РИСОВАНИЕ. «ФАРТУК ДЛЯ ДЫМКОВСКОЙ КУКЛЫ»
П р о г р а м м н ы е з а д а ч и.
Учить самостоятельно составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его возле оборки в соответствии с формой фартука – округлой или прямой, чередовать в узоре три-четыре элемента разной величины и формы, выполнять узор в определенной последовательности – сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие.
М а т е р и а л.
У воспитателя книжка-ширма (см. занятие 6), два фартука, вырезанных из белой бумаги: один закругленный, другой – прямой, с закрашенными яркими красками оборками; силуэт дымковской куклы для следующего занятия. У детей фартуки, по размеру соответствующие куклам, изображенным в книжке-шиpме; краски гуашь, мягкие кисточки.
Х о д з а н я т и я.
Педагог ставит книжку-ширму с дымковскими куклами в юбках, «сшитых» из ткани, которую дети нарисовали на прошлом занятии.
– Дети, к нам снова пришли в гости дымковские куклы. Здравствуйте, дорогие гости! Зачем снова пожаловали к нам? Дети, куклы говорят, что им очень понравилась ткань, которую вы расписали красивыми узорами и они сшили из нее юбки. А сегодня куклы принесли фартуки и просят вас украсить их узорами. Вы согласны?
Рис. 19
– Дорогие гости, хотите, чтобы дети украсили вам фартуки?
– Я хочу, – говорит одна кукла, – чтобы внизу фартука была яркая оборка (указывает на фартуки-образцы).
|
|
|
– А я хочу, – говорит другая кукла, – чтобы на прямом фартуке и узор был прямым, а на закругленном фартуке узор был закругленным (проводит пальцем возле оборок фартуков).
– А знаете ли, дети, какие элементы бывают в дымковских узорах? – спрашивает третья кукла.
– Дети, – говорит педагог, – кто хочет рассказать кукле об элементах узора?
Обращается к четвертой кукле:
– А ты какие узоры хочешь видеть на фартуках?
– Я хочу, чтобы в каждом узоре чередовались большие элементы с маленькими, – отвечает та.
Далее нужно обобщить все пожелания кукол или с помощью детей уточнить все задачи, которые им предстоит выполнить при украшении фартуков.
В ходе занятия предложения, указания, советы следует давать от имени кукол. Например: «Кукла в красном кокошнике просит расположить крупные элементы на равном расстоянии друг от друга, чтобы между ними осталось место для мелких элементов».
В конце занятия воспитатель располагает детские рисунки на стенде в два ряда. В одном ряду фартуки с закругленным краем, в другом – с прямым краем. Обращается к куклам:
– Дорогие гости! Ваш заказ выполнен. Выбирайте фартуки, которые вам понравились.
Первая кукла говорит:
|
|
|
– Мне понравился фартук с оранжевой оборкой. Тот, на котором закругленный узор состоит из красных колец с желтыми кружками внутри и маленьких овалов между кольцами. А черные точечки на овалах делают узор особенно нарядным.
Педагог снимает со стенда фартук и «надевает» на куклу. Вторая кукла указывает на другой фартук, просит автора подарить ей его и рассказать о составленном узоре. Третьей кукле нравятся все фартуки с прямыми узорами. Она просит кого-нибудь из детей выбрать для нее любой фартук. У ребенка, выбравшего фартук, кукла спрашивает, почему именно этот фартук он выбрал. А четвертая кукла предлагает отгадать по описанию, какой фартук она выбрала. При описании кукла называет форму фартука, элементы узора и их цвет. Ребенок, отгадавший первым, вручает фартук кукле.
Куклы благодарят детей за красиво расписанные фартуки, радуются, что у них будет не по одному фартуку, а по нескольку. Интересуются, можно ли пригласить к детям своих подружек, чтобы на следующем занятии ребята нарядили их с головы до ног. Воспитатель показывает силуэт дымковской куклы, вырезанный из плотной белой бумаги, со словами: «Вот одна из них уже и заглянула к нам».
ЗАНЯТИЕ 9
РИСОВАНИЕ. «РОСПИСЬ ДЫМКОВСКОЙ КУКЛЫ»
|
|
|
П р о г р а м м н ы е з а д а ч и.
Учить детей раскрашивать полностью фигуру дымковской куклы, кофту и кокошник делать одноцветным, юбку – узорчатой; формировать умение выбирать один из вариантов узора для юбки (из полос, клеток, колец или кругов в чередовании с другими мелкими элементами); передавать особенность узора на расширяющейся книзу юбке (увеличение крупных элементов или увеличение расстояния между полосами), соблюдать подбор цветов, характерный для росписи дымковской куклы (цвет кофточки и головного убора повторяется в каких-либо элементах узора на юбке).
М а т е р и а л.
У воспитателя три дымковские куклы (или их изображения) с разными узорами на юбке: полосатым, клетчатым, с кольцами или крупными кругами; силуэт фигуры куклы, вырезанный из плотной белой бумаги; таблица с расположением крупных элементов в узоре на юбках. У детей силуэты дымковских кукол из белой бумаги, краски гуашь, мягкие кисти, фломастеры.
Рис. 20
Х о д з а н я т и я.
Педагог говорит: «Настало время, когда вы можете расписывать полностью фигурки дымковских кукол и делать их такими же красивыми и яркими, как эти». Выставляет перед детьми дымковских кукол или их изображения. Спрашивает: «Чтобы ваши куклы получились такими же, что надо сделать, прежде чем начать их раскрашивать? (Рассмотреть.) Скажите, дети, что у дымковских кукол окрашено в один цвет, а что расписано узорами? (Кокошник и кофточка гладко окрашены, а юбка – узорчатая.) Назовите цвет кокошника и кофточки у первой куклы. А теперь посмотрите на ее юбку. Есть ли в узоре на юбке какие-нибудь элементы такого же цвета? Интересно, а у других кукол тоже повторяется цвет кокошника и кофточки в элементах узора? Назовите цвета, которые повторяются в узорах у других кукол. Это красиво, потому что в росписи нет ненужной пестроты».
|
|
|
Далее воспитатель обращает внимание детей на еще одну особенность узора. На таблице с нарисованными силуэтами юбок он показывает, как увеличиваются кольца книзу юбки и расширяются расстояния между полосами.
Можно показать детям приемы рисования полос в определенной последовательности. Сначала нарисовать прямую полосу посередине юбки, а потом слева и справа от нее нанести слегка наклонные полосы.
Воспитатель прикрепляет к мольберту силуэт куклы, показывает и объясняет детям последовательность работы. Сначала концом кисти следует отделить кокошник от лица и закрасить его. Нарисовать части лица куклы: глаза – черные точки, над ними тоненькие брови – дужки, рот и щеки – красные кружочки. У кофточки можно нарисовать ворот любой формы, затем концы рукавов, кисти рук. Отделить низ кофточки от юбки, а потом закрасить. Узор на юбке дети могут рисовать кто какой захочет: полосатый, клетчатый или с кольцами.
Рис. 21
В процессе рисования воспитатель хвалит детей, которые по-своему сочетают в узоре крупные и мелкие элементы, не забывают об особенностях цветосочетания в дымковской росписи. Напоминает, что мелкие элементы можно рисовать концом кисти или фломастерами. В конце занятия включает проигрыватель с веселой мелодией и предлагает детям поставить дымковских барышень в хоровод. Отмечает, что куклы получились у детей нарядными и веселыми, как и музыка, под которую они будут водить хоровод.
В заключение следует сказать, что дети научились у дымковских мастеров расписывать разные игрушки: животных и кукол. Но дымковские мастера большие выдумщики. Они лепят и много других забавных игрушек: медведей-музыкантов, гармонистов, собачек, всадников не только на конях, но и на козликах, барашках. Такие игрушки стоят в группе на полочке и нарисованы на картинках. А бумажные фигурки с новыми игрушками завтра будут лежать в коробке, и дети сами их распишут в свободное время. Эти игрушки будут очень нужны для следующего занятия, на котором дети все вместе сделают большую картину и назовут ее «Веселая ярмарка».
ЗАНЯТИЕ 10
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 347; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!