заниматься с детьми, составляя по­добные предложения по картинкам.

Например: — Девочка моет (что?) посуду.

— Папа читает (что?) газету.

• Учим детей отвечать на вопросы: какой? какая? ка­кие?

Ребенок должен подобрать наибольшее количество оп­ределений к данному вами слову.

Например: — Лук. Какой он?

— Лук желтый, круглый, горький и т. д.

— Снег. Какой он?

— Снег холодный, белый, пушистый и т. д. Обратите внимание на то, чтобы окончания слов про­говаривались четко.

64

 

МЕБЕЛЬ

ЛБКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Словарь

Названия предметов мебели: шкаф, стол, стул и т. д. Обобщающее слово: «мебель».

Названия деталей мебели: спинка, ножки, дверцы, си­денья и т. д.

Прилагательные: детская, железная, кухонная и т. д.

Глаголы: вытирать, передвигать, задвигать и т. д.    •

Грамматика

Образование:

• множественного числа существительных в имени­тельном и родительном падежах (стол — столы — много столов);

• существительных в родительном падеже с предлогом «у» (у стула есть спинка, сиденье, ножки);

• относительных прилагательных (мебель — мебель­ный, железо — железный, книга — книжный).

• Употребление предлогов «у», «в», «на», «над»,

«под», «из-под», «за».

Образование приставочных глаголов (двигать — пере­двигать — задвигать — раздвигать и т. д.).

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

Упражнения на выделение четвертого лишнего пред­ мета.

«Установи сходство и различие». У детей на столах разложены предметные картинки (парные). Дети устанав­ливают признаки сходства и различия между ними.

Например: стул — кресло, кровать — диван, шкаф — полка, стол — тумбочка, парта — стол и т. д.

«Отгадай, что я сказал». Воспитатель (водящий) ше­потом говорит одному из детей задание.

Например: — Положи ручку на стол. Линейку справа от ручки. И т. д.

Ребенок выполняет все команды. После выполнения задания дети должны догадаться, что сказал водящий.

Рисование. Дети должны составить предложение по сюжетной картинке и нарисовать мебель, изображенную на ней.

Например: — Мама сидит на стуле (рисуют стул).

«Столяры и плотники — нужные работники». Де­ти конструируют мебель:

из пластмассового конструктора — пластмассовую;

из железного — железную;

из бумаги — бумажную.

«В мебельном магазине». Дети «покупают» в магази­не мебель и беседуют с продавцом.

Например: — Дайте мне, пожалуйста, письменный стол. Я буду за ним писать.

Словарь:

стол (обеденный, кухонный, журнальный);

шкаф (книжный, посудный, платяной, бельевой);

полка (обувная, книжная).

«Что куда?» Воспитатель выдает детям предметные картинки. Дети убирают вещи, изображенные на них, в игровой уголок и проговаривают свои действия.

Например: — Я уберу платье в платяной шкаф.

— Я положу книгу на книжную полку.

67

бб

 

Рекомендуемые игры: №№ 15,31, 32, 94,120,121,122, 158, 161, 165, 186, 194 [8].

Сохраняя содержание игры, педагог наполняет ее при необходимости речевым материалом, соответствующим изучаемой теме.

ТЕКСТЫ, РЕКОМЕМЫЕ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Ушинский К. «Всякой вещи свое место».

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ УГОЛКЕ

• Нарисуйте или наклейте картинки, изображающие мебель.

• Обратите внимание на то, как ребенок произносит сло­во «мебель», не заменяет ли первый звук [м] на [н] (многие дети говорят «небель»). Поправляйте ребенка.

• Сводите ребенка в мебельный магазин (мебель — ме­бельный магазин).

• Как называется?

Стол, за которым пишут, — письменный. Стол, за которым обедают, — обеденный. Стол, на котором готовят, — кухонный. Шкаф для книг — книжный. Шкаф для посуды — посудный. Шкаф для одежды — платяной. Шкаф для белья — бельевой. Полка для книг — книжная. Полка для обуви — обувная.

• Скажи правильно:

стол — столы; стул — стулья; шкаф — шкафы; ди­ван — диваны; полка — полки; кровать — кровати; крес­ло — кресла; тумбочка — тумбочки.

ПРОФЕССИИ

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Словарь

Названия профессий: воспитатель, повар, няня, лого­пед, врач, медсестра, дворник, плотник, продавец, порт­ниха, сапожник, доярка, садовод, пастух, конюх, шофер, свинарка, телятница, лыжник, пловец, бегун, конькобе­жец, лесоруб, учитель и т. д.

Глаголы: чинить, лечить, учить и т. д.

Прилагательные: внимательный, строгий, умный, умелый и т. д.

Грамматика

Употребление:

• существительных в родительном падеже (метла двор­ ника);

• существительных в творительном падеже (Я хочу быть строителем);

• существительных в дательном падеже (Молоток ну­жен плотнику).

Усвоение конструкций сложносочиненных и сложно­подчиненных предложений (Повар варит, а врач лечит. Портнихе нужна игла, потому что она шьет одежду).

69

 

 

I

Составление предложений с однородными сказуемыми (Повар режет, чистит, варит, жарит).

Усвоение сложных слов (лесоруб, садовод, овощевод и т. д.).

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

«Знаешь ли ты эти профессии?» На столе перед детьми разложены сюжетные картинки с изображениями людей различных профессий. Логопед называет профессию. Ребе­нок должен найти соответствующую картинку и назвать ее.

«Угадай, кем я хочу быть?» Варианты:

— Мне нужны такие инструменты: ножницы, расчес­ка, бритва. — Ты хочешь быть... (парикмахером).

— Предлагаются разные наборы инструментов. Ребе­нок дает ответ и мотивирует его.

Например: — Если он хочет быть продавцом, ему нуж­ны...

«Кто каким видом спорта занимается?» Например: — Бегает — бегун.

— Прыгает — прыгун.

— Плавает — пловец.

— Бегает на лыжах — лыжник.

— Бегает на коньках — конькобежец.

«Что делает лесоруб?» Дети объясняют; из каких слов получились названия профессий: рыболов, лесоруб, дровосек, зверовод, коневод, овощевод, садовод и т. д.

Составление рассказа по плану «Я хочу быть...» с опо­ рой на предметные картинки.

План рассказа

1. Кем я хочу быть?

2. Чем занимается человек этой профессии?

3. Что мне для этого нужно?

Рекомендуемые игры: №№ 27, 28, 39, 76, 83, 84, 148, 149, 150, 189 [8].

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

---

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 1197; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!